[국내 학위논문]

본 논문은 정보기술이 경쟁력의 핵심으로 등장하여 정보시스템이 대규모로 통합되고 전문 업자에게 맡기는 일이 보편화 된 이 시점에 시스템 통합프로젝트를 관리하는데 필요한 절차, 기법을 제공하여 납기 내에 주어진 예산으로 기대 사항이 충족된 목표를 달성하도록 필요한 모든 관리정보를 제공할 수 있게 하는 SI 프로젝트 관리시스템을 구축하는 것이다. 이를 위하여 SI 프로젝트 경험을 가진 실무자, 프로젝트 관리자, 스폰서등과 인터뷰를 통해서 문제점을 도출하고 운영 중인 시스템을 분석하여 이에 대한 개선사항을 검토하였다. 방법론에 근거한 프로젝트 관리시스템 구축 방안을 제시하고, 대형 SI 회사의 관련 사례를 통해 구축 의의를 제시하였다. 프로젝트 관리와 관련된 기법과 기술을 확보하고 프로젝트 수행 결과로서 얻어지는 matrix data의 재활용으로 유사 프로젝트 수행시 불확실성을 사전에 제거하고 예측 가능케 함으로서 SI프로젝트의 성공 가능성을 높이고 조직의 성숙도를 한층 향상시킬 수 있도록 하였다.

[국내 학위논문]

본 연구는 국가수준의 유아교육과정이 단원접근법으로 진행되는 과정에 Katz 와 Chard의 프로젝트 접근법을 적용한 사례를 심층적으로 기술 하는데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정 하였다. (1) 프로젝트 접근법에서의 주제는 기존 유치원 생활 주제와의 관련 하에 어떻게 선정되는가? (2) 단원 접근법의 수업 진행과정에서 프로젝트는 어떻게 병행하여 진행될 수 있는가? (3) 프로젝트 접근법에서 여러 활동들은 국가수준의 유아교육과정을 어떻게 통합하는가? 본 연구는 서울 시내에 위치한 G 유치원의 만 4-5세의 종일반 유아 32명을 대상으로 실시하였다 연구를 위한 자료 수집은 1994년 9월부터 시작하여 1996년 4월까지 실시 하였다. 1995년도에 G 유치원에서 이루어졌던 프로젝트 수업을 기록한 교사들의 일지와 유아들이 수업하면서 남겨진 여러 자료들을 이용하였으며 연구 방법으로는 관찰법을 사용하였고 관찰은 연구자와 오후 담임 교사가 1년동안 실시된 프로젝트에서 나타난 활동을 일화기록 하였으며 비디오 촬영을 함께 하였다. 주제선정과 수업전개과정에 대한 분석은 녹화된 비디오 테잎 그리고 연구자와 오후담임 교사와의 관찰 기록, 수업교사의 일지를 분석하였으며, 교육내용의 통합적 활동 분석을 위해서는 교육부고시 1992-15호 유치원 교육과정에서 5개 생활영역을 기준으로 하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. (1) 프로젝트 접근법에서의 주제선정은 생활주제 안에서 발생한 유아의 흥미나 교실에서 일어난 우연한 상황을 프로젝트 주제선정 기준의 적합성을 고려하여 프로젝트의 주제로 정할 수 있으며 또는 교사가 계획한 생활주제 및 하위주제로도 선정될 수 있다. (2) 수업 진행과정에서 프로젝트는 생활주제 및 하위주제로 프로그램 전체가 프로젝트로 운영될 수 있다. 또한 생활주제와 연관된 흥미 영역의 한 활동으로 진행될 수 있고 혹은 생활주제와 관련없는 주제가 병행되어 진행될 수 있다. (3) 프로젝트의 운영 시간은 단원 접근법에서의 하루 일과중 자유선택 놀이시간에 주로 많은 활동이 이루어졌으며 계획 및 회상 시간에는 진행되고 있는 프로젝트 활동 소개 및, 새 활동 계획을 할 수 있으며 소집단, 대집단 시간에는 집단 토의 및 조사활동등이 이루어졌다. 또한 프로젝트 활동의 장소로는 주제와 연관된 흥미 영역에서 시작되어 점차 다른 영역으로 확대 될 수 있었으며 실외 환경에서도 가능 하다. (4) 유아들은 프로젝트를 수행하는 동안 국가수준의 유아교육과정에서 다루어져야 할 교육 내용을 경험할 수 있었으며 프로젝트 활동을 통하여 학문적 기술을 통합적으로 습득할 수 있다.

[국내 학위논문]

프로젝트는 지난 수년간 많은 방식으로 진화하고 사용된 생산방식 중 하나이다. 그렇기 때문에 현대 사회에서는 경쟁 사회에서 살아남기 위해 프로젝트를 관리할 수 밖에 없으며 관리역량에 따라 기업의 성과에도 영향을 끼치게 된다. 또한 프로젝트의 특성상 프로젝트를 진행하는 조직마다 관리체계와 성숙도는 조금씩 차이를 보이게 된다. 그렇기 때문에 프로젝트관리 성숙도를 측정하여 수행할 때마다 프로젝트를 다루는 능력이 향상될 것이며 그만큼 프로젝트관리 성숙도 또한 발전해 나갈 수 있을 것이다. 본 연구에서는 프로젝트를 수행하는 조직의 관리체계를 통해 프로젝트관리 성숙도를 측정하고 참여 인원과 참여 기간, 참여 횟수에 따라 성과에 영향을 미치는지 알아본다. 이를 확인하기 위해서 설문을 실시하였으며 설문은 직접적인 배부와 인터넷을 통해 실시되었다. 총 200부 중 185부를 회수하였고 그 중 7부가 불완전답변으로 분류되어 최종적으로 178부가 사용 되었다. 수집된 자료를 통해 타당성 확인을 위한 요인분석과 Cronbach’s α계수를 이용한 신뢰도 분석을 실시하였고 프로젝트 성과에 미치는 영향을 알아보기 위해 SPSS를이용하여 단순회귀분석과 다중회귀분석, 조절회귀분석을 실시하여 가설검증을 실시하였다. 분석결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 프로젝트관리 전체 성숙도에서는 시간관리가 가장 높은 성숙도를 보였으며 리스크관리가 가장 낮은 성숙도 단계를 나타냈다. 둘째, 기업별 프로젝트관리 성숙도는 공기업이 가장 높았으며 중소기업이 가장 낮게 나타났다. 셋째, 산업별 프로젝트관리 성숙도는 엔지니어링/건설 산업이 가장 높은 성숙도를 보였으며 제조/생산, 유통/물류가 가장 낮았다. 넷째, 프로젝트관리 영역이 성과에 미치는 영향을 파악한 결과 품질관리, 리스크관리를 제외한 9개 영역이 성과에 영향을 미쳤다. 다섯째, 프로젝트 참여 인원, 수행 기간, 참여 횟수에 대한 영향을 알아본 결과 참여 인원에서는 시간관리와 이해관계자관리가 유의한 영향을 미쳤다. 수행 기간에서는 통합관리와 이해관계자관리가, 참여 횟수에서는 통합관리, 비용관리, 조달관리, 윤리경영에서 유의한 조절효과를 보였다. 전체적인 성숙도를 살펴본 결과 공통적으로 리스크관리가 평균보다 낮게 나타났는데 이는 리스크관리에 대한 꾸준한 관리가 필요하다고 볼 수 있으며 이를 통해 리스크관리영역을 향상 시킬 수 있을 것으로 고려된다. 또한 향후 좀더 다양한 산업의 성숙도를 측정하여 프로젝트관리를 효율적으로 실행할 수 있도록 노력해야 할 것이다.

