[국내논문]

[국내 학위논문]

본 연구는 2009년~2015년도 문항을 분석하여 음악과 중등교원임용고사의 출제경향을 살펴보는데 목적이 있다. 본 연구를 위해 2009~2015년 음악과 중등교원임용고사 문항분석을 하였다. 문항분석은 교과교육학, 교과내용학의 빈도를 분석하였고, 각 연도별 출제경향을 세분화하였다. 그리고 음악과 중등교원임용고사 준비 중에 있는 수험생 120명을 대상으로 설문지를 돌려 중등교원임용고사에 대한 인식을 조사하였다. 본 연구에 의한 결론은 다음과 같다. 첫째, 음악과 중등교원임용고사 출제경향을 살펴본 결과 교과교육학과 교과내용학의 7년간 출제 빈도(%)는 국악 165회(39%), 서양음악 148회(34.8%), 음악교육론 102회(24.1%), 다문화 9회(2.1%)의 순으로 출제되고 있는 것을 알 수 있다. 둘째, 영역별로 매년 출제되는 내용으로는 음악교과교육론에서 음악과 교육과정 및 교과서와 음악교육의 철학적 관점이 매년 출제되었고, 교과내용학 중 서양음악에서는 화성법의 화음, 다성형식의 푸가, 피아노반주법, 서양음악사의 시대별 내용이 매년 출제되었다. 그리고 교과내용학 중 국악에서는 아악, 의식음악, 가악, 민속악이 매년 출제되었다. 음악교과교육론에서 음악과 교육과정은 2009년부터 2015년까지 교육과정이 바뀜에 따라 연도별로 7차, 2007 개정, 2009 개정교육과정의 순서로 점차 출제횟수가 많아지는 것을 볼 수 있다. 그리고 음악과 지도내용은 2014년, 음악과 지도방법은 2015년을 제외하고 출제되고 있다. 교과내용학 중 서양음악의 이론은 2013년과 2015년에는 출제된 적이 없으며, 지휘도 2014년과 2015년에 출제된 적이 없다. 그리고 조바꿈은 2014년을 제외하고 매년 출제되고 있다. 교과내용학 중 국악의 이론은 2012년, 2015년에 출제된 적이 없으며, 작곡과 장구반주법은 2014년, 2015년에 출제된 적이 없다. 그리고 국악사는 2014년을 제외하고 매년 출제되고 있다. 교과내용학 중 다문화는 2013년~2015년을 제외하고 출제되고 있다. 다음은 설문조사에 대한 결과로 첫째, 설문조사를 통해 수험생들의 인식을 살펴본 결과 음악 교과로서 음악과 중등교원임용고사 문제의 답을 오선지 혹은 정간보에 그리는 것에 대한 생각을 제외하고 응시경험이 있는 사람과 없는 사람의 응답 차이가 크게 나타나지 않았다. 수험생 대부분이 2014년부터 개정된 음악과 중등교원임용고사에 대해 긍정적으로 생각하고 있었다. 부정적 생각을 가진 사람들의 의견을 살펴보면 그 중 가장 큰 이유는 채점의 일관성을 보장하기 어렵다는 것이었다. 따라서 채점의 일관성을 보장하기 위해 정답을 공개해야 할 것이며, 채점의 공정성과 객관성이 보장되어야 할 것이다. 둘째, 교과교육학과 교과내용학의 세부영역에서 본인이 중요하다고 생각하는 세부영역보다 시험에 합격하기 위해 시험위주로 공부하고 있다는 것을 알 수 있었다. 그리고 중등교원임용고사의 문제 출제 기준에 대한 수험생들의 생각은 이론의 난이도와 복잡성이라고 가장 많이 응답하였다. 따라서 이론의 난이도와 복잡성 보다 실제 교육현장과 연계성 있는 분야를 중심으로 출제해야 할 것이며, 수험생들이 가장 많이 선택한 실제 교육현장과 가장 연계성 있는 세부영역인 합창합주지도법과 피아노반주법을 집중적으로 출제해야 할 것이다.

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본 연구는, 평생교육기관 IT 관련 학습자의 출발점 능력을 진단하여, 출발점 능력과 성취도와의 관계 및 성취도 분석을 위한 평가문항 연구이다. 현대 사회는 정보기기와 인터넷의 급속한 발전과 바쁜 일상으로 인하여 전자상거래가 보편화 되었다. 전자상거래는 시간과 공간의 제한 없이 이용 할 수 있는 장점으로 인하여, 주부를 포함한 많은 사람들이 관심을 갖게 되어 쇼핑몰 운영 요구와 학습요구로 이어졌다. 이에 따라 평생교육기관에서는 IT관련 강좌를 개설하였다. 이런 IT관련 교육과정이 학습자에게 실제적인 도움이 되는지의 여부와, 위계성에 맞추어 진행되어지고 있는지에 대한 물음으로 이 논문은 출발하였다. 본 연구에서는 학습자의 출발점 능력과 성취도를 진단할 진단문항의 타당성을 분석하고, 학습자의 학습능력 분석을 위한 출발점능력과 성취도를 진단하여, 출발점능력과 성취도가 쇼핑몰을 구축에 미치는 영향을 알아보았다. 출발점 능력이 높았던 학습자와 낮았던 학습자로 구분하여 학습 후 쇼핑몰 구축에 대한 의지와 능력의 변화를 분석하였다. 출발점 능력과 성취도 분석을 위한 도구로 IT지식 부분은 대한 상공회의소의 워드프로세서 3급과 컴퓨터 활용능력 3급의 자격검정 필기 기출문제를, 쇼핑몰 지식부분은 한국산업인력관리공단의 웹디자인 기능사 필기 기출문제의 출제 빈도가 높은 것으로 선택하여 준거 기준으로 하였다. 출발점 능력과 성취도를 진단할 진단문항의 타당성은 자격검정 합격자의 평균과 학습 후 정답률의 차이에 대한 통계적 유의성을 검정한 결과 두 종속표본 t 검정을 사용하여 타당성을 입증하였다. 연구에서 제기된 결론과 시사점에 따라 교육을 주관하는 교수자와 평생교육기관은 학습자의 수준과 흥미, 적성과 관심을 고려한 다양한 운영방안이 개발해야 한다. 본 연구이후에도 IT교육 전반에 적용할 수 있는 성취도 평가문항연구와 출발점 능력을 보다 정확히 측정할 수 있는 연구도구 개발 연구가 이루어져야 한다.

[국내 학위논문]

본 연구는 기계직종의 국가기술자격 필기시험 응시자들이 직업능력개발훈련에 참여하여 훈련을 받으면서 시험 준비에 효과적으로 적용할 수 있는 방법을 제시하고자 한다. 실업자직업능력개발훈련을 받으면서 국가기술자격증 취득을 희망 하는 훈련생을 대상으로 했다. 정규훈련을 통해 국가기술자격 필기시험을 합격하기에 어려움이 있거나, 훈련생 스스로 학습하는 것에 익숙하지 않은 경우 필기시험의 합격률을 높이는 것을 목표로 학습 방법을 제시하였다. 첫째, 기출문제의 유형을 풀이 방법에 따라 세 가지(지식, 이해, 종합)로 구분하여 문제 유형을 단순화 하였다. 기존에는 문제유형을 분류하는 방법이 과목별, 출제범위별, 출제 빈도 등으로 구분하여 사용하고 있었으나, 이는 교수자 또는 응시자가 문제유형을 분류하는 방법으로 분류와 학습에 어려움이 있었다. 둘째, 기출문제 모의고사를 실시하여 필기시험 합격을 위한 핵심문제를 도출하였다. t-test를 사용하여 합격한 집단과 불합격한 집단을 구분하는 문제를 추출하고 합격에 필요한 핵심문제를 도출하였다. 기존의 문제추천 방식은 문항별 난이도를 설정하여 학습자의 수준에 따라 문제를 제공하는 것을 사용하였으나, 학습 집단의 특성에 따라 핵심문제가 다르게 도출되었기 때문에 집단의 특성에 따른 핵심문제를 제공하였다. 셋째, 추출된 핵심문제와 문제유형을 종합하여 개별 학습자의 특성을 확인한다. 도출된 핵심문제를 유형(지식, 이해, 종합)에 따라 구분한다. 학습자가 맞춘 핵심문제에 대해 유형을 확인하여 학습자 특성을 확인한다. 넷째, 학습자 특성에 따라 취약한 핵심문제를 모바일 push 서비스를 활용하여 문제를 제공한다. 본 연구에서는 학습자들이 많이 사용하는 모바일 메신저를 사용하여 push 서비스(본 연구에서는 카카오톡 메신저를 사용)를 실시하였다. 모의고사를 통해 확인된 취약문제를 모바일 메신저로 발송을 하고 학습자는 문제를 풀어서 응답을 하는 방식으로 학습을 진행하였다. 핵심문제를 지속적으로 제공함으로써 문제에 대한 노출을 높여 학습자가 핵심문제에 익숙해지도록 한다. 다섯째, 모바일 push 서비스를 통한 학습은 성적이 낮은 불합격 점수를 취득한 학습자에게는 성적향상에 도움이 될 수 있는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구는 자기주도적인 학습에 익숙하지 못한 학습자를 대상으로 모바일 push 서비스를 통해 학습활동 유도 및 지속적인 상호작용을 실시하여 필기시험에 합격할 수 있도록 지원한 연구로 평가된다고 할 수 있다. 특히 본 연구에서는 국가기술자격 필기시험 응시자들을 대상으로 모바일 push 서비스를 활용한 학습 사례만 제시하였다. 향후 본 서비스를 시스템으로 구현하고, 학습자의 학습이력을 포트폴리오하여 관리를 함으로써 교수자가 활용할 수 있는 문제 제공시스템으로의 발전적 연구가 필요하다.

