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1장 서언
2장 합리주의적 관점의 특징과 문제점
3장 한가지 대안: 실천주의적 관점
4장 실천주의적 관점의 실현 현장개선연구
교사전문능력 개발의 논리
1.서 언
교사의 전문능력 개발의 논리 교사의 전문 능력 수업능력 업무처리 능력 전문 능력 향상 노력
1) 대학교육(직전 교사교육) : 과목, 교생실습 등
2) 현장경험(현직 교사교육) : 연수, 실제수업 등
1.서 언
교사의 전문 능력 개발의 관점
1.합리주의적 관점
-이론적 지식의 적용 실제의 개선
why?
-이론적 지식을 먼저 습득 실제 수업현장에 적용
< 현재 대학 학교 현장 시스템 > result
-현재 대부분 프로그램 합리주의적 관점 기본가정
but
현실은 �.
1.서 언
실제적인 효과 거의 없음
학교교사 뿐 아니라 교육행정가들 역시 알고 있음
합리주의적 관점이론->’ 이상일 뿐 , 학교라는 일상의 생활 속에서는 뚜렷한 실제적 도움을 주지 못한다는 것이다 ‘
-
아직까지 뚜렷하게 규정된 대안 no 이 책에서 소개하는 대안 실천주의적 관점
목 차
1.서언
2.합리주의적 관점의 특징과 문제점
3.한가지 대안: 실천주의적 관점
4.실천주의적 관점의 실현
현장개선연구 교육과정에서의 합리적 먼저 교육의 이상적인 모습 전체적으로 규정하여 그려놓고 그것을 실천에 적용하여야만 의미있고 효과적으로 실행 01 합리주의적 관점에서 본 교사의 전문능력 학자들에 의해서 개발된 학문적 지식과 이론을 제대로 숙지 교육현장에서 실제적 문제를 해결하는 데 적용시키는 능력 01 교사전문능력 이론적 이해 이론적 지식 이해 적용능력 효과적으로 적용 교사전문능력 01 일의 분화 학자 : 교육이론을 만드는 생산과정에만 관여 교사 : 적용하는 소비과정에만 관여 01 학자와 교사의 관계 학자는 지식의 생산을 담당한 사람으로서 학생과 교사를 가르칠 수 있는 권위를 갖고 교사는 지식의 소비자로 간주되므로 필요한 지식의 공급을 학자에게 의존해야하는 관계가 성립 01 문제점(1) 전문능력의 향상에 있어서 이론과 실제를 확연히 구분하고 가치있는 지식으로서 이론의 중요성을 지나치게 강조 02 문제점(1) 이론의 ‘성격’과 그것을 풀이하는 ‘언어’의 종류가 지나치게 어렵고 자신과는 판이하게 다른성격을 지님 02 문제점(1) 비관련성의 문제 : 교육실제를 보다 실제답게 설명하고 기술하는 이론과 언어가 개발되어야만 자신의 일을 보다 이론적으로 바라보고 이해할 수 있음 02 문제점(2) 교사의 경험과 반성적 성찰능력이 무시 02 문제점(2) 학자는 교사를 교육시킬 자격 또는 권한 부여 교사의 전문적 자질을 향상시키는 것에는 이론이 반드시 배워야 하는 중요한 교육내용 교사는 이 지식을 전혀 갖고 있지 못하다는 가정 02 실제적 지식 오랫동안 교사생활을 통해 얻은 느낌이나 직감의 형태로 교사몸에 녹아 들어있는 지식 우수한 교사는 이 실제적 지식을 뚜렷한 형태로 개발해서 이용 02 앞으로의전망 교사의 반성적 성찰능력이 중요시되지 않는 교사교육이 계속되고 이론의 습득만이 교육개선의 주요 통로로 이해되면 앞으로는 교육의 질적 향상은 가져오기 어려움 02
1.schon의 아이디어 (이하 생략)
