읽기 교육방법과 평가  
1.요약

읽기 교육방법을 읽으면서도 그리고 저번 시간에 교수학습 방법에서도 느꼈듯이 학생들에게 의미 있는 수업이 될 수 있게 하기위해서는 우선 수업 내용에 흥미가 있어야 하겠다고 생각하였다. 그 수업이 너무 어렵거나 쉽다면 학생들에게 동기 유발이 일어나지 않아 그냥 수업시간을 의미 없게 보낼 수 있겠다고 생각하였다

그래서 처음 전략을 세울 때 학생들 수준에 적절한 내용이 필요하다고 생각하였다. 그리고 지도 모형으로 직접 교수법과 현시적 지도법, 자발적 탐구 지도법을 들고 있다

이 모형들은 각각의 장단점이 있으므로 교사가 생각하여 학급 분위기나 수준 등을 고려하여 선택해야 할 것이다. 그리고 독해 지도 방법으로 과정 중심 모형과 sq3r과 grp, dra, drta를 들고 있다

각각의 방법들은 무엇이 더 뛰어나다고 설명하기 어려우므로 위의 모형들과 같이 가장 현재 필요하겠다는 방법으로 사용하면 좋겠다. 그리고 읽기교육의 평가 목표로 읽기 기능이나 전략의 획득 여부나 읽기 능력 수준을 알고자 하는 것으로 독해의 과정을 어떻게 수행하는가를 관찰분석하는 과정 평가와 독해의 결과가 어떠한지를 보는 결과 평가 두 가지로 나누어 평가를 하고 있다

과정 평가는 사고로 진행되어 그 과정을 들여다보기 힘들지만 이 책에서는 5가지 방법을 들어 평가하고 있고 결과 평가 역시 5가지로 평가하고 있다.
2.리플렉션 (과제 하면서 드는 생각들)

우선 책을 읽어보면서 2가지 생각이 들었다. 과연 모든 학생들에게 수업 내용에 흥미가 일어나게 할 수 있겠는가와 평가가 어렵겠다는 것이었다

내가 초중고등학교 다닐 때에도 수업 내용이 흥미가 있어서 들었다기보다도 시험에 나오지 않을까라는 생각으로 듣는 경우가 많았고 공부에 흥미가 없는 학생들은 수업시간을 그냥 딴 생각이나 무의미하게 허비하는 경우가 많았다. 그리고 흥미가 있는 수업내용이라도 그것은 개인 취향으로 몇몇 사람들이 흥미를 느끼지 모든 사람들이 흥미를 느끼지는 않겠다고 생각하였다

그리고 평가도 과정평가 같은 경우는 정말 평가하기 힘들겠다고 생각하였다. 책 내용 중에 한 예로 눈멈춤과 읽기 속도를 이야기 하고 있다

이는 교사가 학생들이 책을 읽을 때 학생들을 세세히 관찰해야 한다는 것을 말하는 것이다. 과연 이게 될까라는 생각이 가장 크게 들었다

학생들이 한명도 아니고 여러 명이 있는데 이것은 수업시간에 평가하기 힘들겠다고 생각하였다. 그리고 평가방법도 교사의 주관성이 높이 반영되어 객관적인 평가를 내릴 수 있기 힘들겠다고 생각하였다

그리고 해결책도 생각해 보았는데 딱히 정답이다라고 생각되어진 것이 없었다. 그만큼 국어라는 과목이 딱딱 떨어지는 것이 아닌 개개인의 주관이 중요한 요소로 작용되는 과목이라고 생각되었다

3.질문/답

책을 읽어보다 지도 모형으로 3가지가 제시되어졌다. 이 3가지 유형의 장단점을 각각 생각해보았다
   (이하 생략)