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본 연구는 2007년부터 2016년까지 최근 10년 동안 조경기사 필기시험 응시자 및 합격자 현황, 조경시공구조 및 조경관리학 출제유형별 빈도와 추이, 유형별 출제경향과 특성을 분석하여 조경기사 필기시험 중 조경시공구조 및 조경관리학 분야의 출제경향을 파악하고자 하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 2007년부터 2016년까지 최근 10년 동안 조경기사 필기시험 응시자 및 합격자 현황을 분석해 본 결과, 응시자는 2011년부터, 합격자는 2012년부터 줄어들고 있으며, 최근 10년 동안 조경기사 필기시험의 평균 합격률은 11.2%를 나타냈다. 조경시공구조학 기출문제에 출제된 유형별 빈도와 추이, 출제경향과 특성을 분석해 본 결과, 시공계획 및 공정관리, 조경재료, 조경식재기반, 공종별 공사, 조경적산, 기본구조역학, 측량 등 7개 항목의 키워드 중 공종별 공사를 묻는 문항이 25.2%로 가장 많았으나, 조경식재기반시설에 대한 문제는 3.3%를 차지, 타 항목보다 출제빈도가 낮아 중요성에 비해 출제빈도가 낮은 것으로 파악되었다. 조경관리론 기출문제에 출제된 유형별 빈도와 추이, 출제경향과 특성을 분석해 본 결과, 운영 및 이용 유지관리, 전정관리, 시비관리, 잡초관리, 관수 및 배수관리, 월동관리, 병해충관리, 잔디관리, 조경시설관리 등 9개 항목의 키워드 중 운영 및 이용 유지관리를 묻는 문항이 37.2%로 가장 많았으며, 시비관리와 관수 및 배수관리는 2011년부터 조경시설관리 중 수경시설관리는 2015년부터 증가 추세에 있는 것으로 파악되었다. 이상에서 조경시공구조 및 조경관리론의 출제 경향을 살펴본 결과, 광범위하고 다양한 항목들이 출제되고 있으며, 조경시공구조에서는 합리적인 가격과 우수한 품질을 확보하기 위해 공종별 공사, 조경재료, 조경적산분야, 조경관리학에서는 기후변화 등의 환경적 요인들로 인하여 시비관리, 관수 및 배수, 조경시설관리 중 수경시설관리 등에서 출제빈도가 높아지고 있는 실정이다.

[국내 학위논문]

실업계 고등학교 학생들은 사무관리분야에 관련된 여러 종목의 자격증을 취득하고 있다. 자격증의 취득은 학생들이 졸업 후 취업을 하는 입장에서나 전문대나 4년제 대학에 진학할 때에도 특별전형의 기회 부여 등의 혜택이 주어지므로 실업계 고등학교를 졸업하는 학생들은 필수적으로 자격증 취득에 노력하고 있다. 이러한 자격증 취득을 위한 학습지도에 인터넷을 이용한 웹기반 교수-학습시스템을 설계하고 개발하여 교사의 일방적인 수업진행 방식에서 벗어나 상호작용과 피드백을 활용한 교수-학습 모형을 제공 학습의 효과를 높이고자 하였다. 웹기반 학습은 컴퓨터 매개통신의 대표적인 유형으로서, 자기 주도적이고 시간과 장소를 초월하여 학습을 가능하게 하며, 학습환경을 확장시켜주고, 최신의 다양한 정보를 제공해 줄뿐만 아니라, 사회적 상호작용을 통해 경험적인 지식 구성 활동을 촉진시켜주는 등 교육적으로 매우 유용한 특성을 가지고 있다. 이에 본 연구는 이러한 웹기반 학습의 특징을 활용하여 전산회계운용사 3급 필기 검정에 대비한 교수-학습 시스템을 설계하고 구현하였으며 중요 내용은 다음과 같다. 첫째, 전산회계운용사 3급 필기 검정에 필요한 전 과정을 단원별 요점정리, 단원필수 평가 문제, 기출문제, 모의고사를 중심으로 회계의 기초원리에서부터 점진적으로 검정대비를 위한 과정으로 구현하였다. 둘째, 공부방을 개설하여 단원별 학습 요점정리, 단원필수 평가 문제 등을 워드프로세서 파일로 작성 제시함으로서 사용자가 다운로드 하여 재편집하거나 수정하여 학습에 활용 할 수 있도록 구현하였다. 셋째, 모의고사 문제의 유형과 구성은 실제와 유사하며 웹 형태로 제시하여 학습자가 시험에 응시한 후 결과를 즉시 확인 할 수 있도록 피드백을 제공하며 또한 취득 점수를 누적 관리하여 향상 정도를 스스로 확인함으로서 자신감을 갖도록 구현하였다. 넷째, 과년도 기출문제를 워드프로세서 파일로 작성, 자료실 형태로 제공하여 출제유형과 중요 단원을 스스로 파악하고, 개인별 수준에 맞는 진도를 선택할 수 있게 구현하였다. 다섯째, 게시판(Q＆A)과 관리자 메일을 통해 학습에 대한 의문점은 질의 응답 할 수 있도록 구현하여 학습의 효과를 높일 수 있도록 했다. 여섯째, 학습 자료실에는 그래픽, 애니메이션, 파워포인트 등 다양한 유형의 멀티미디어 자료를 제공하여 보충 또는 추가적인 이해력을 높일 수 있도록 구현하였다. 교사와 학생을 대상으로 교수-학습 시스템에 대한 만족 정도를 조사한 결과 학생은 자기주도 학습에 활용할 경우의 만족 정도에 있어서 매우 높은 수준의 만족을 보이고 있으며, 교사는 실제 수업에 활용 할 경우의 만족 정도에 있어서 대체로 만족함을 알 수 있었으며, 종합적인 시스템 개발 목적과 기대 효과에 대해서 교사와 학생 모두 매우 만족함을 알 수 있었다.

[국내 학위논문]