[국내 학위논문]

본 연구는 현재 유아교육 현장에서 프로젝트 접근법의 실시 현황과 교사들의 인식을 알아봄으로써 교사들이 보다 바람직한 프로젝트 접근법을 실시하는데 실질적인 도움을 주도록 함이 목적이다. 이에 따른 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 1. 프로젝트 접근법의 실시 현황은 어떠한가? 1-1. 프로젝트 접근법의 일반적인 실시 배경과 실시 방법은 어떠한가? 1-2. 프로젝트의 주제 및 주제 선정의 배경은 어떠한가? 1-3. 프로젝트 접근법의 실시과정에서 교사의 역할은 어떠한가? 2. 프로젝트 접근법에 대한 교사의 인식은 어떠한가? 2-1. 교사는 프로젝트 접근법의 특징을 무엇으로 보는가? 2-2. 프로젝트 접근법의 실시 과정에서 교사가 느끼는 점은 무엇인가? 3. 바람직한 프로젝트 접근법의 실시를 위해 교사들이 제시하는 방안은 무엇인가? 본 연구의 대상은 서울 시내에 소재한 유치원 중에서 프로젝트 접근법을 실시하고 있는 24개 유치원에 재직중인 교사 73명이다. 본 연구에서는 프로젝트 접근법의 실시 현황과 교사의 인식을 알아보기 위해 연구자가 직접 고안한 교사용 설문지를 사용하였으며, 설문지는 프로젝트 접근법의 실시 현황, 프로젝트 접근법에 대한 교사의 인식, 교사들이 제시하는 방안에 대해 총 53문항으로 구성되었다. 수집된 자료는 빈도, 백분율, 평균, 표준편차, t 검증을 이용하여 분석하였으며, 자유기술식의 문항은 유형별로 범주화하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 프로젝트 접근법의 실시 현황을 살펴보면 다음과 같다. 프로젝트 접근법은 주로 반일제 학급에서 학급 원아 수 26명-30명이하의 만 5세 유아들을 대상으로 실시되고 있는 경우가 가장 많았고, 프로젝트 활동을 도와주는 보조 교사나 보조 인력이 없는 경우가 많았다. 교사들은 1-2번의 교사연수 기회를 통해 프로젝트 접근법을 알게 되었고, 프로젝트 접근법 실시 기간이 6개월 이하인 교사들이 가장 많았다. 프로젝트 접근법은 대부분 기존의 단원 접근법과 병행하여 실시하고 있었으며, 프로젝트 활동은 주로 주제에 관심을 갖는 10명 이내의 소집단 유아들을 대상으로 이야기나누기 시간과 자유선택활동 시간에 이루어지고 있었다. 프로젝트의 주제를 선정할 때 교사들은 유아들에게 관심과 흥미를 끌 수 있는 주제인지를 가장 우선적으로 고려하고 있었으며, 유아 자신, 지역사회, 자연과학, 현재 일어나고 있는 사건, 일반 지식 및 개념에 관한 주제로 분류되었다. 또한 단원 접근법 실시 후 심화되어 나온 프로젝트나 이전 프로젝트에서 나온 후속 프로젝트, 유아 주변의 행사로 인하여 시작된 프로젝트, 유아 주변에서 일어난 우연한 사건을 계기로 시작된 프로젝트, 사회적 관심을 배경으로 한 프로젝트 등 다양한 배경에서 주제가 선정되었다. 프로젝트 접근법 실시 과정에서 교사의 역할에 대한 중요성 인식 정도와 실제 실시 정도간에는 유의하게 차이가 있었으며, 모든 문항에서 중요성 인식 정도가 실제 실시 정도보다 높게 나타났다. 프로젝트 활동의 1단계에서 교사들은 주제에 관해 토의하고 경험을 표현하도록 하며 이것을 전시나 토의 시간을 통해 상호 공유하도록 하는 것을 가장 중요하게 인식하고, 우선적으로 실시하고 있었다. 2단계에서 교사들은 탐구·표상활동시에 유아가 자신감을 가지고 활동할 수 있도록 도와 주는 것을 가장 중요하게 인식하고, 우선적으로 실시하고 있었다. 3단계에서 교사들은 진행되었던 프로젝트의 내용을 기록하고 문서화하여 보관하는 것을 가장 중요하게 인식하고 있었지만, 실제로는 주제망과 질문 목록을 유아들과 함께 검토하고 평가해 보면서 어떤 내용이 다루어졌는지 확인하는 것을 가장 우선적으로 실시하고 있었다. 둘째, 교사들은 프로젝트 접근법의 특성으로 유아들의 발달, 교사의 발전, 부모와 지역사회의 연계를 지적하였다. 특히 유아의 발달에서는 지식, 기술의 발달 뿐만 아니라 성향과 감정의 발달에 도움이 되었다고 하였다. 교사의 발전으로는 교육과정의 운영이나 유아를 이해하는 면, 교사 자신의 발전에 도움이 되었다고 하였다. 부모와 지역사회와의 연계로 인하여 부모와 지역사회의 유치원에 대한 이해, 유아의 지역사회에 대한 이해를 도울 수 있었다고 하였다. 반면에 프로젝트 접근법을 실시하는데 있어서 교사들은 교육과정 운영이나 교육환경면에서 어려움을 가지고 있었으며, 이에 대한 보완이 필요하다고 하였다. 교사들은 교사의 역할에 대한 중요성을 인식하고 있었으며, 바람직한 프로젝트 접근법의 실시를 위해 가정과 유치원, 지역사회가 함께 노력해야 할 것이라고 하였다. 셋째, 바람직한 프로젝트 접근법을 실시하기 위해 교사들은 부모, 유치원, 지역사회의 다양한 지원체제 수립, 체계적인 교사 연수, 프로젝트 활동 전개에 있어서의 개선 및 보완, 한국의 유아교육 현장에 적합한 프로젝트 모델 개발을 제안하고 있다.

[국내 학위논문]

본 논문의 연구 목적은 자료포락분석(data envelopment analysis, DEA)과 확률변경분석(stochastic frontier analysis, SFA)을 이용하여, 전사적으로 프로젝트 관리 조직(project management office, PMO)를 운영하고 있는 기업 또는 기관들을 중심으로 효율성을 분석하였고, 두 기법에 의해 추정된 효율성 간의 차이를 살펴보았다. 또한, 효율성 분석의 사후 분석으로써, PMO 효율성에 영향을 미치는 요인들을 파악하고자 하였다. 또한, PMO 효율성이 기업의 재무적 성과에 어떤 영향을 미치는지를 살펴보았다. 
 총 87개의 PMO를 대상으로 효율성 분석을 하였으며, 불변규모수익(constant returns to scale, CRS) 모형에서는 완전 효율적인 DMU가 11개, 비효율적인 DMU가 76개로 나타났다. 가변규모수익(variable returns to scale, VRS) 모형에서는 완전 효율적인 DMU가 26개, 비효율적인 DMU가 61개로 나타났다. 확률변경분석(SFA)에서는 완전 효율적인 DMU는 0개로 나타났으며, 효율성이 0.8 이상인 DMU는 전체 PMO 중 47개(54%)로 집계되어 자료포락분석과는 상이한 결과를 보였다. 
 효율성 분석의 사후 분석으로써, PMO 효율성에 대한 영향요인 분석에서 프로그램 포트폴리오 관리 성숙도 및 비즈니스와의 전략적 연계 정도가 PMO 효율성에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이외에, PMO 효율성이 기업의 다양한 재무적 성과들 중에서 자산수익률(return on assets, ROA) 향상, 투자수익률(return on investment, ROI) 향상, 그리고 생산성(productivity) 증대에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 결론적으로, 프로그램 포트폴리오 관리 성숙도의 개선 및 비즈니스와의 전략적 연계 강화를 통한 PMO 효율성 개선은 프로젝트 성과 향상 및 기업의 재무적 성과 증대를 기대할 수 있음을 의미한다.
 
