<특수아 국어교육>  쓰기 교수 학습  
1.쓰기 교수 학습의 이해
(1) 쓰기의 본질
글을 잘 쓸 수 있는 능력, 특히 주어진 문제에 대하여 논리적으로 사고를 전개하여 효과적으로 정보를 전달하거나 설득하는 텍스트를 생산하는 작문 능력은 교육을 받은 사람들이 갖추어야 할 가장 기본적인 기증 중의 하나이다.작문 능력은 학교 교육을 제대로 받기 위해서나 학문적 성취를 이룩하기 위해서도 중요하지만 사회생활을 올바르게 수행하는 데도 필수적인 기능이다.
(2) 쓰기 교육의 성격
① 의사소통의 행위이다.
② 독자와의 상호작용의 행위이다.
③ 사고 행위이다.
④ 문자를 전제로 한 행위이다.
⑤ 다른 언어 기능들과 긴밀한 관계를 맺고 있다.
⑥ 문화를 유지하고 발전할 수 있게 하는 터전이 된다.
쓰기 기능  내 용   단순 연상적 쓰기 기능  
필자가 자신의 머릿속에 떠오르는 생각을 그대로 문자로 옮겨 놓는 글쓰기 기능이다.
언어 수행적 쓰기 기능  
단순 연상적 쓰기 기능을 가진 필자들이 국어의 어법, 문체, 규칙, 관습에 익숙해짐으로써 도달하는 수준의 기능이다.
의사 소통적 쓰기 기능  
독자를 고려하여 글을 쓸 수 있는 기능으로 상대방에게 의사를 효과적으로 전달하기 위한 쓰기이다.
통합적 쓰기 기능  
필자가 쓰기의 관점에서 예상되는 독자의 입장을 고려함과 동시에 필자 자신이 독자가 되어 독자의 입장을 반영할 수 있는 기능이다.
인식적 쓰기 기능  
단순사고의 생산에 그치지 않고, 대단히 복잡한 정신작용의 심층적 조직에서 비롯되는 창조적 사고의 생산을 가능하게 해 준다.
(3) 쓰기 능력의 발달
(4) 쓰기 지도의 원리
① 과정 중심의 글쓰기 지도 필요하다.
② 구제적인 방법 가르쳐주어야 한다.
③ 무엇을 가르칠 것인가 하는 문제로 내용 자체보다는 방법을 강조한다.
④ 범교과적인 글쓰기 지도를 강조해야 한다.
⑤ 학생들의 개인차를 중요시한다.
⑥ 목표 중심의 수업을 전개한다.
(5) 쓰기 지도 방법   (이하 생략)