본고는 세탁기능사 자격시험을 준비하는 이주노동자들을 대상으로 세탁기능사 직업목적을 위한 한국어 교육내용을 구축하여 제시하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 ‘세탁기능사 자격시험을 위한 교육, 일상생활을 위한 교육, 직업생활을 위한 교육’으로 개발 목적을 나누었다. ‘세탁기능사 자격시험을 위한 한국어 교육’은 내용중심교수 중 주제중심모형을 적용하여 제시하였고, ‘일상생활을 위한 한국어 교육’과 ‘직업생활을 위한 한국어 교육’은 상황중심교수를 적용하여 제시하였다. 
 ‘세탁기능사 자격시험을 위한 한국어 교육’에서는 다음과 같은 교육목표를 설정하였다. 첫째, 세탁기능사 자격시험을 준비하는 이주노동자가 세탁기능사 자격시험의 이론 내용 숙지를 통해 세탁기능사 자격시험에 합격할 수 있다. 둘째, 세탁기능사 자격시험 내용과 관련된 한국어 학습을 통해 한국어 능력을 함양한다. ‘일상생활을 위한 한국어 교육과 직업목적을 위한 한국어 교육’에서는 일상생활과 직업생활의 상황에서 한국어로 의사소통 기능을 원활하게 수행할 수 있도록 한국어 의사소통 능력을 배양시킨다는 것을 교육목표로 설정하였다.
 목표 설정 후 요구분석 대상을 선정한 후 교육내용에 대한 요구분석과 교육방법과 교육시간에 대한 요구분석으로 나누어 요구분석을 실시하였다. 요구분석을 통해 세탁기능사 자격시험에 응시하는 이주노동자의 한국어 실력은 높지 않다는 점, 평균 2회 이상 필기시험에 응시한다는 점, 그리고 세탁기능사 자격시험을 공부하면서 시험에 출현하는 어휘를 어려워하고 문장 구조를 잘 이해하지 못한다는 점을 확인하였다.
 요구분석 후 교육내용 선정을 위해 세탁기능사 자격시험의 기출문제와 직업목적 한국어 교재를 분석하였다. 이를 통해 세탁기능사 자격시험 기출문제에 출현하는 어휘에는 세탁기능사 이론 관련 전문 어휘와 세탁기능사 이론 관련 일반 목적 한국어 어휘가 함께 나타난다는 것을 확인하였다. 세탁기능사 자격시험 기출문제에 출현한 어휘와 직업목적 한국어 교재에 출현한 어휘의 선정에서 선정의 타당도를 높이기 위해 세탁기능사 자격시험 강사와 현직에 있는 한국어 강사에게 어휘 선정 설문을 실시하였다. 어휘 선정 설문의 결과와 세탁기능사 직업목적 한국어 교육과정에서의 필요성, 중요성, 빈도, 난이도를 고려하여 어휘를 선정하였다. 세탁기능사 자격시험에 출현하는 문법은 주로 문어에서 사용 가능한 문법의 출현이 높고, 직업목적 한국어 교재에서는 주로 구어에서 사용 가능한 문법의 출현이 높다는 것을 확인하였다. 이를 통해 교수요목의 설계 시 세탁기능사 자격시험을 준비하는 이주노동자 학습자들이 문어와 구어에서 사용하는 문법을 함께 익힐 수 있도록 세탁기능사 직업목적 한국어 교육과정에서의 필요성, 중요성, 빈도, 난이도를 고려하여 문법을 선정하였다.
 요구분석, 교육내용의 선정, 교육방법과 교육시간의 설계를 바탕으로 ‘세탁기능사 자격시험을 위한 교육’을 위주로 ‘일상생활과 직업생활을 위한 한국어 교육’을 부차적으로 교육할 수 있는 교육내용을 구축하였다. 이에 따라 교수요목에서 ‘일상생활과 직업생활을 위한 한국어 교육’은 ‘세탁기능사 자격시험을 위한 교육’ 전에 간단히 학습할 수 있도록 배치하였다. 이를 통해 ‘일상생활과 직업생활을 위한 교육’에서는 세탁기능사 자격시험을 준비하는 학습자는 일상생활과 직업생활에서 자주 접하는 상황에 따른 한국어를 학습할 수 있도록 상황중심교수를 적용하여 교수요목을 설계하였다. ‘세탁기능사 자격시험을 위한 교육’에서는 한국어 교사(언어 교사)에게 세탁기능사 이론 지식의 학습(내용 학습)과 더불어 체계적인 한국어 교육(언어 교육)을 받을 수 있도록 내용중심교수 중 주제중심모형을 적용하여 교수요목을 설계하였다. 또한 교수요목과 함께 지도안의 일부를 제시하여 세탁기능사 직업목적을 위한 한국어 교육내용의 구체적인 수업 운영에 대해 살펴보았다.
 최근 한국사회에 이주노동자의 수와 세탁기능자 자격증과 같은 국가기술자격증을 취득하려는 이주노동자 학습자가 지속적으로 증가하고 있다. 하지만 현실은 부실한 교육기관의 교육 운영 시스템과 이주노동자 학습자의 부족한 한국어 실력과 이론 이해의 부족으로 인해 필기시험조차 쉽게 통과하지 못하고 있다. 또한 이들이 체계적으로 한국어 교육을 받은 경험이 거의 없기 때문에 시험에 합격 하더라도 한국어 능력이 부족하다면 일상생활과 직업생활에 어려움을 겪을 수 있다는 점에 주목하였다. 이에 따라 세탁기능사 자격시험을 준비하는 이주노동자에게 세탁기능사 자격시험의 합격을 위한 실제적인 내용과 그와 관련된 한국어 교육, 또한 이들의 일상생활과 직업생활을 돕기 위한 한국어 교육을 전달할 수 있는 교육내용을 구축하였다는 점에서 의의가 있다.

[국내논문]

CAT(Computerized Adaptive Testing : 컴퓨터 기반 적응적 검사)는 일반적인 지필 검사와 는 다르게 짧은 시간에 최소한의 문항으로 수험자의 학습 성취도를 판단하는 방법이다. 그러나 기존에 제안된 PC기반 CAT 시스템을 활용하기 위해서는 시간과 장소, 그리고 상당수의 수험인원이 필요하다는 많은 제약들이 존재했다. 이러한 약점을 극복하기 위하여 본 연구에서는 기존의 지필 검사와 PDA를 기반으로 한 CAT의 대표적인 알고리즘인 SPRT와 EXSPRT R을 이용한 프로그램을 통하여 10명의 적은 인원으로 JLPT 4급 기출문제를 적용하였다. 기존 필기시험 및 PDA 환경에서의 시험과 비교를 통하여 장, 단점을 분석하여 그 결과 언제 어디서나 효율적으로 수험자의 학습 성취도 분석이 가능하게 되었다. SPRT의 경우에는 인원수와, 문제 난이도를 무시한 결과로 인하여 만족할만한 결과를 얻지 못하였으나, EXSPRT R의 경우에는 적은 인원에서도 충분히 CAT를 이용할 수 있다는 결론을 얻을 수 있었다.

[국내 학위논문]

오늘날 학교 교육 현장에서 가장 일반적으로 실시하고 있는 학습 평가 방법은 다른 학생들과의 상대적인 비교에 초점이 맞추어져 있고, 평가의 결과도 단순히 점수나 석차 중심의 서열화에 치중하고 있다. 이러한 학습 평가 방법으로는 학습자들의 학업 성취 능력과 수준을 정확하고 객관적으로 평가 할 수 없는 문제점이 있다. 이러한 문제점을 개선하기 위해 본 논문에서는 정보처리기사 필기 데이터베이스 과목내용을 이용하여 학습자가 학습한 내용을 각 장별로 정확히 이해하고 있는지를 객관적으로 판단하기 위해 퍼지이론을 이용한 학습 평가 방법을 제안하였다. 제안된 퍼지이론을 이용한 학습 평가 방법은 데이터베이스 과목에 대한 기출문제의 출제 빈도수를 3등급으로 분류하고 이것을 중요도라 정의하였다. 학습 중요도에 따른 학습횟수에 대한 퍼지 소속도와 형성평가 점수에 대한 퍼지 소속도를 각각 9개의 퍼지 추론 규칙에 적용하여 학습 이해도를 평가하였다. 최종적인 학습 평가는 각 장별 학습 이해도에 대한 퍼지 등급과 총괄평가 점수에 대한 소속도를 이용하여 퍼지 추론 규칙에 적용하고 비퍼지화하여 평가하였다. 제안된 퍼지이론을 이용한 학습 평가 방법은 학습자가 스스로 학습한 내용을 진단할 수 있도록 도와주며, 학습목표의 성취여부를 종합적이고 객관적으로 판단하는 방법을 제공한다.

[국내 학위논문]