 주제어: 효율성, 자료포락분석(data envelopment analysis, DEA), 확률변경분석(stochastic frontier analysis, SFA), 프로젝트 관리 조직(project management office, PMO), 프로젝트 성과(project performance), 기업 성과(corporate performance)

[국내 학위논문]

본 연구는 유아를 위한 교육에 있어 프로젝트 접근법 적용이 유아의 사회·정서적 행동에 영향을 미치는가를 규명하는데 목적을 두었다. 연구의 대상은 서울시에 위치한 2곳의 어린이집 5세반 2학급 유아들로서 실험집단과 비교집단에 각각 21명씩 배정하였다. 두 집단의 동질성을 파악하기 위하여 사전검사를 실시하였으며, 실험집단에는 프로젝트 접근법을, 비교집단에는 전통적 접근법을 16주간에 걸쳐 실시하였고 프로그램 실시가 끝난 후 사후검사를 실시하였다. 연구 도구는 한국행동과학연구소에서 제작한 유아의 사회·정서 발달 평정 척도를 일부 수정하여 사용하였다. 실험집단과 비교집단의 유아들은 사회·정서 발달의 평정에 있어 사전검사 점수에서 통계적으로 유의한 차이가 없었다. 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 실험집단과 비교집단의 사회·정서 발달 평가에서 사전·사후검사 결과를 paired-t 검증과 t 검증하였다. 이러한 통계처리는 SPSSWIN 프로그램을 이용하여 수행하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 성별에 따라 사전·사후검사에서 사회·정서 발달에 유의한 차이가 없었다. 둘째, 프로젝트 접근법이 전통적 접근법보다 유아의 사회·정서 발달에 더 효과적이었다. 또한 프로젝트 접근법을 실시한 집단은 교육기관에서의 안정감, 성취동기, 호기심 영역에서 유의한 차이가 있었다. 결론적으로 프로젝트 접근법은 유아의 사회·정서적 행동 증진에 효과적이다.

[국내 학위논문]

The purpose of this study is to investigate how the application of project class to the lower classes of elementary schools through curriculum reorganization has an effect on the expansion of self-initiative learning ability. Accordingly, following research problem has been set up ; How does the project learning has an effect on the expansion of self-initiative learning? The subject of study was 44 students in A-1 class of S elementary school in Daegu city. The research period was between September 2001 and May 2002 and 2 kinds of project learning were applied. The observation method was used for the research. Project activity was recorded as an episode and photographing was carried out side by side. To describe the theme selection, class development process, group formation and transformation of children, the recorded observation and class diary was analyzed. As theoretical background, curriculum reorganization, synthetic approach, project approach and self-initiative learning were reviewed. The application of project learning was progressed in the order of preparation, start, performance, and then completion. The curriculum was analyzed to synthesize and reorganize it by themes, and to establish administration plans by semester and by month. The project learning was applied as scheduled Project I, with the theme 'My Family', was progressed according to the general project approach developed by Katz & Chard et all. Project II supplemented and applied Regio Emillia's symbolized cycle, since the project 'My Family' was too much activity-oriented and the flow of cycle frequently cut off so that it might be insufficient to observe the transformation of students' thinking power and attitude. Followings are the results of this research ; First, through the project learning, students' voluntary learning attitude was inspired, the sense of Independence and endurance was increased, and the self-confidence was formed. Secondly, through the project learning, students' ability of self planning was expanded, the spirit of inquiry was improved, and the autonomous learning ability was increased. Lastly, through the project learning, students' self-expression was improved, and the announcement attitude became self-confident. In conclusion, the project learning has more effect on students’ self-initiative learning ability than any other learning method.

[국내논문]

The purpose of this study is to analyze the effectiveness of project learning applied instructional design based on constructivism, to improve social work competences for freshmen who took the 'Introduction to Social Welfare' course, and to suggest a new instructional design model. To achieve this purpose, Intervention Research Methodology was utilized. The study had been conducted from July 2010 to December 2013 according to the procedure including analysis, data collection, designing, implementation, evaluation, modification and dissemination. Research participants were only freshmen students who had taken 'Introduction to Social Welfare' course opened from September 2010 to February 2013. In order to evaluate the instructional design, three different research methodologies were used; literature review, focus-group interview and survey. As the result, implementing the developed instructional design was effective on improving students' competences in the areas of understanding generalist practice and understanding social welfare, that are key competences for becoming social workers and the goals of the course. The effectiveness on increasing career decision competence, problem solving competence, peer relationship and teamwork were found, resulting from project learning application, as occupational key competences. Student led presentations, interaction, team project, activities, instant rewards, participative evaluation, utilization of various materials, and connecting fields were found out as effective methods for the course. Based on the evaluation, modified instructional design, dissemination tasks for strengthening the participative evaluation were suggested.

[국내 학위논문]

앞으로의 교육은 단순히 지식과 기술을 숙달하도록 만드는 데 그치는 것이 아니라, 개인과 사회를 위해 가치 있는 성과를 산출해 내고, 삶의 다양한 맥락의 문제들을 해결하기 위해 요구되는 복합적인 능력, 즉 역량(competency) 개발을 필요로 한다.
 본 연구의 목적은 2015 개정 교육과정이 추구하는 창의융합형 인재를 기르기 위해 교육과정, 수업, 평가 일체화 프로젝트 수업을 개발하는 데 있다. 
 교육과정, 수업, 평가 일체화 프로젝트 수업을 개발하기 위해 먼저 학교 현장에서 교육과정, 수업, 평가의 실태와 교육과정, 수업, 평가 패러다임의 변화에 대해 고찰해 보았다. 또한 현재까지의 교육과정, 수업, 평가 일체화 관련 선행 연구를 바탕으로 교육과정, 수업, 평가 일체화의 의미와 방안을 제시하였다. 이를 바탕으로 초등학교 1학년에 적용할 수 있도록 주제 중심 프로젝트 수업을 개발하였다. 
 본 연구를 종합하여 얻은 결론은 다음과 같다. 
 첫째, 본 연구는 교육과정, 수업, 평가 일체화된 프로젝트 수업의 구체적인 개발 사례를 제시하고 체계적인 프로젝트 개발 단계 제공이라는 의미가 있다. 
 둘째, 교육과정, 수업, 평가 일체화 프로젝트 수업은 교과서대로 수업하는 것이 아니라 교사가 교육과정을 재구성하여 학급 교육과정이 가능하다. 기존에 개발된 주제별 교과서에 얽매이지 않고 지역, 학교, 학급, 학생의 특성과 요구에 부합하고 국어, 수학 등 다른 교과와 통합된 프로젝트 개발이 가능하다. 
 셋째, 프로젝트 수업은 교육과정, 수업, 평가의 일체화를 구현하는 데 적합한 방법 중의 하나임을 확인하였다.
 본 연구 결과를 바탕으로 다음과 같이 제언하고자 한다. 
 첫째, 프로젝트 목표와 관련하여 활동 주제 중심으로 통합된 과정중심 평가를 실시한 결과를 기록하는 방식에 대해서도 교과 간의 경계를 없애는 방향으로 변화가 필요하다. 
 둘째, 프로젝트 수업에서 학생들의 프로젝트 수행 과정과 결과를 평가하기 위한 객관적이고 타당성이 입증된 평가 기준이 마련되어야 한다. 프로젝트 수업의 다양한 사례를 통한 평가기준을 마련하는 후속 연구가 필요할 것이다.

[국내 학위논문]

[국내 학위논문]

