청소년활동론   청소년활동론  일정  xxxx.xx.xx  학차  4  이름  소논문 및 critics  
청소년활동의 활성화를 위한 청소년활동역량진단 척도개발에 관한 연구
abstract  

청소년활동 역량측정도구를 개발하여 타당도를 검증하는데 목적이 있다. 청소년관련학 교수집단으로 안면타당도, 현장에서 적용가능한 역량을 개발하기 위해 청소년지도사 대상으로 역량의 중요도 분석, 심리측정 및 평가 전문가에게 문항 알고리즘 분석실시하였다

1차 타당도 분석, 2차 확인적 요인분석으로 최종 42문항 선정하였다.
1.서론
단선적이고 비체계적인 교육시스템의 문제와 입시위주의 교육체제는 일부학생을 제외한 많은 학생이 제도적 적응에 어려움을 겪게 되면서 일탈과 비행 등 사회부적응에 대한 어려움을 토로
학교교육의 내용은 청소년개개인의 적성 및 진로의 발견과는 별 상관없이 진행되기도 한다.
청소년들이 경험하는 불안정한 사회적 관계의 부조화는 과거보다 더욱 심각하게 제시되고 있는 실정이고, 보면 청소년들이 경험하는 불안감의 해소를 위해서는 더욱 체계적으로 지원방안을 제시해주어야 한다.
이러한 문제 해결을 위해 학교는 교육의 본원적 기능과 학생의 인간성 회복을 1차적 수단으로 강화함으로써 청소년들에게 삶의 질을 증진시키는 자연치유능력을 만들어주고자 변화를 모색하고 있는 것이다.
초창기의 청소년활동은 다양한 체험활동의 기회를 바탕으로 청소년들의 여가와 놀이적 기회를 제공해줌으로써 자칫 일탈과 비행으로 점철될 우려가 있는 청소년들의 풍부한 에너지를 긍정적인 방향으로 전환시켜주었다는 점에서 그 효과는 매우 크게 작용하였다.
사회화 과정에서 나타난 청소년의 일탈과 비행 및 부적응현상의 심화는 청소년발달과정에서 반드시 나타나게 되는 자아정체성의 혼란과 자아중심성의 심화, 타인 몰이해와 성적지향적인 현상으로 인해 더불어사는 공감과 나눔의 가치를 실현하지 못한다는 비판이 심화됨
그 동안의 청소년활동은 단순한 수련의 기회로만 여김으로써 청소년활동의 근원적 가치를 이해하지 못하게 되고 있는 아쉬움이 큼
서구에서는 1960년~1980대까지의 다양한 평가시도를 하였음.
우리의 경우 청소년활동을 단지 극기훈련 정도로 인식, 학교를 벗어나는 그 자체만으로도 즐겁다는 소극적 행위로 일관
따라서 청소년개개인의 특성을 정확히 파악하는 것은 매우 어려운 일이지만 청소년기의 문제행동을 일으키는 대상별로 그 원인의 절대적 영향요소가 무엇인가를 토대로 향후의 청소년활동을 참여하게 할 때의 문제원인에 대한 이해를 바탕으로 청소년의 행동을 교정하고 삶의 지표를 개발하고 긍정적 자아상을 가지도록 해주어야 할 필요가 있음
2.이론적 배경
1)청소년활동의 이해와 특성
청소년활동을 “청소년들이 스스로 행하는 자발적, 비조직적활동과 조직적이고 체계적인 목적을 가지고 수행하는 활동을 통해 청소년 개개인의 내외적 역량을 발현시켜 사회인으로서 살아가는데 필요한 힘을 갖추는 것”
청소년기에 체험활동의 효과성을 측정하는 노력이 최근 관심을 끌면서 청소년활동이 청소년개개인의 소양을 배양하여 청소년기에 이루어지는 협동력과 공동체적 사고, 문제해결적 태도와 관계개선을 통한 집단적 체험활동이 매우 중요한 역할을 하는 것으로 이해
청소년활동은 청소년 개인의 역량을 강화하고 다양한 능력을 보유할 수 있도록 하며, 청소년들이 자신들의 삶의 질을 개선시켜 자신의 변화 및 도움뿐만 아니라 더 나아가서는 가정과 사회 및 국가자원의 효율성에 적극적으로 대처하는 힘을 키우는 것이라 할 수 있다.
2)청소년 활동과 역량
(문제점)청소년활동은 가장 중요한 요소는 수요자 중심이어야 한다.하지만 대부분의 프로그램은 공급자 중심으로 이루어지고 있다.
청소년활동이 역량중심으로 재편될 경우 하위요소와 역량요소에 따라서 본다면 청소년활동에 참여하는 이유에 대해 청소년 스스로 자신의 문제요인을 극복해 나가는데 주안점을 둠으로써 실생활에 도움이 되는 청소년활동으로 개념을 정리해 볼 수 있다.
역량지표가 구성되면 청소년성장에 도움이 되는 시기별, 교급별 활동지향점이 가능해져 학교에서도 청소년활동을 시기별로 교급별로 다르게 추진함으로써 청소년현장에서 주장해온 최소시간이수제, 청소년지도사 학교배치 등의 제도적 체계화가 가능해질 것이다.
3)청소년활동역량과 교육과의 관계
“배우는 학생은 생각하지 않고, 가르치려고만 들었다”
학생은 수동적으로 받아들이고 지식과 자격이 있다고 규정된 교사에 의해 일방적으로 정보를 전달하였고 그러한 정보는 학부모와 교장,교감 등 관리자의 의도 그리고 교사의 지향하고자 하는 바가 적절히 버무려진 의도화 된 내용을 익숙하게 받아들인 결과임   (이하 생략)