이 연구는 중등 음악 임용고사가 어떠한 방법으로 실시되고 있는지를 살펴보고, 기출문제를 문항유형과 함께 제7차 음악과 교육과정 분류체계에 따라 분석하는데 그 목적이 있다. 연구방법은 우선 중등 음악과 임용고사 시행요강 분석이다. 그리고 2002-2006년도까지 실시된 중등 음악 임용고사 시험문제를 문항유형분류와 제 7차 음악과 교육과정 분류체계에 따라 분석한다. 문항유형은 진위형, 선다형, 결합형, 완성형, 단답형, 논문형의 6가지로 분류하였다. 그리고 제 7차 음악과 교육과정 분류방법은 성격, 목표, 내용, 교수·학습 방법, 평가의 5가지 분류체계를 사용하였다. 내용은 리듬, 가락, 화성, 형식, 셈여림, 빠르기, 음색의 이해 영역과 가창, 기악, 창작, 감상의 활동 영역의 11가지 요소로 세분화하였다. 이렇게 총 15가지 분류체계로 분석을 하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 중등 음악 임용고사 1차에서는 모든 지역에서 교육학과 전공의 필기시험을 보지만, 실기시험은 1차와 2차에 보는 지역이 다르게 나타난다. 문항유형 분류에서는 모든 해의 문제에서 진위형 문항은 나타나지 않았으며, 단답형 문항이 가장 많았다. 전체적인 출제 빈도를 보면 단답형, 완성형, 논문형, 결합형, 선다형 순이다. 제 7차 음악과 교육과정 분류체계에 따른 분석에서 모든 해의 배점을 종합해 보았더니 감상이 가장 높게 나왔다. 그 다음으로는 교수·학습 방법, 가락, 창작, 리듬, 화성, 기악, 형식, 가창, 평가, 성격과 음색, 목표 순이며, 셈여림, 빠르기는 나타나 있지 않다. 이처럼 중등 음악 임용고사를 분석해 본 결과, 실기시험을 보는 시기에 따라 전공의 필기시험 비중이 좌우되는 것으로 나타났다. 한편 2차시험에서 논술과 면접은 동일하지만, 수업실기평가, 컴퓨터 활용 능력, 교양한문의 유무는 지역마다 조금씩 다른 경향을 보였다. 그리고 실기시험에서는 시창 및 가창, 피아노 연주는 동일하지만, 국악기 연주, 청음, 실기시험의 유무는 같지 않았다. 문항유형은 점점 더 다양하게 적용되고 있으나, 단답형 문항이 항상 가장 많은 비중을 차지하고 있는 것으로 나타났다. 교육과정 분류에서는 감상이 항상 가장 높은 배점을 차지하고 있었다. 이처럼 모든 해의 음악과 임용고사는 문항유형에서 단답형 문항, 교육과정에서 감상 영역이 가장 높은 비중을 차지하고 있었으며, 매년 획일적인 양상을 보여 왔다.

[국내 학위논문]

수 없이 많은 직업이 존재하고 인기도나 선호도는 시대와 국가에 따라 다르게 나타나고 수시로 변화하는데 오늘날에는 그 변화속도가 매우 빠르고 변화의 폭도 매우 넓은데도 불구하고 공무원이란 직업이 수 십년 동안 변치 않는 인기직업으로 선정되고 있으며 이런 인기는 매년 공무원채용시험의 지원인수로부터 알 수가 있습니다. 따라서 저는 이런 공무원 열풍의 배경 하에서 중국과 한국 공무원 채용시험제도를 정확히 알아보고 채용방법과 채용과목을 구체적으로 연구하여 비교분석하였다.
 본 논문은 주로 역사적인 문헌, 학술지, 서적을 활용하고 인터넷 자료검색과 이미 발표된 통계자료를 수집하여 분석을 진행하였다. 구체적으로 채용방법 중의 채용방식은 중국과 한국의 서적을 참고로 하였고 채용조건은 채용시험공고를 참고하였다. 채용과목에 있어서는 중국과 한국의 공무원 홈페이지, 기출문제 등을 통해 주관식과 객관식의 자료를 수집하여 분석을 진행하였다. 
 공무원 필기시험 채용방법에 관한 분석을 통해 공무원채용시험의 선발대상에 있어서 중국은 주임 및 과원이하의 비간부직만 선발하고 한국은 5,7,9 등급에 따라 선발하며 국적에 있어서 중국은 반드시 중화인민공화국 국적이야만 공무원으로 채용되고 한국은 외국국적을 가진 사람도 공무원으로 채용한다. 응시연령에 있어서 중국은 엄격히 18세부터 35세까지 규정되었으나 한국은 9급은 18 세 이상 , 7급과 5급은 20세 이상, 연령상한이 없다 학력에 있어서 중국은 반드시 전문대학 이상의 학력 요구가 있으나 한국은 학력제한이 없다.
 공무원 필기시험 채용과목에 관한 분석을 통해 한국은 개관식, 주관식 모두 필수과목과 선택과목으로 분류되었고 선택과목은 직렬별에 따라 전공과목이 포함되고 5급만 주관식 시험을 보나 중국은 개관식 행정능력직업시험과 주관식 신논시험 두개 과목만 본다. 한국의 객관식과 주관식은 직력별에 따른 전문지식 내용으로 시험을 보나 중국의 객관식은 적성검사에 가깝고 주관식은 사회생활에서 발생한 이슈나 존재하는 문제점을 자료로 수험생의 생각과 견해를 알아보는 시험을 본다.
 이로부터 중국은 학력요구는 한국보다 높지만 직렬별에 따른 시험 내용이 같고 또한 적성검사에 가깝기에 수험생들의 실제능력을 드러낼 수 없는 등 문제점을 발견할 수 있다.
 따라서 우수한 공직자를 선발하기 위하여 채용형태면에서 급에 따라 선발하고 직렬별에 따라 시험내용이 상이해야 하며 전문지식에 대한 내용을 추가하고 시대 의 발전에 부응하기 위해 외국어, 전산 등 시험을 추가하여 시험의 신뢰성과 유효성을 강화해야 한다.

[국내 학위논문]

2009학년도 임용시험을 시작으로 기존의 시험방식과 유형이 크게 달라졌고 이와 동시에 임용시험의 출제기준과 평가영역이 상세하게 제시되었다. 변화된 내용을 살펴보면, 기존의 1차와 2차시험만으로 이루어졌던 시험이 1차·2차·3차로 나누어졌는데, 가장 큰 변화는 1차 시험 유형이 객관식으로 변화하였고 일본어로 기술하는 2차 논술시험의 도입, 3차 수업시연으로 나누어진 점이다. 이후 2012학년도 교사선발에 있어서 1차시험를 합격·불합격의 여부만 판단하고 2차와 3차의 점수 비중이 높아지는 등, 불과 3년만에 또 한차례 개정되었다. 이러한 변화와 출제기준에 따른 평가원칙은 우수한 교사를 선발함에 있어서 전공에 관한 지식을 골고루 습득하고 있는지를 알아보고 신규교사를 공정한 심사 아래 선발하기 위한 변화라고 볼 수 있다. 교과교육학 출제원칙에 제시된 내용의 일부에서 교육과정의 총론과 각론에 제시되어 있는 내용, 해당 교과의 교수-학습 방법과 평가 방법 등을 중심으로 문항을 출제함을 원칙으로 하고 있다. 이에 본 연구에서는 교육과정에 따른 교과교육학 평가 내용 요소가 그 성격이 같은 것을 묶어 정리하고 관련성을 분석하였다. 선행연구를 살펴보면, 2009학년도 이후 개정된 임용시험을 개괄하고 문항은 분석하지 못하거나 교과내용학의 일부분을 분석하여, 과목별 출제비율의 50%를 차지하는 교과교육학의 분석이 이루어지지 않았음을 알 수 있다. 따라서 본 연구는 1차와 2차에서 가장 많은 비율을 차지하는 [교과교육학] 문항을 분석하고 기존의 시험과 비교하여 변화해가는 경향을 살펴보았다. 연구범위는 1차시험의 경우, 1차 필기시험이 처음 시행된 1997년도를 시작으로 최근 2011학년도 기출문제를 대상으로 하였다. 2차 시험은 2009학년도부터 도입되었기 때문에 2011년도까지 3년간의 기출문제를 범위로 하고 논술형 시험인 만큼 해당 기출 문제를 제시하여 상세히 알아보았다. 3차 시험은 객관적으로 다루기에 무리가 있어 변화된 출제 기준과 수업능력 기준표 및 교직 적성 심층면접 기준표만을 개괄하였다. 우선 1차시험 분석 결과, 1997학년도부터 2008학년도 교과교육학 문항은 출제기준 30%에 미치지 못하였고 2001학년도의 경우 전체 41문항에서 단 한문제 출제로 가장 낮은 출제율을 보였다. 2009학년도 이후 배점에 따른 비율의 차이는 보였지만 출제비율에 맞추어 일정하게 12문항씩 출제되었다. 평가 영역별 세부 분석에서도 2009학년도 이후 각 영역별 문항이 빠짐없이 출제되어 전공 지식을 골고루 갖추고 있는지 객관적으로 평가되고 있음을 알 수 있었다. 2차 시험의 경우, 출제 기준에서 차이를 나타내거나 교과내용학만을 묻는 문제가 제시되지 않았으며, 배점에서 차이를 보였다. 점수 비중은 크지만 문항수가 적은 만큼 더욱 객관적인 평가가 이루어져야 할 것이다. 출제 원칙에 따른 교육과정과의 관련성을 분석한 결과, 97.6% 의 비율로 교육과정에 관련된 문항이 출제 되어 왔음을 알 수 있다. 해당 교육과정이 적용된 시기와 관련한 문항들이 출제되어, 6차 교육과정에서 유창성이 처음 강조된 만큼 그와 관련된 문항이 출제되었고, 7차 교육과정에서는 어휘와 문법 축소로 인하여 유창성과 회화 관련 예시문을 제시한 문항이 다수 출제되었다. 개정 7차 교육과정에서는 학습자의 자율적인 학습환경을 중시하는 경향에 따른 문항이 출제 되었다. 본 논문에서 평가 영역 및 평가 내용 요소의 항목에 따른 출제 비율을 분석한 결과, 변화한 임용시험 경향이 기존의 시험과 큰 차이를 보이고 있음을 알 수 있다. 1차 시험의 문항 수가 많아지고 고른 분포를 보이고 있으며, 2차 시험에서 일본어로 기술함을 원칙으로 하여 일본어 능력을 평가하였고, 문항의 내용이 교실 상황에서 활용할 수 있는지를 묻고 있어 출제 기준 원칙에 부합하는 내용이 출제 되었다. 마지막으로 출제 기준에서 교과교육학의 비중이 크기 때문에 출제된 문항이 중복해서 출제되고 있는 만큼, 더욱 상세하게 구분하여 폭 넓은 문항을 출제하여야 할 것이며, 점수 비중이 커진 2차 시험 문항에 관한 지속적인 연구가 필요할 것이다.