연구 주제 : 프로젝트 수업을 통한 자기 주도적 학습 능력 향상 연구 ○ 연구 목적 및 연구 내용 이 연구의 목적은 특성화 고교에서 활용할 수 있는 프로젝트 학습 모형을 설계하여 교육현장에 적용해 본 후 결과를 분석하여 결과를 토대로 교육적 활용성과 타당성을 검토해 보는데 있다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 실내 조경 제작활동을 통한 혼합형 프로젝트 교수-학습 모형을 설계하고, 전문 교과 수업에 적용하여 학생들의 학습 만족도를 분석하였다. ○ 연구방법 및 절차 본 연구는 2013년 1월부터 2013년 12월까지 포천일고등학교 축산생명과학과 3학년 2개 학급을 대상으로 하였으며, 1개 학급(3-2, 30명)은 실험반, 1개 학급(3-3, 30명)은 비교반을 설정하여 실내조경이라는 프로젝트 학습을 적용하였다. 성과에 대한 측정 방법으로는 사전 $사후 검사 통제 집단 설계(Pretest-Posttest Control Group Design)을 사용하였으며, 사전 $사후 검사지는 『자기 주도적 학습능력 진단지』에서 본 연구에 맞는 항목을 추출하여 만든 설문지를 사용하였다. 자기 주도 학습력의 측정을 위한 사전-사후 검사지와 프로젝트 교수법의 효과성에 대한 사후 검사지의 통계적 처리는 SPSS 12.0 for windows 를 이용한 T-검증에 의해 처리하였다. ○ 연구 내용 본 연구자가 수업에 적용하고 있는 프로젝트 학습 모형은 한국교육학술정보원(1996)에서 제시한 프로젝트 학습 모형을 기반으로 본 수업 운영 상황에 맞게 적절히 변형하여 조경기술 교과의 수업 현장에 사용하였으며, 프로젝트 학습의 절차는 주제 선정, 프로젝트 환경조성, 프로젝트 수행, 정리 및 평가의 크게 4단계로 나누어 운영하였다. 그리고 선행 학습의 결과로써 실제적인 강의식(이론) 위주의 학습을 극대화시키기 위해 이론과 실습이 분리가 아닌 연차적으로 연결시킬 수 있도록 하였으며, 프로젝트 계획에서 수행, 평가까지 학생들을 모둠별로 편성 후, 7개 모듈로 구성하여 혼합형 프로젝트 학습법을 설계하여 활용하였다. ○ 연구 결과 첫째, 실내조경 프로그램을 구축하여 조경 수업에 활용함으로써 조경기술 교과 수업을 어려워하던 학생들에게 수업에 대한 관심과 흥미를 가지게 하여 수업 참여도뿐만 아니라 이해도가 크게 향상되었다. 둘째, 프로젝트 학습을 통해 학생들 스스로 학습계획을 세우고 실행을 해나가는 과정에서 발생하는 문제점들을 해결해 나가면서 학습에 대한 자신감을 가지게 되고 자기주도 학습능력이 신장되었다. 셋째, 모둠별 프로젝트 학습을 통해 다른 학생들과 협동을 하여 프로젝트를 수행해 나가면서 협동심과 타인의 의견을 존중하는 태도, 서로의 의견을 조정하고 합의를 이루어 내는 능력이 신장되었다. 넷째, 모둠별로 프로젝트를 수행하는 과정을 통해 자신들의 실제 경험과 접목시켜 봄으로써 조경 지식을 실생활에 적용할 수 있는 능력 크게 향상되었으며, 보고서를 발표해 봄으로써 발표능력과 더불어 의사표현능력이 크게 향상되었다. 동시에 다른 사람의 발표를 청취하고 올바른 비판 및 평가를 내리는 능력이 향상되었다. 다섯째, 학습자들의 능동적 참여를 보장 $유도함에 있어 전통적인 수업에서 소수의 학습자에게 과제가 편중되는 현상을 방지할 수 있었다. 이러한 전략을 학교 현장에서 활용하면 학습자들이 능동적으로 참여함에 따라 자기주도 학습 능력을 향상시킬 수 있는 것으로 판단되었다. ○ 제언 첫째, 본 연구에서는 실내조경을 통한 프로젝트 학습을 연구하였다. 앞으로 확대되는 가정 체험 학습과 연계를 하여 학교 밖에서의 효율적인 자기 주도적 학습 방법을 모색하여야 할 것이다. 둘째, 본 연구에서는 실내조경 프로젝트의 학습을 조경교과의 일부단원에만 적용하였지만, 교수-학습지도안과 학습자료 등을 재정비하고 개발함으로써 농업계열 모든 교과에 프로젝트 학습을 적용할 수 있게 하는 방안이 이루어져야 할 것이다. 셋째, 학습자 개인별 수준차를 고려한 공정한 평가기준과 더불어 문제해결력, 창의력, 자기 주도적인 학습 능력 신장을 위한 효과적인 학습이 이루어지기 위하여 학습자의 조경 학습에 대한 의식을 변화시킬 수 있는 지속적인 훈련과 교육이 이루어져야 할 것이다.

[국내논문]

본 연구는 한 초등학교 교사가 진행한 프로젝트 수업 사례를 통해 프로젝트 수업의 의미를 탐색하는 것이 목적이다. 이를 위해 두 가지의 구체적인 연구내용을 설정하였다. 첫째, Kilpatrick이 제시하고 있는 프로젝트 수업의 단계(목적 설정, 계획, 실행, 평가)에 따라 프로젝트 수업 사례를 보여주고자 하였다. 둘째, 프로젝트 수업사례 속에 담긴 프로젝트 수업의 의미를 분석하고자 하였다.연구 목적을 달성하기 위해 면담, 블로그, 성찰 일지와 같은 질적 자료 수집이 이루어졌다. 면담은 본 연구에서프로젝트 수업을 진행한 이교사와 그가 담당하고 있는 16명의 학생들을 대상으로 실시하였다. 또한, 이교사가교육 자료 수집과 수업 관련 글쓰기를 목적으로 운영하고 있는 블로그를 수집하였다. 연구자는 이 과정에서 프로젝트수업의 의미를 도출하는 데 필요한 성찰 일지를 작성하였다. 수집된 질적 자료는 한국형 CAQDAS(Computer Assisted Qualitative Data Analysis Software)인 파랑새2.0(www.thebluebird.kr)을 활용하여 전사, 코딩, 목록화, 의미 발견의 순서에 따라 자료를 분석하였다.프로젝트 수업 사례를 통해 밝혀진 의미는 교과와 삶의 맥락을 연계한 실제적 학습, 인지와 정의의 통합적접근을 통한 유기적 학습공동체 구축, 잠재된 학습동기 및 자기 주도적 학습력 증대, 파편화된 지식을 통합하는의미망 구축의 네 가지로 밝혀졌다. 이 연구는 최근의 배움중심수업과 함께 새롭게 부각되고 있는 프로젝트 수업의 유용한 사례를 제공함으로써 교육 현장에서 프로젝트이 필요한 타당성을 강화해 주는 측면이 있다. 아울러, 본 사례를 바탕으로 다양한 형태의 창의적인 사례들이 더욱 확산 보급되기를 기대한다.

[국내 학위논문]

이 연구는 팀 프로젝트 체육 수업이 자기주도 학습과 창의적 인성에 미치는 영향을 알아보고 이를 통하여 학생의 다양한 측면에 발달을 위한 효과적인 체육 수업 운영에 도움이 될 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 광주광역시 소재 G중학교 3학년 4개 학급을 대상으로 실험집단 2개 반은 팀 프로젝트 체육 수업을 실시하였고, 통제집단 2개 반은 전통적 기능중심 체육 수업을 실시하였다. 수업 전 사전검사를 통해 전체 학생들의 자기주도 학습 지각도와 창의적 인성을 조사하였고 14차시의 체조 수업과 16차시 점프밴드 수업을 실시한 후 사후검사를 실시하였다. 팀 프로젝트 체육 수업의 효과를 검증하기 위한 검사 도구로는 자기주도 학습은 이윤욕(2008)의 설문지를, 창의적 인성은 하주현(2000)의 설문지를 토대로 하여 전문가의 지도와 예비조사를 거쳐 연구의 목적에 맞게 수정·보완하여 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 집단 간 사전검사의 동질성과 사후검사의 차이를 알아보기 위해 독립표본 t검정(Independent t-test)을 실시하였고 실험집단과 통제집단의 사전검사와 사후검사의 유의성 검증을 위해 대응표본 검정(Paired sample t-test)을 실시하였다. 이와 같이 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 실험집단과 통제집단의 자기주도 학습 지각도 변화에서 집단 간 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 전통적 기능중심 체육 수업에 비해 팀 프로젝트 체육 수업이 자기주도 학습의 하위요인인 환경적 지원, 학습동기, 메타인지, 성취동기, 자율적 학습전략, 주도적 학습능력에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 실험집단과 통제집단의 창의적 인성 변화에서 집단 간 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 전통적 기능중심 체육 수업에 비해 팀 프로젝트 체육 수업이 창의적 인성의 하위요인인 자기확신, 유머감, 호기심, 인내심, 개방성 함양에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 학습자 스스로가 프로젝트 주제를 선정하고 프로젝트 과제를 진행하는 주체가 되며, 소규모 팀 학습을 통해 서로가 같이 배우는 팀 프로젝트 체육 수업을 적용하였기 때문이다. 팀 프로젝트 체육수업은 학생이 중심이 되어 필요에 따라 직접 요구를 할 수가 있으며 조력자로서의 교사의 적극적인 지원이 수업 환경적 측면에 긍정적 인식 변화를 가져오게 하였다. 학생 스스로가 팀을 위한 작품 활동을 하며 학습에 대한 열정과 적극적인 참여의지는 학습동기 향상의 촉진제가 되었으며 혼자서는 학습이 힘들었던 부분에 대해 다시 한 번 생각할 수 있는 기회도 제공하였다. 공통의 목표의식 공유를 통해 강력한 성취동기가 표현되었으며 학생 스스로가 정하고 최종 결과물을 만들어 내는 과정은 자율적 학습전략과 주도적 학습능력의 향상에 도움이 되었다. 팀 프로젝트 체육 수업은 소규모 팀의 구성원 역할을 경험하며 정의적 부분에 많은 영향을 주었다. 자신이 의도하고 계획했던 것이 혼자만의 생각으로 그치지 않고 팀원들과 같이 하는 결과물로 표현됨에 있어 자기 만족감을 형성했으며 새로운 공동체인 팀 안에서 호기심을 가지고 같이 웃고 배우며 유머를 통한 상호보완적 관계형성을 하였다. 어려움 속에 다른 사람의 의견을 경청하고 수용하며 위기를 극복하는 과정은 인내심과 개방성 향상에 도움이 되었다. 학생들의 다양한 측면의 발달을 위한 팀 프로젝트 체육 수업이 바람직한 체육 수업의 한 형태로 교육 현장에 반영되기를 기대한다.