[국내 학위논문]

자연환경관리기술사는 국가기술자격법의 환경･에너지 분야의 기술사에 해당하는 자격으로 대규모의 개발 사업이나 중요한 시책 프로그램을 시행하는 과정에서 나타날 수 있는 생태계에 미치는 영향을 미리 예측･분석하여, 이를 최소화하기 위한 생태적인 조사 및 평가 등의 업무를 수행하는 고도의 전문지식과 경험을 갖춘 전문가로 정의된다. 
 자연환경관리기술사 자격시험은 2004년에 신설되었지만 관련 전문업종의 미개설, 자격시험 기출문제의 일부 과목 편중, 다른 자격시험 기출문제와의 중복, 관련 교재 및 학술자료 부족 등의 문제가 제기되고 있다. 따라서 자연환경관리기술사 자격시험이 처음 치러진 2004년 이후 현재까지 13년이 지난 현 시점에서 기 시험출제의 경향을 분석하고 출제 문제의 공평성, 합리성 등에 관해 평가 및 고찰하는 것은 자연환경관리기술 전문가를 배출하는 체계 구축 맥락에서 매우 중요한 사안이라고 할 수 있다. 
 본 연구는 자연환경관리기술사 자격시험의 기출문제를 객관적이고 체계적으로 분석하여 수험자에게 기초자료를 제공할 뿐만 아니라 출제기관에서 문제 출제 등에 있어 자격시험의 목적에 부합하게끔 합리적이고 체계적 출제 및 관리할 수 있는 기초자료 제시를 위한 목적으로 수행되었다. 연구의 방법으로는 자연환경관리기술사 자격시험의 문제유형을 객관적이고 체계적으로 분석하기 위해 용어(전문용어)를 도출하여 분류 체계에 맞게 분석하는 방법으로 고찰하였다. 연구대상은 2004년(신설)부터 2016년까지 총25회 775개 문제를 대상으로 하였으며, 다음과 같은 연구 결과를 얻을 수 있었다. 
 첫째, 대분류(과목)인 생태복원공학과 환경계획학의 용어출제빈도가 대부분을 차지하고 있는 것으로 나타났다. 즉, 용어의 빈도가 상기 두 과목에 편중되어있고, 나머지 4과목(기타분류 포함 시 5과목)의 출제 비중은 매우 낮은 것으로 나타났다. 따라서 수험자는 6개의 과목 중 생태복원공학과 환경계획학을 중점적으로 학습하는 것이 필요할 것으로 사료되며, 반면에 출제기관은 일부과목에 편중 되어있는 문제점은 계획·설계분야에 종사하고 있는 전문가에게만 유리하게 작용할 수 있어서 공정성이 떨어지며, 이를 개선할 수 있도록 분류 체계의 정비 및 문제의 과목유형을 다양화하여 공정성을 확보하는 것이 필요할 것으로 사료된다. 
 둘째, 자연환경관리기술사 법적 분류 체계(과목)가 명확하지 않다. 관련서적을 분석한 결과 기술사 시험의 법적분류 체계와 실제 수험자들이 공부하는 과목의 분류 체계는 다른 것으로 나타났고, 또한 생태복원기사 출제기준과 자연환경관리기술사 과목명 용어 등을 분석한 결과 6개의 대분류(과목)를 중심으로 분류 체계가 중복되거나 경계가 모호한 것들이 도출되었는데, 이는 자격제도의 불안정을 의미한다. 따라서 출제기관은 기술사시험의 명확한 출제기준을 제시 및 정확한 분류 체계의 정비가 필요할 것으로 사료된다. 
 셋째, 조경과 관련된 용어가 일부 출제된다. 자연환경관리기술사와 조경기술사의 업무영역의 유사성이 있어 현재도 관련부처(건교부, 환경부)와 업계 등에서 이를 해결하기 위해 노력 중에 있으며, 이에 따라 기술사 시험의 문제도 유사영역의 구분이 필요하다. 현재 조경기술사의 경우 자연환경관리기술사가 신설된 2004년부터 생태 및 환경 분야의 출제비중을 줄이고 있고(2010, 강현구), 자연환경관리기술사도 정확한 조경분야의 문제는 출제되진 않지만, 관련 용어들이 문제에 혼용되어 출제되고 있으므로, 두 자격의 유사영역이 정확히 구분될 필요가 있을 것으로 사료된다.
 넷째, 용어빈도가 1개인 문제(한 번만 출제됨을 의미)가 전체 775개의 문제 중 494개로 과반이상을 차지하고 있는 것으로 나타났다. 즉, 용어 2개 이상의 비교형 또는 혼합형의 유형보다는 1개의 용어(주로 상위개념의 대표 용어)를 경험과 지식을 통해 논리적으로 풀어가는 단일형 유형의 문제비중이 높게 출제되고 있다. 따라서 수험자는 출제빈도가 높은 용어 1개의 풀이 유형의 중요도를 높여서 학습하는 것이 필요할 것으로 사료된다.
 다섯째, 같은 유형의 용어출제빈도는 1,182개의 용어 중 빈도가 2개 이상인 용어가 967개로 대부분을 차지하고 있는 것으로 나타났다. 즉, 기술사 시험의 특성상 같은 문제는 출제되지 않지만, 같은 유형의 용어는 반복적으로 출제되고 있음을 의미한다. 따라서 수험자는 사용빈도가 높은 용어의 중요도를 높여서 학습하는 것이 필요할 것으로 사료된다. 
 여섯째, 연도별 대분류 체계의 용어빈도 결과는 큰 추이변화를 보이지 않았다. 각각의 대분류 체계의 용어빈도는 2004년 신설이후부터 2016년까지 소폭의 증감은 있었지만 대부분 연평균을 유지하고 있었다. 따라서 수험자는 연도별로 모든 과목(대분류)을 일정수준 학습해야 한다.
 일곱째, 용어의 빈도가 시험의 난이도나 합격률과는 관계가 없다. 예를 들어, 용어의 빈도가 가장 많은 2005년(111개)에 35명(가장 많이 배출한 해)의 필기합격자를 배출하였고, 빈도수가 둘째로 많은 2011년(107개)에 8명(셋째로 적게 배출한 해)을 배출하였는데, 이는 시험의 합격률과 난이도는 용어빈도와 무관함을 의미한다.
 여덟째, 퇴보되고 있는 자연환경관리기술사의 발전과 활성화가 필요할 것으로 사료된다. 자연환경관리기술사는 2004년에 신설되었지만 아직 관련된 연구가 없고, 2004년에 111명의 응시자에서 2011년 266명까지 올랐지만, 2015년에 167명으로 다시 낮아졌다. 이것은 본 자격의 활성화와 발전이 퇴보되고 있음을 의미한다. 
 따라서 본 자격의 발전과 활성화를 위해서는 전문 업종 개설, 객관적인 출제기준 마련, 직접적으로 관련된 연구수행 등의 국가적 차원의 노력이 필요할 것으로 사료된다.

[국내논문]

본 연구는 조경식재과목 20문항 중 2006년부터 2016년까지 최근 11년 동안 시간적 추이에 따른 학명의 영역별 출제문제 유형과 연도별 출제 문항 수 변화추이 그리고 11년 동안 출제 빈도수를 파악 분석하여 조경기사 필기시험 중 식재과목의 학명시험문제 출제경향을 분석하고자 하였다. 2006년부터 2016년까지 최근 11년 동안 축적된 국가기술자격검정 조경기사 필기시험 중 조경식재 문항을 분석하여 고찰한 학명문제의 출제경향은 다음과 같다. 첫째, 최근 11년 동안 출제된 학명 문제는 234개 문항이었으며, 유형별로는 학명, 과 속 종, 특징, 수피, 뿌리, 단풍, 꽃, 열매, 성상, 원산지, 줄기, 잎, 용도 등 13개 항목을 묻는 문제가 출제되었으며, 그 중 수종의 특징을 묻는 질문이 가장 많았다. 둘째, 연도별 출제 현황을 분석해 본 결과, 출제 문항수가 가장 많이 출제된 연도는 2013년도로써 56.6%를 차지하였으며, 학명을 묻는 출제 문항수 비율이 2013년까지 증가하다가 조경분야의 지속적인 노력으로 2014년부터 점차 감소하고 있다. 셋째, 기출문제에서 나타난 출제빈도 수 분석에서 가장 출제빈도가 높은 수종은 자작나무(Betula platyphylla)와 주목(Taxus cuspidata)이었으며, 소나무(Pinus densiflora), 단풍나무(Acer palmatum), 개나리(Forsythia koreana), 박태기나무(Cercis chinensis), 아까시나무(Robinia pseudoacacia), 산수유(Cornus officinalis), 느티나무(Zelkova serrata), 전나무(Abies holophylla), 동백나무(Camellia japonica), 회화나무(Sophora japonica), 모과나무(Chaenomeles sinensis) 등이 10회 이상 출제되어 자주 출제되고 있는 수종으로 나타났다. 넷째, 문항 및 보기에 출제된 수종은 240개 수종에 806회였으며, 이 중 5회 이상 꾸준히 출제된 수종은 66개 수종에 486회로 27.5%를 차지하였다. 다섯 번째, 2009년 이전에는 출제되지 않았던 수종이 2009년부터 출제되고 있는 신규 수종은 출제된 240개 수종 중 가시나무(Quercus myrsinaefolia) 등 119개 수종으로 49.58%를 차지하였으며, 이처럼 신규 수종의 출제빈도가 점차 늘어나고 있음을 확인하였다. 여섯 번째, 최근 11년 동안 출제된 수목의 교목과 관목, 상록과 낙엽을 비교 분석해 본 결과, 교목이 관목보다 낙엽이 상록보다 많이 출제되었다.

[국내 학위논문]

미용장 응용헤어커트 과제의 대중화를 위한
 커트 디자인 연구
 
 미용장 국가자격증은 문제 분석력과 분석한 작품을 재현해 내는 기술적 능력을 종합적으로 평가하는 기능계 상위 기술 자격증으로 인정받고 있으며, 미용인들의 자기계발과 기술 향상에 크게 기여하고 있다. 특히, 미용장 응용헤어커트 과제는 살롱 트렌드에 맞춘 다양한 디자인을 요구하며, 이를 통해 미용인들의 기술적 숙련도와 창의적 응용 능력을 평가하고 있다. 이에 따라 기술적 표현과 예술적 표현이 조화를 이루는 다양한 자료와 디자인이 미용장 자격을 준비하는 미용인들에게 중요한 기초자료로 활용될 수 있을 것이며 나아가 과제에서 요구되는 기술과 창의성을 이해하고 이를 실무 현장에서 바로 적용할 수 있는 자료와 지침이 될 수 있다.
 2010년도부터 2020년도까지 미용장 기출문제들을 토대로 작품을 분석하였다. 미용장 응용헤어커트 작품의 형태선은 앞머리 형태선과 전체 라인의 형태선으로 구분되며 앞머리의 형태선은 둥근형, 수평형, 대각형, 불규칙형, 앞머리가 없는 형으로 구분되며 전체 라인의 형태선은 수평형, 전대각형, 후대각형, 복합라인형으로 구분하고 무게선은 수평, 컨케이브, 컨벡스, 혼합형으로 구분되고 이러한 형태선과 무게선은 단독 또는 혼합되어 다양하게 연출되었다. 또한 좌우 대칭 및 비대칭의 형태와 디스커넥션의 여부 등을 판단하였다. 
 본 연구에서는 문헌 고찰과 실증적 분석을 통해 미용장 응용헤어커트 작품에서 나타난 다양한 디자인 요소와 기법을 분석하였다. 형태선, 무게선, 그리고 혼합형태에 따른 커트 디자인의 특징을 심층적으로 탐구하였으며, 이를 바탕으로 미용장 응용헤어커트 과제에서 실질적으로 적용할 수 있는 스타일을 제시하고자 한다. 다양한 혼합형 커트 기법을 통해 조화로운 디자인을 구성하고, 미용인들의 기술적 역량 발전에 기여할 수 있는 연구 결과를 도출하였다.
 첫째, 전두부에서는 유니폼 레이어가 가장 많이 사용되었고, 원랭스, 유니폼 레이어와 인크리스 레이어의 혼합형, 그리고 그래쥬에이션이 그다음으로 빈번하게 나타났다. 좌측두부에서는 그래쥬에이션과 유니폼 레이어의인스 혼합형이 주로 사용되었으며, 그래쥬에이션 단독 스타일, 원랭스와 그래쥬에이션, 유니폼 레이어의 혼합형이 뒤를 이었다. 우측두부에서는 그래쥬에이션과 인크리스 레이어 혼합형이 많이 사용되었고, 그래쥬에이션 단독 스타일, 원랭스와 그래쥬에이션의 혼합형, 원랭스와 유니폼 레이어 혼합형이 이어졌다. 후두부에서는 그래쥬에이션, 유니폼 레이어, 인크리스 레이어 혼합형과 그라, 인크리스 혼합형이 자주 사용되었고, 그래쥬에이션 단독 스타일, 그래쥬에이션과 원랭스, 유니폼 레이어, 인크리스 레이어의 혼합형이 그다음으로 나타났다.
 둘째, 앞머리 형태선 분석 결과, 대부분의 작품에서 대각형 형태선이 사용되었으며 둥근형과 수평형은 일부 작품에서만 나타났다. 불규칙형과 앞머리가 없는 형태는 드물었으며, 이는 각 작품의 디자인과 커트 기법에 따라 앞머리 형태선이 결정됨을 시사한다.
 셋째, 전체 라인 형태선 분석 결과, 전대각형과 복합라인형이 주로 사용되었으며, 후대각형과 수평형은 상대적으로 적게 나타났다. 특히 복합라인형은 다양한 라인 형태가 혼합되어 스타일링의 다양성을 높이는 데 기여했다. 대각형 라인이 커트 디자인에서 주로 활용됨을 시사한다.
 넷째, 무게선은 수평형, 컨케이브형, 컨벡스형, 또는 이들의 혼합형으로 구분되었다. 혼합형 무게선은 특히 작품의 구조에 균형감과 입체감을 부여하며, 다양한 스타일 변형과 조화를 가능하게 하는 중요한 요소로 분석되었다. 작품에서는 주로 컨케이브형과 혼합형 무게선이 사용되어 부드러운 곡선미와 복합적인 형태감을 강조했다.
 다섯째, 좌우 형태와 디스커넥션 유무에 대해 분석한 결과, 60%가 비대칭형 스타일을 사용했으며, 25%는 디스커넥션을 포함했다. 비대칭형은 개성과 변화를, 디스커넥션은 스타일의 차별성을 강조했다. 대부분의 작품은 디스커넥션 없이 자연스럽고 균형 잡힌 스타일을 유지했다.
 여섯째, 커트 작품의 도구 사용 방식은 가위, 레이저, 자유로운 도구 사용으로 구분되었다. 가위는 선명한 절단선과 정교한 형태를, 레이저는 부드럽고 유연한 선을 표현하는 데 적합했다. 자유로운 도구 사용은 창의적인 스타일과 다양한 질감을 표현하는 데 활용되었다. 도구 선택은 커트 스타일의 완성도와 질감에 큰 영향을 미쳤다.
 일곱째, 20개의 작품 중 후두부에 그래쥬에이션, 유니폼 레이어, 인크리스 레이어가 혼합된 4개의 작품(8번, 11번, 15번, 19번)을 분석하였고, 실무적으로 가장 활용성이 높은 8번 기출 문제를 응용해 최종 미디움 사이드 슬릭 컷 작품을 제작하였다. 앞머리는 대각선, 전체 라인은 수평형과 전대각형이 혼합된 복합 라인형으로 설정되었으며, 무게선은 컨케이브와 컨벡스가 혼합된 형태로 대칭적으로 디자인되었다. 후두부에 디스커넥션 기법을 적용하였고, 가위를 사용해 완성하였다. 전두부는 그래쥬에이션, 좌우 두부는 그래쥬에이션과 유니폼 레이어를 혼합, 후두부는 그래쥬에이션, 유니폼 레이어, 인크리스 레이어가 결합된 방식으로 커트되었다.
 여덟째, 20개의 작품 중 후두부에 그래쥬에이션과 인크리스 레이어가 혼합된 4개의 작품(1번, 14번, 17번, 20번)을 분석하였고, 실무적으로 가장 활용성이 높은 1번 기출 문제를 응용해 최종 숏 캐쥬얼 머쉬룸 컷 작품을 제작하였다. 앞머리는 둥근형, 전체 라인은 후대각형과 전대각형이 혼합된 복합 라인형이며, 무게선은 컨케이브와 컨벡스가 혼합된 형태로 대칭적으로 설계되었다. 디스커넥션 기법은 적용하지 않았으며, 가위를 사용하여 디자인을 완성하였다. 전두부는 원랭스, 좌우 두부는 그래쥬에이션, 후두부는 그래쥬에이션과 인크리스 레이어를 혼합한 방식으로 커트되었다.
 아홉째, 20개의 작품 중 후두부에 그래쥬에이션이 혼합된 3개의 작품(7번, 16번, 18번)을 분석하였고, 실무적 활용성이 높은 16번 기출 문제를 응용해 최종 숏 디스커넥션 볼륨 컷 작품을 제작하였다. 앞머리는 대각형, 전체 라인은 수평형과 전대각형이 혼합된 복합 라인으로 설정되었으며, 무게선은 컨케이브와 컨벡스가 혼합된 형태로 대칭적으로 디자인되었다. 후두부에는 디스커넥션 기법을 적용하였고, 가위를 사용해 완성하였다. 전두부는 그래쥬에이션, 좌우 두부는 50도와 70도의 그래쥬에이션, 후두부는 60도, 70도, 80도의 그래쥬에이션을 혼합한 방식으로 커트되었다.
 열째, 20개의 작품 중 후두부에 원랭스, 그래쥬에이션, 유니폼 레이어, 인크리스 레이어가 혼합된 3개의 작품(4번, 5번, 13번)을 분석했고, 실무 활용성이 높은 13번 기출 문제를 응용해 최종 롱 레이어링 믹스 컷 작품을 제작하였다. 앞머리와 전체 라인은 수평형, 무게선은 컨케이브 형태로 대칭적 디자인이며, 디스커넥션 기법은 사용하지 않았고 레저로 작업을 완료했다. 전두부는 원랭스, 좌우 두부는 원랭스, 그래쥬에이션, 인크리스 레이어를, 후두부는 원랭스, 그래쥬에이션, 유니폼 레이어, 인크리스 레이어를 혼합한 방식으로 디자인되었다.
 열한째, 20개의 작품 중 후두부에 원랭스(One Length)와 그래쥬에이션(Graduation)이 혼합된 형태를 분석한 결과, 9번과 10번 기출 문제가 해당 혼합형태를 보여주었으며, 실무적으로 가장 활용 가능성이 높은 10번 기출 문제를 응용하여 최종 미디움 리버스 컷 작품을 제작하였다. 이 작품의 앞머리는 둥근 형태, 전체 라인은 후대각형으로 설정되었으며, 무게선은 컨케이브(Concave) 형태로 대칭적으로 디자인되었다. 디스커넥션 기법은 사용하지 않았으며, 가위만을 사용하여 컷을 완성하였다. 전두부는 원랭스 기법을, 좌우 및 후두부는 원랭스와 그래쥬에이션을 함께 사용한 복합적인 커트 방식이 적용되었다.
 본 연구의 결과는 미용장 자격증을 준비하는 미용인들에게 실질적이고 유용한 커트 기법을 제시함으로써 시험 준비뿐만 아니라 살롱 현장에서 바로 활용할 수 있는 다양한 커트 스타일을 제공한다는 점에서 중요한 의의가 있다. 특히 연구를 통해 개발된 혼합형 커트 기법과 디자인 요소들은 현대 미용 트렌드를 반영하면서도 고객의 다양한 요구를 충족할 수 있는 유연하고 창의적인 스타일 구현에 기초 자료로 활용될 수 있다.
 이 연구는 미용 기술이 단순한 숙련도를 넘어 예술적 표현과 창의성을 요구하는 분야임을 고려하여 미용인들이 기술적 완성도와 예술적 감각을 동시에 발전시킬 수 있는 방향을 제시한다. 커트 기법을 배우는 것에 그치지 않고 다양한 디자인 요소를 결합하여 자신만의 독창적인 스타일을 창출하는 데 기여할 수 있는 점이 본 연구의 주요 성과이다.
 또한, 본 연구는 미용장 자격증 실기 과제와 함께 실무에 적합한 커트 디자인을 제시함으로써 살롱 현장에서 고객의 니즈를 충족하고 트렌드를 반영한 실질적인 기술 적용에 도움을 준다. 연구에서 제시된 커트 기법과 디자인은 시험 준비와 더불어 현장에서도 높은 활용성을 가진다는 점에서 가치를 지닌다.
 결론적으로 본 연구는 미용장 응용헤어커트 과제의 대중화를 위한 실질적인 해법을 제시함으로써 미용인들이 기술적 역량과 예술적 표현력을 극대화하고 나아가 미용 업계 전반의 발전에 기여할 수 있기를 기대한다. 이를 통해 미용인들이 더 창의적이고 경쟁력 있는 전문가로 성장할 수 있도록 돕는 데 목적이 있다.
 