[국내 학위논문]

조직은 고유의 목적을 이루기 위한 비전과 전략을 수립하고 이의 성취를 위해 많은 노력을 기울이게 된다. 특히, 오늘날의 기업은 치열한 경쟁 환경에 놓여 있으며, 이에 대한 대응은 다양한 형태로 나타나는 외부적 압력과 내부적 요인에 기인하고, 이러한 환경에서 경쟁우위를 차지하기위한 조직의 노력은 새로운 아이디어, 프로세스, 방법론을 도입하는 등의 다양한 형태로 나타난다. 최근의 기업들은 고객의 다양한 요구와 취향에 대응하기 위해 표준화된 대량생산을 배제하고, 고객의 특정한 요구를 만족시키며 불확실성이 높은 조직의 환경에 대처하기 위해 프로젝트 기반 사업이 증가하고 있다. 이러한 프로젝트의 원활한 관리를 위해 조직은 프로젝트관리 방법론을 도입하여 혁신을 이루려는 움직임을 보이고 있다. 본 연구에서는 국내의 기업들이 어떠한 동인으로 프로젝트관리 방법론을 도입하며, 프로젝트관리 방법론의 도입 동인이 동 방법론의 학습·성장 등의 조직 내면화 과정에 미치는 영향과 이를 통해 조직혁신에 미치는 세부적인 영향에 대해 살펴보고자하였다. 이를 위해 프로젝트관리 방법론을 도입한 기업을 대상으로 한 설문 151부를 회수하여 기업의 궁극적인 목표인 재무적 성과에 대한 측정을 최종목표로 하였으며, 비재무적인 혁신에 따른 성과를 함께 측정하기 위하여 균형성과표의 4대 관점을 프로젝트에 도입한 프로젝트성과표를 적용하고 조직혁신에 대한 측정체계를 이루기 위해 프로젝트관리 방법론의 도입동인과 프로젝트성과표를 연계시킨 DPSC 모형을 제안하였으며 이를 통하여 연구를 진행하였다. 결과적으로 프로젝트관리 방법론 도입에 관한 외부적인 압력은 조직의 학습·성장에 직접적인 영향을 끼치지 못하고 내부적 요인에 유의한 영향을 끼쳤으며 이를 매개로 하여 조직의 프로젝트관리 방법론에 대한 학습과 성장에 영향을 끼치는 것으로 나타났다. 조직의 학습과 성장은 업무 프로세스 개선과 고객 만족에 긍정적인 효과가 있었으며, 업무 프로세스 개선도 고객 만족을 이루었으나, 고객 만족은 조직의 최종 목표인 재무적 성과에는 유의한 영향을 끼치지 못하였고, 업무 프로세스 개선만이 재무적 성과에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다.

[국내 학위논문]

지식정보화 사회가 도래하여 수업현장에 인터넷이 보급되면서 암기위주 학습에서 실제적인 문제해결력 향상을 위한 학습으로 변화하고 있으며, 이와 더불어 개인 위주의 학습에서 팀 기반 학습 형태로 변화하고 있다. 이렇게 급변하는 환경에서 학교교육은 미래 사회가 요구하는 능력을 지닌 사회구성원을 양성할 필요가 있으며, 이를 위해 팀 프로젝트 기반 학습이 각광을 받고 있다. 이렇게 팀 기반 학습이 점차 증가하고 있음에도 불구하고 학업성과 측정에 있어서는 아직까지 개인의 학업성취도 측정 수준에 머무르고 있다. 이에 팀 기반 학습이 이루어지고 있는 학교현장에서 개인이 아닌 팀의 성과를 측정하는 연구가 필요하며, 팀 활동에서 팀 성과에 영향을 미치는 요인들에 관한 연구가 필요하다. 이에 본 연구에서는 팀 성과를 예측하는 주요한 요인으로써 팀 효능감과 대인관계의 이해, 그리고 문제해결에서의 적극성이 실제 대학교 팀 프로젝트 기반 수업에서 팀 시험 점수와 팀 과제 점수와 정적인 상관관계를 갖는지를 알아보고자 한다. 이를 바탕으로 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 1. 팀 효능감은 팀 과제 점수와 정적인 상관이 있는가? 2. 팀 효능감은 팀 시험 점수와 정적인 상관이 있는가? 3. 대인관계의 이해는 팀 과제 점수와 정적인 상관이 있는가? 4. 대인관계의 이해는 팀 시험 점수와 정적인 상관이 있는가? 5. 문제해결의 적극성은 팀 과제 점수와 정적인 상관이 있는가? 6. 문제해결의 적극성은 팀 시험 점수와 정적인 상관이 있는가? 위의 연구문제를 검증하기 위해 서울소재 'E' 대학교에서 팀 프로젝트 기반 수업인 '조직행동과 기업교육' 수강생 총 37명의 12개 팀을 연구의 대상으로 하였다. 본 연구 환경의 수업은 팀 프로젝트 기반 수업으로 주로 교수자 강의와 함께 팀 토론과 팀 활동을 활용하여 수업을 진행하였다. 개강 2주차에 학습자들은 게임을 통해 팀을 구성하였고, 간단한 팀 소개와 함께 1차 설문조사를 통해 학습자들의 팀 효능감을 측정하였다. 약 2달에 걸쳐 팀 활동을 한 후 7주차에서는 2차 설문조사를 통해 대인관계의 이해와 문제해결에서의 적극성을 측정하였다. 8주차에서는 최종적으로 팀 프로젝트 과제물을 제출하도록 하였다. 팀 과제물은 4인의 평정자가 평가루브릭을 개발하여 팀 과제물을 평가하였다. 14주차에서는 한 학기 동안 수업과 팀 활동을 통해 학습한 내용을 측정하였다. 학업성취도의 측정은 개인 수준이 아닌 팀 수준에서 측정하였으며, 팀 기반 시험을 활용하여 토론을 통해 팀원들이 함께 시험을 진행하였다. 팀 시험의 답안 역시 4인의 평정자가 평가루브릭을 토대로 각자 평가한 후 평균점수를 통해 최종 점수를 도출하였다. 이렇게 수집된 자료를 바탕으로 연구가설을 검증하기 위해 SPSS 16.0 for windows를 활용하여 Spearman의 등위상관분석(Spearman's rank order correlation)을 실시하였다. 자료분석의 결과를 토대로 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 팀 시험 점수와 통계적으로 유의미하게 정적 상관을 나타낸 요인으로는 팀 효능감과 대인관계의 이해가 있다. 이는 팀의 능력에 대한 신념이 높을수록 팀 시험 점수가 높아지는 것을 말한다. 또한 팀 내 구성원에 대해 서로 잘 이해하고 있을수록 팀 시험 점수가 높아지는 경향을 보이는 것으로 해석할 수 있다. 둘째, 팀 과제 점수와 통계적으로 유의미한 상관을 보이는 요인은 없는 것으로 나타났다. 팀 효능감과 대인관계의 이해는 팀 시험 점수와 달리 팀 과제 점수와는 통계적으로 유의미한 상관을 보이지 않으며 문제해결에서의 적극성은 팀 시험 점수 뿐 아니라 팀 과제 점수에서도 유의미한 상관을 보이지 않았다. 위의 연구 결과를 통해 도출한 시사점은 다음과 같다. 첫째, 팀 프로젝트 기반 수업의 설계와 팀 활동 촉진을 위해 다양한 활동을 시도하여 실제 수업현장에 적용하였다는데 의의가 있다. 지식기반사회로 접어들면서 창의적 문제해결력의 향상과 더불어 공동체 기반의 협력적 학습이 중시되고 있다. 이런 시대적 변화에 발맞춰 대학에서도 점차 교수자 중심의 강의형 수업에서 학습자 중심의 참여형 학습으로 변화하고 있다. 이런 맥락에서 본 연구는 팀 프로젝트 기반 수업에서 효과적인 팀 활동을 통해 학습자들의 문제해결능력을 향상시키기 위한 교수설계적 전략에 초점을 두고 이에 대한 활동을 실제 수업현장에 적용하였다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 둘째, 본 연구는 기업환경에서 팀 성과 예측 요인으로 활용되고 있는 변인들을 학교 현장으로 적용하였다는 점에서 그 의의가 있다. 본 연구에서 중심적으로 다루고 있는 팀 효능감과 대인관계의 이해 그리고 문제해결에서의 적극성은 주로 기업 현장에서 팀 성과를 예측하는 변수들이다. 기업과 같은 조직에서는 팀제를 기반으로 하여 팀 활동이 활발하게 진행되고 있다. 미래 인재를 양성하는 고등교육기관으로써의 대학은 미래사회를 이끌어 갈 인재를 육성해야 할 책임이 있다. 시대적 흐름이 변하면서 학교에서도 점차 공동체적 학습과 실제적인 문제해결력 향상이 중요시되고 있다. 이런 환경에서는 개인의 성과의 향상뿐만 아니라 팀 수준의 성과 향상이 중요하다. 비록 본 연구에서는 제한적인 표본수로 인해 비모수 통계를 활용한 상관분석을 실시하여 팀 성과를 예측하는 변인에 대한 연구는 진행하지 못하였으나 기업 맥락의 팀 성과 예측변인들을 학교 환경으로 적용하여 팀 성과와의 관련성을 확인해보고자 했던 시도에서 그 의의를 갖는다. 셋째, 본 연구에서는 분석의 단위가 개인이 아닌 팀으로 선정하여 접근하였다는데서 그 의의를 가진다. 즉, 자기효능감에서 더 나아가 팀 효능감을 연구변인으로 선정하였으며, 개인의 학업성취도에서 더 나아가 팀 시험과 팀 과제를 다루어 팀 수준의 성과를 측정하였다. 실제 학교나 기업에서 성과와 관련된 연구들을 살펴보면 아직까지도 많은 연구들이 개인 수준에서 이루어지고 있다. 점차 팀 학습, 팀 프로젝트 형식이 발달함에 따라 팀 성과와 팀 성과에 영향을 미치는 변인들에 관한 연구들이 보다 이루어질 필요가 있으며, 이런 변화에 맞춰 팀 수준을 분석의 단위로 한 연구들이 필요할 것이다. 이런 점에서 본 연구는 비록 표본의 수는 작으나 팀 수준에서 팀 성과에 영향을 미치는 요인으로 나타난 변인들과의 상관분석을 실시하여 팀 성과를 규명하고자 하였다는데서 의의를 찾아볼 수 있다.