 
 
 주제어 : 미용장, 응용헤어커트, 혼합형, 헤어커트, 대중화

[국내논문]

본 연구는 2005년부터 2014년까지 10년간 축적된 국가기술자격검정 조경기사 필기시험 중 조경사 과목의 문항을 대상으로 하여 한국조경사 문제의 출제 경향을 고찰하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 한국산업인력공단에서 제공한 출제기준은 조경사를 구성하는 다섯 가지 영역으로 구성되어 있다. 그중에서 최근 '서양의 조경'에 대한 문항의 출제 비율이 낮아진 반면에 '한국의 조경'에 대한 문항의 출제 비율이 높아지고 있다. 둘째, '한국의 조경'에 대한 문항에서 약 30여 종의 전통수종과 11가지 유형의 전통조경 시설물이 포함되는 전통조경요소가 다루어졌다. 또한 역사서, 지리서, 실학서, 원예서, 문집 및 기타, 정원도 및 회화자료로 분류되는 전통조경 관련 기록물 25개가 제시되었다. 다음으로 고대부터 조선시대까지 궁원의 조영 시기와 관련된 왕, 별서의 조영자나 소유자, 기록물의 저자, 중국 문인으로 구성되는 인물들이 문항에 등장하였다. 셋째, '한국의 조경'에 대한 문항 중에서 선사시대와 발해시대에 해당하는 문제는 없었으며 조선시대에 집중 분포되었다. 이에 조선시대로 한정하여 고찰한 전통공간 사례지는 별서가 가장 많았고, 도성 궁궐, 주택, 누 정 대, 서원 순서였으며, 읍성과 사찰의 사례지는 낙안읍성과 용주사뿐이었다. 넷째, 조선시대 전통공간과 관련하여 사례지의 조성 시기, 조영자, 입지 특성, 건축 구조, 평면 형태, 정원 구성 요소에 대한 세부적 내용 파악이 요구되었다. 또한 한국조경사 교재 9권으로부터 문항에서 추출한 전통공간 사례지의 출현 여부를 검토한 결과 동춘당, 풍암정사, 십청정, 곡수대, 유상대, 심곡서원은 등장하지 않았다. 연구 결과를 통해서 보편성이 결여된 지엽적 사실에 대한 정보를 묻는 문제, 조경사 교재에서 파악하기 어려운 정보와 대상지가 포함된 문제 등과 같은 한국조경사 기출문제에 대한 점검이 필요하다는 사실을 확인하였다.

[국내 학위논문]

본 연구는 국.공립 유치원 교사 임용 후보자 선정 경쟁 시험의 현황과 문제점을 분석하여 앞으로의 국.공립 유치원 임용 시험 제도 개선에 대한 시사점을 알아보기 위한 목적을 가지고 이루어졌으며 본 연구의 연구 문제는 다음과 같다.
 (1) 국.공립 유치원 교사 임용 시험 응시생들의 시험 준비 과정은 어떠한가?
 (2) 현행 국.공립 유치원 교사 임용 시험 제도에 대한 응시생들의 인식은 어떠한가?
 (3) 국.공립 유치원 교사 임용 시험과 양성 교육과정의 관련성에 대한 응시생들의 인식은 어떠한가? 
 (4) 국.공립 유치원 교사 임용 시험 1차 필기 시험 중 전공 시험의 출제 경향은 어떠한가?
 
 이와 같은 연구 문제의 해결을 위해 질문지를 이용하여 응시생 1283명을 대상으로 임용 시험에 대한 인식을 조사 분석하였으며 또한 국.공립 유치원 교사 임용 시험 1차 필기 시험 전공 과목의 7년간 기출 문제에 대한 내용 분석을 실시하였다.
 자료의 분석은 컴퓨터 통계 분석 프로그램인 spss를 이용하여 실시하였으며 자료 분석을 위한 통계적 방법으로는 빈도와 백분율, 순위, 집단간 차에 대한 유의도 검증을 실시하였다. 이상과 같은 연구의 수행을 통해 얻은 결과는 다음과 같다. 
 
 첫째, 국.공립 유치원 교사 임용 시험을 준비하는 응시생들은 졸업 예정자 보다는 사립 유치원이나 보육 시설에서 현직 교육 경력을 가지고 있는 사람들이 많았고 이들은 유아들을 위한 제대로 된 교육을 실천하고 싶다는 유아 교사로서의 사명감을 응시 이유로 가장 많이 들고 있었다.
 둘째, 현행 임용 시험의 기능에 대해 유치원 임용 시험 응시생들은 긍정적인 인식을 나타내는 경향이 있었으나 시험의 실시 방식에 있어서는 개선이 요구된다는 반응이 높았다. 특히 시험의 공고와 논술 시험의 실시 시기, 가산점의 조정, 정답의 공개 및 객관적인 채점에 대한 요구가 높게 나타났다.
 셋째, 국.공립 유치원 임용 시험 전공 과목의 출제 분포는 교육과정 계획및 운영 영역에서는 다른 영역에 비해 매우 높은 출제 비율을 보였고 아동 복지를 포함한 유아 교육 일반 영역에서는 낮은 출제율을 보이는 경향을 나타냈다. 또한 출제 문항의 특성에서는 지적 기능에 비해 지식 수준의 문항이 높게 나타났으나 2000학년도 시험 이후 지적 사고 기능의 문제가 증가하고 있는 경향을 보인다. 그러나 특정 자료의 내용이나 지문을 그대로 출제하는 문제점은 시정되어야한다. 
 넷째, 임용 시험의 효과에 대하여 국.공립 유치원 임용 시험 합격생들은 긍정적으로 평가하고 있었으며 이들은 자신의 직업에 대해 매우 높은 자긍심을 가지고 있었으며 시험의 준비 과정이 교사로서의 자질을 향상하는데 기여한다고 인식하는 경향이 있었다. 그러나 이러한 반응은 높은 경쟁률을 극복한 결과로부터 나온다는 점을 고려할 때 유치원 교원 수급 계획에 대한 전반적인 검토가 반드시 필요하다.
 다섯째, 임용 시험과 양성 교육과정의 관계에 있어 우선, 유치원 교사 양성 대학의 임용 시험에 따른 변화는 미미한 정도로 나타났다. 그러나 최근 일부 대학에서는 학생들을 보다 적극적으로 시험에 대비 시키는 경향이 있다는 점을 고려할 때 앞으로 임용 시험에 대한 양성 대학의 관심은 증가할 것으로 보인다. 따라서 이러한 관심이 시험 제도와 양성 대학 상호간 긍정적인 영향을 주고 받을 수 있도록 시험의 출제 방향에 대한 유아교육 전문가들의 합리적인 대안이 모색되어야한다.

[국내 학위논문]

1. 서론 개인용 컴퓨터가 본격적으로 대중에게 보급된 지 10년이 지나 사회의 모든 분야에 광범위하게 영향을 미치고 있다. 화폐가 경제생활의 혈액이라면 이제 컴퓨터는 경제활동의 중요한 기반 시스템이라고 할 수 있다. 컴퓨터를 접하는 사람들이 처음으로 접하는 소프트웨어는 바로 워드프로세서가 아닐까 한다. 따라서 본 연구물은 컴퓨터 관련 학습자가 워드프로세서의 기본적이고 체계적인 학습 및 활용을 할 수 있도록 하였을 뿐 아니라 다양한 워드프로세서 활용에 대한 내용을 중점 연구하였다. 특히 연구자가 학교 현장에서 다년간 학생들에게 가르쳐 온 경험에 의한 워드프로세서 관련 내용을 실습과제로 삽입하여 현장성 있는 교재로 구성함은 물론 수준별 학습과 건전한 민주 시민으로서의 소양을 갖추기 위한 학습내용으로 구성하려 노력하였습니다. 2. 연구의 목적 및 특징 본 연구물은 기존의 변화 발전하는 교육환경에 따르지 못하는 문서실무 교과서에 대한 문제점 보완, 학습자의 학습욕구 충족, 지도자의 능력별 학생지도, 학교의 다양한 일정 속에서도 효율적인 학습시간 활용, 학생들의 심성지도 효과 등을 기대하면서 제작하게 되었다. 본 연구물의 특징으로는 1. 실업계 고등학교 문서실무 학습 과정에서 다루게 되는 내용을 9부로 나누어 한 권에 실어 활용가치를 높이려 하였다. 2. 워드프로세서의 다양한 상식, 문서정리와 보관, 경필, 문서작성, 직장예절, 근로기준법, 생활한자, 다양한 자격취득에 관한 내용 등 교육과정에 제시된 각 영역의 내용을 고루 선정하였다. 3. 장래 학생들이 여러 직업에 종사할 것을 고려하여 공문서, 장표, 상업문서, 일반문서 등의 문서 작성 방법을 다양하게 실습할 수 있도록 배려하였다. 4. 연습내용은 인간성 회복을 위한 내용으로 나타내려 노력하였다. 5. 고등학교 과정인 만큼 단편적인 컴퓨터 기능보다는 포괄적이고 다양한 기능을 익힐 수 있도록 관련 기능을 모아 설명하였다. 6. 이력서작성, 소개서 작성, 면접의 예상 질문 106가지, 최근 취업의 관문인 면접에서 자주 접하게 되는 질문 40가지, 실습일지 작성, 직장예절, 학교에서 취업을 위하여 자신이 취해야 할 자세, 근로기준법 등을 실어 책임감 있고 자신감 있는 사회인으로 진출에 도움을 주려 하였다. 7. 자격취득에 자주 출제되는 내용은 '시험에 자주 출제'라고 표기하여 강조하였으며, 중요한 내용은 서체를 달리하여 학습에 효율을 높이고자 하였다. 8. 자격취득, 심화 학습, 효율적인 직장 생활 등을 위하여 틈새 시간을 이용한 학습을 목적으로 생활에 많이 쓰이는 한자를 실어 두었다. 9. 컴퓨터 발전으로 인한 학습내용의 변화와 기타 학습에 대한 궁금증을 해소하기 위하여 해결에 도움을 주고자 관련 사이트 및 연구자의 E-mail을 실어 두었습니다. 3. 결론 본 연구물은 교육정보화를 활용한 학생의 단계별 수준별 학습을 할 수 있도록, 초보과정으로 문서작성의 기초 이론과 □글 97 프로그램을 이용한 워드프로세서 1급, 2급, 3급의 필기 및 기초 실기 학습을, 중급과정으로는 자격취득의 급수별 고 난이도의 실기학습, □글 97 프로그램의 고급기능 익히기, 응용문서작성 및 장표 만들기 학습을, 고급과정으로는 □글 97 프로그램의 고급기능 활용과 직장생활에 필요한 일반문서 작성 및 활용법, 취업에 관련한 입사 서류 작성, 효과적인 면접자세 익히기, 실습일지 작성과 활용방법, 직장예절, 근로기준법에 대한 상식, 생활한자 익히기 등을 지도 학습하도록 구성하였다. 위와 같이 단계별 수준별 학습과정이 끝나면 학생들은 각종 장부들을 비롯한 신문, 다양한 광고물 등 어떠한 복잡하고 다양한 문서라도 □글 97프로그램을 응용한 문서작성에 자신감을 가질 수 있게 할 뿐 아니라 건강한 사회인으로의 소양을 쌓게 될 것으로 생각한다. 문서실무과정은 '상업 실무', '사무 자동화 일반', '전자 계산 일반', '전자 계산 실무' 등의 과목과의 연계를 고려하여 학습하는 것이 바람직하다고 생각하고 있으며 아무쪼록 본 연구물을 통하여 문서업무를 잘 익혀 어떠한 분야에 진출하더라도 유능한 인재가 되어 줄 것을 당부하는 바이다.