[국내 학위논문]

수학교과의 연역적이고 논증적인 특성은 수학 교수-학습 방법에도 영향을 주게 되어 학교에서의 수학수업은 보편적으로 강의식 수업을 통해 이루어지고 있다. 이러한 강의식 수업은 연역적인 수학적 사실을 전달하는 데 있어서 다른 교수-학습 방법과 비교하여 효율성은 높을 수 있지만, 이를 통해서 전달할 수 없는, 그러나 학생들이 정보화 사회를 살아가기 위해서 습득해야 될 방법적 지식이 존재한다고 본다. 연구자는 정보화 시대를 살아갈 학생들은 실생활에서의 문제를 해결하기 위하여 수학적 지식과 방법을 사용할 수 있어야 하며, 이는 학생들이 실생활의 문제인식, 문제 해결을 위한 실제적인 조사와 탐구, 연구 결과를 종합하는 과정을 통해 효과적으로 학습될 수 있을 것으로 보았다. 그리고 문헌연구를 바탕으로 하여 이러한 교수-학습에는 프로젝트기반학습이 가장 적합할 것으로 판단하였다. 프로젝트기반학습의 도입에 대한 요구는 제 7차 교육과정에서 수행평가와 관련하여 언급되었고, 교사용 지도서에서도 한 단원이 끝나는 부분에서 부분적으로 제시되고 있다. 그러나, 제 7차 교육과정에서는 평가의 한 방법으로 프로젝트법을 제시하였지만, 연구자는 프로젝트기반학습은 이미 습득된 지식을 적용하고 종합하는 평가 방법의 범주를 넘어서서, 이를 통해 새로운 지식을 습득하고 구성해가는 교수-학습의 방법으로 정규교육과정에 도입될 때 그 의미가 충분히 발휘될 수 있다고 본다. 따라서, 본 연구에서는 학교수학의 정규 수업시간에서 학습주제의 특성에 따라서 프로젝트기반 수학수업을 통한 교수-학습이 이루어져야할 필요성을 제기하면서, 학교수학에 프로젝트기반 수학수업을 적용하기 위한 방안을 제시할 목적으로, 프로젝트기반 수학수업을 설계하고 이를 실행하는 과정을 통해 나타나는 프로젝트기반 수학수업의 교수-학습에서의 장면을 서술하고 분석함으로써 프로젝트기반학습의 특징이 수학교과의 학습에 어떤 역할을 할 수 있을 지에 대해서 논의하고자 하였다. 그리고 프로젝트기반 수학수업을 통해 학생들이 수학적 지식을 어떻게 학습하는 지의 과정을 자료분석이라는 학습주제에 대한 팀 프로젝트의 과정을 통해 조사하고 분석하였다. 연구자는 연구문제에 대한 논의를 위해 우선 자료분석과 프로젝트기반 수학수업에 대한 문헌연구를 토대로 자료분석에 대한 학습을 위한 프로젝트기반 수학수업을 설계하였다. 프로젝트기반 수학수업의 설계는 프로젝트 주제의 결정, 추진질문의 개발, 수업의 틀을 계획, 학습활동 및 평가 제작의 네 단계를 따랐는데, 설계된 수업에서의 프로젝트의 학습주제로는 우리나라 통계교육과정에서는 직접 제시되고 있지는 않지만 통계교육과정과 관련된 연구들에서는 그 필요성이 제기되고 있으며, 미국의 통계교육과정에서는 9-12단계에서 포함되어 있는 자료분석을 선택하였다. 그리고, 팀 프로젝트를 위한 추진질문을‘우리나라 인구의 변화는 우리 미래사회에 어떤 영향을 줄 것인가?’로 정하고, 자료분석에 대한 학습내용을 크게 자료의 수집과 이해, 자료의 변화를 일차함수를 통해 설명할 수 있는 선형회귀분석, 자료의 변화를 이차함수, 지수함수 등을 통해 설명할 수 있는 비선형 회귀분석의 세 가지 학습모듈로 구분한 뒤, 세 가지 학습모듈을 단원학습활동과 팀 프로젝트 활동으로 세분화하여 수업을 설계하였다. 설계된 수업을 실행하고, 수업에서의 교수-학습의 유형을 분석한 결과, 전체 교수행동의 59%가 조언을 통한 스케폴딩에 해당하는 것으로 나타났으며, 다음으로 34.2%는 질문을 통한 스케폴딩인 것으로 나타났다. 이는 교수자가 전통적인 강의식 수업에서와는 달리 교수-학습의 주체가 아니며, 학습자의 학습을 돕는 조언자, 조력자의 역할을 수행하고 있음을 알 수 있다. 또한, 학습자가 수학적 지식을 발견하지 못하는 경우에도 이를 직접적인 방법으로 전달하기 보다는 학습자들이 이를 질의응답을 하면서 발견할 수 있도록 학습자에게 많은 질문을 한 것으로 나타났다. 한편, 학습자 행동에 대한 분석 결과, 학습자의 전체 학습행동의 67%가 토론에 해당하는 것으로 나타났으며, 29%는 교사의 질문 또는 조언에 대한 대답, 4%는 교사에게 질문을 하는 것과 같은 안내하는 참여에 해당하는 행동인 것으로 나타났다. 이는 학습자가 학습의 주체로서 의문이 발생하는 경우에도 교사에게 의존하기보다 팀원 간의 토론을 통해 능동적으로 수업에 참여했음을 보여준다. 학습자가 교사에게 의존하지 않고 팀원간의 토론과 연구를 통해 팀 프로젝트를 수행할 수 있었던 것은 프로젝트기반학습에서 테크놀로지의 사용에서 기인하는 것으로 보이는데, 학생들은 실행된 수업의 71.7%의 부분에서 학생들은 테크놀로지를 사용하였다. 프로젝트기반 수학수업에서 학생들은 실생활에서의 문제를 제기하고, 실제적인 조사를 수행하며, 보다 엄밀한 분석을 수행하고, 그 결과를 효과적으로 발표하기 위하여 테크놀로지를 사용하였다. 프로젝트기반 수업에서의 학습은 팀 프로젝트의 최종결과물을 만들어가는 과정을 통해 진행되었는데, 최종결과물에는 학습주제에 대한 이해를 바탕으로 우리나라의 인구변화의 원인을 저출산과 고령화로 설정하고, 연도별 인구변화, 신생아수, 노인인구수에 대한 자료분석을 통해 우리나라의 인구변화가 현재와 같은 추세로 계속된다면 미래 사회에 심각한 사회적인 문제가 될 수 있다는 결론을 제시하였다. 최종결과물의 결과에는 3조가 선택한 팀 프로젝트 주제에 대한 결과와 더불어 학습주제인 자료분석에 대한 응용이 함께 나타난 것으로 볼 때, 프로젝트의 설계에서 고려했던 실제성과 학문적 엄밀성, 실생활에의 응용, 능동적인 학습이 이루어진 것으로 판단할 수 있다. 한편, 학생들의 자료분석능력시험 결과, 48점 만점에 평균이 46.4점, 표준편차가 4.76점인 것으로 나타났다. 이는 프로젝트기반 수학수업에서 팀 프로젝트를 수행하는 과정을 통해 수업을 통해 전달하고자 한 수학적 지식과 방법을 대체로 잘 습득하였음을 보여준다. 이는 교수자의 설명에 의한 강의식 수업이 아닌 학습자의 토론과 테크놀로지를 통한 탐구를 통해 실제적인 문제를 해결하는 과정을 통해서도 수학적 지식과 방법이 효율적으로 전달될 수 있음을 알 수 있다. 또한 학습과정에 대한 면밀한 분석의 결과, 자료분석에 대한 학습과 관련하여 학생들의 문제해결을 위한 실제적인 자료를 수집하고 분석하는 능력, 자료분석을 통해 실세계의 현상을 이해하는 능력이 수업의 초반과 비교하여 두드러지게 변화되었음을 발견할 수 있었는데, 이는 프로젝트기반 수학수업이 실제적인 조사와 탐구, 수학적 지식의 실제적인 적용과 같이 강의식 수업을 통해 전달할 수 없는 중요한 능력을 가르치는 데 적합한 교수-학습 방법이 될 수 있음을 보여준다.

[국내 학위논문]

현재, 기업 환경은 점점 더 프로젝트화 되어가고, 기업 조직 구조도 프로젝트 조직들로 이루어지고 있다. 또한 기업의 규모와 복잡성이 급격히 증가함에 따라 기업의 성장을 위해 프로젝트관리를 활용한 프로젝트 경영(Management by Project)이 활성화되고 확산되는 추세에 있다. 이러한 배경을 바탕으로 프로젝트경영을 실현하기 위해 전사적프로젝트관리(Enterprise Project Management) 시스템 도입이 반드시 필요하다. 그러나 전사적프로젝트관리 시스템 도입은 성공하기 어려운 프로젝트이다. 이와같이 전사적프로젝트관리 시스템 도입의 필요성이 높아가고 있으나 국내에는 실증적인 연구가 미비한 상태이며, 연구 활동이 주로 시스템 도입 사례를 중심으로 한 연구가 진행되어온 것이 현실이다. 본 연구에서는 기업 내 전사적프로젝트관리 시스템 도입은 기업의 변화와 혁신이라는 관점에서 연구를 진행하였다. 기업의 변화와 혁신의 3대 요소인 ‘조직’, ‘프로세스’, ‘도구’ 의 접근방법과 각 요소의 핵심성공요인과 장애요인의 도출하여 설문을 통한 실증 연구를 바탕으로 우선순위를 분석하여 전사적프로젝트관리 시스템의 성과영향을 미치는 요인들을 분석하고자 하였다. 본 연구 결과 기업 내 전사적프로젝트관리 시스템 도입은 기업의 변화와 혁신 관점에서 ‘조직 개선’, ‘프로세스 표준화’ 를 우선으로 접근해야하며, PMO 조직을 기반으로 조직, 프로세스 관점에서 리더십과 변화관리가 포함된 중장기적인 추진 전략이 필요하다는 것을 확인하였다.

[국내논문]

The purpose of this study is to identify the motivations for adopting project management methodologies in firms, analyze the impact of these motivations on the internalization processes, such as the learning and growth of the methodologies, and verify the detailed impacts of these processes on organizational innovation and performance. In order to measure financial and non-financial performance, this study analyzes data collected from 151 survey questionnaires sent to firms, and proposes the DPSC model based on the results. As a result of this study, it was found that external pressure does not affect the learning and growth of the organization directly. However, internal factors were shown to mediate the effects of external factors as well as have a directly significant effect on the learning and growth of the organization. The conclusion also shows that the learning and growth of the organization has a positive impact on the improvement of internal business processes and customer satisfaction, and the improvement of internal business processes positively affects customer satisfaction. However, it was also found that only the improvement of internal business processes has a positive impact on financial performance, whereas customer satisfaction does not have any effect.

[국내논문]

[국내논문]

탐색은 도전적인 업무 환경을 제공하지만, 높은 수준의 복잡성과 모호성을 동시에 제공한다. 그에 반해, 활용은 덜 도전적인 업무 환경을 제공하며, 낮은 수준의 복잡성과 모호성을 제공한다. 이러한 두 활동의 특성을 고려해 보면, 두 가지 활동을 동시에 프로젝트 매니저들에게 할당하는 것은 가장 좋은 프로젝트 작업 환경을 제공한다고 볼 수 있다. 168명의 프로젝트 매니저들의 프로젝트 데이터를 바탕으로 로짓 회귀분석을 통해 가설을 검증한 결과 활용 프로젝트 경험이 있는 매니저들은 활용 프로젝트에서 높은 성과를 보였고, 활용과 탐색 프로젝트 경험이 있는 매니저들은 프로젝트의 종류에 관계없이 높은 프로젝트 성과를 보이는 것으로 나타났다.

[해외논문]

This study aims to develop a taxonomy for Project Based Learning(PBL) and project type classification. To this end, a literature review on project based learning was conducted, and 130 project based learning cases were collected and analyzed from 45 teachers in elementary, middle and high schools and universities. Based on the collected cases, the first project based learning and project taxonomy were designed, and expert feasibility evaluation was conducted. By reflecting the results of the feasibility evaluation and the opinions of corrections presented by experts, it was revised and supplemented with the secondary project based learning and project taxonomy. Reflecting the formative evaluation results, project based learning taxonomy and project taxonomy were finally developed in the form of ‘project based learning and project integration taxonomy’. The study results are as follows. First, project based learning taxonomy consists of research project based learning, presentation project based learning, creative project based learning, and implementation project based learning. Second, the project taxonomy consists of 10 types in 4 areas: investigation, experiment, inquiry, expression, debate, production, design and development, experience, problem solving, and practical project. When project based learning and project use more than one type, the type of project based learning can be written in the order of research, presentation, creation, implementation, or in the order of mentioning the one that takes more weight first. It is meaningful that project learning and project taxonomy were developed based on authentic project based learning cases, and it is expected that it will help teachers, learners, and stakeholders in the educational field to understand project based learning and communicate effectively.

[국내논문]

본 연구는 프로젝트 선정 및 포트폴리오 관리에 관한 고찰이다. 첫 번째 부분은 프로젝트 선정에 관한 세 가지 방법 (AHP, 경제학적 방법, Microsoft's Enterprise 프로젝트 관리 방법)의 장 단점에 대한 간단한 견해를 제시하였다. 두 번째 부분은 프로젝트 포트폴리오 관리에 관한 기법 등을 소개하였고, 6개의 질문을 통해 프로젝트 포트폴리오 관리 시스템에 대해 어떻게 조직화하고 활용할 것인가를 고찰하였다.

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PPP (Public-Private-Partnership)는 국내외 건설산업 분야에서 널리 사용되는 프로젝트이다. 일반적으로 PPP 프로젝트 팀은 건설 엔지니어, 금융기관, 계약 관리자, 투자자 등 다양한 분야의 전문가들로 구성된다. 이러한 팀 구성원의 다양성으로 인해 팀의 효율적 관리 뿐 아니라 프로젝트 자체의 원활한 수행도 어려운 상황이다. 이러한 문제의 해결책은 팀원의 시민행동 형성이라 할 수 있다. 본 연구에서는 프로젝트 시민 행동의 프로젝트 성과에 대한 실증적 조사를 수행하였다. 이를 위해 국내 건설 PPP 프로젝트 경험자를 대상으로 설문조사를 통해 데이터를 수집했다. 연구결과, 우리는 프로젝트 시민 행동이 PM의 리더십과 프로젝트 성과간에 완전 매개 효과가 있음을 확인할 수 있었다. 본 연구는 국내 건설 프로젝트 관리 분야에서 시민 행동 개념의 적용과 그 효과를 확인한 첫 번째 시도라는 점에서 학문적 중요성을 가지고 있으며, PPP 프로젝트 팀의 성공적인 업무 수행에 일조할 것으로 기대한다.

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[국내논문]

아직은 섣부른 전망일 수도 있지만 인쇄관련 업체들이 밀집돼 있는 을지로, 충무로 일대에 인쇄관련 업계를 위한 정보통신망(전용망) 개설 움직임이 일면서 파일 등 전송분야에 일대 혁신이 일어날 것으로 보인다. 'PIN프로젝트'로 명명된 이번 인쇄 전용망 개설 사업에 대해 혹자는 가히 혁명적 이라는 표현을 서슴지 않고 있을 정도이다. 이에 본지에서는 이번 PIN(Publishing Information Network)프로젝트가 어떤 과정을 거쳐 어떻게 서비스되는 것인지 그리고 이 PIN프로젝트가 미칠 영향은 무엇인지에 대해 알아보았다.

[국내논문]

지금까지 경험해온 정보시스템 프로젝트의 경우 프로젝트 자체의 적용 방법론이나 기술의 우수성보다 오히려 프로젝트 관리방법이 프로젝트의 성공을 좌우하는 관건임을 수차에 걸쳐 경험하였다. 이에 따라 프로젝트 관리자는 이제 절차와 원칙에 근거하여 프로젝트 성공을 위한 핵심 관리 요소들을 지속적이고 유기적으로 대응, 조정해야 하는 상황에 놓여있다.

[국내논문]

현대정보기술은 최근 국가전자도서관 연결 프로젝트를 완료하고 서비스에 들어갔다. 97년 1차 프로젝트에 이어 추진된 2차 프로젝트는 98년 3월에 시작하여 11월에 구축작업을 마무리하고 지난달 검수 작업을 거쳐 최종 오픈했다. 이번 프로젝트는 초고속정보통신망의 주요 응용서비스로써 학술 및 연구활동에 필요한 정보를 이미 구축된 전자도서관 및 관련기관들과 연예하는 사업이다.

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건설 프로젝트의 대형화, 복잡화에 따라 경쟁력 확보를 위하여 비효율성을 제거하고 합리적인 관리전략 수립을 위한 프로젝트 성과측정의 중요성이 부각되고 있다. 따라서 프로젝트의 성공에 영향을 미치는 요인에 대한 연구가 지속적으로 진행되었으나 이러한 성공요인은 프로젝트 시공자가 성과 증진을 위하여 실행하는 관리방법과 개선할 수 없이 받아 들어야 하는 프로젝트 고유의 특성이 혼재되어 있어 측정된 성과 자료를 벤치마킹하는데 어려움이 있다. 따라서 본 연구에서는 프로젝트의 성과에는 영향을 미치지만 시공자가 개선할 수 없는 요인을 프로젝트 특성으로 정의, 분류하였으며, 특성에 따른 성과증진에 어려움 정도를 프로젝트 관리 실무자 조사를 통하여 정량적으로 평가하였다. 본 연구에서 도출한 프로젝트 성과 난이도 지수로 프로젝트 초기단계의 프로젝트 특성 정보를 활용한 프로젝트 수행의 어려움 정도를 예측할 수 있으며, 프로젝트 시공자의 효율적인 프로젝트 관리를 가능하게 할 것이다.

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최근 프로젝트 수행 시 환경 오염 및 에너지 고갈, 사회적 요구사항의 변화에 따른 유지보수의 어려움 등의 문제가 대두되면서 프로젝트 관리의 지속가능성에 대한 관심이 높아지고 있다. 이에 기존의 프로젝트 관리 방식이 고수해온 단기적 목표에 치중한 접근방식과 성과 평가방안을 보완할 수 있는 지속가능한 프로젝트 관리 이론 연구가 제시되어 왔다. 그러나, 프로젝트 관리 이론 연구가 실증 연구까지 이어지지 않음에 따라 지속가능한 프로젝트 관리 기법을 실사례에 적용하는 데 어려움을 겪고 있다. 본 논문은 도로 침수 예방 프로젝트를 예로 들어 지속가능한 프로젝트 관리 프레임워크와 협업 모델, 인센티브 모델 등의 제어 메커니즘의 적용 사례를 제공한다. 사례 프로젝트는 도시 인프라 개선을 위한 프로젝트로 환경적, 사회적, 경제적 지속가능성을 고려하여 진행되었다. 지속가능한 프로젝트 관리를 통해 사례 프로젝트는 지속가능성 목표를 달성할 수 있었으며, 제어 메커니즘의 적용 결과를 보여준다.

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컴퓨터 및 통신 기술의 혁신으로 IT는 이제 기업에서 이루어지고 있는 업무의 효율성 제고뿐 아니라 새로운 비즈니스 기회 제공의 역할까지 하고 있다. 그로 인하여 기업은 IT 프로젝트를 추진하게 되는 경우가 많아졌는데, 이에 따라 IT에 대한 투자 규모도 점차 커지게 되면서 구축 결과에 대하 관심이 모아지고 있지만 실질적으로 실패하는 경우가 많다. 이에 따라 IT 프로젝트를 수행하는 주체인 PMO가 수행하는 프로젝트 거버넌스의 역할들이 프로젝트 성과로 나타나는 효과를 알아보고 프로젝트 수행 중 일어날 수 있는 여러 가지 문제점에 대한 해결을 위하여 프로젝트 거버넌스의 어떠한 역할이 부각되어야 하는지에 대한 연구를 수행하였다. 실증분석 결과 본 연구에서 제시된 프로젝트 거버넌스의 역할들 즉 연결고리 역할, 조정 역할, 통제 역할, 전략적 방향제시 역할, 지원 역할, 사회융화 역할이 모두 프로젝트 성과 향상에 큰 역할을 하는 것을 볼 수 있었고, 특히 프로젝트 도중 생길 수 있는 문제점에 대한 해결을 위하여 갑의 PMO에 대한 통제, 갑의 기업문화 및 환경에 대한 PMO의 명확한 이해가 필수적인 것으로 드러났다. IT프로젝트의 성공을 위해서는 이러한 프로젝트 거버넌스의 역할들을 적극 활용하여야 하며 프로젝트 도중 발생할 수 있는 문제점 해결을 위해서는 통제 및 사회음화 역할을 수정 및 보완하여 활용하여야 할 것이다.