[국내 학위논문]

ABSTRACT
 
 A Study on the Physical Eduction Teachers
 Perception and Status of the Management of School
 Sports Clubs in Special Schools
 
 by Cho Hyun Ik
 Advisor: Jeongyoun Kim
 Major in Special Education
 Graduate School of Education, Chosun University
 
 
 
 The purpose of this study is to realize the management conditions of the teachers who operate school sports clubs and guide the students in special schools, to survey satisfaction, problems, expected effects and strategies for visualizing the sports clubs, and to provide the basic data to draw up the improvement to manage the sports club efficiently.
 According to the purpose of the study, sports club teachers who are in charge of sports club activities from 8 special schools in Kwangju and 11 special schools in Jella province are invited to join the complete survey and then the final remaining number of the teachers are 57 teachers (47 male teachers and 14 female teachers) are selected for this survey. The major study results that t-test and one-way ANOVA in terms of related variables such as gender, career of education, working place, types of disorder using SPSS WIN 18.0 statistics program are 
 implemented and comparatively analysed are as follows.
 First, teachers are highly interested in sports club activities when examining the perception of school sports clubs teachers for they assume that mentally and physically challenged students will be able to develop collaborated and correlated relationship each other in a variety of ways. School sports clubs are organized considering the facilities and conditions, the number of teachers are more than 5 people, the event of activities has been only one event in less than 40-60 mins class, once a week. In addition, The activities have been implemented in school ground and school gymnasium. Finally, intramural athletic meeting has been held more than once a year. 
 Second, the satisfaction of school sports club teachers in special school is 3.63 point. In other words, the result is that students’ satisfaction is over a normal, but insignificant. 
 Third, the expected effect of school sports clubs in special school is 4.35 point, students are much more expected towards the resulting effect by participating in the school sports clubs, and types of handicapping conditions are significantly expressed.
 Fourth, the problems of managing school sports activities in special school is 2.93 point, school budget support and the connection to the communities is insufficiently expressed and not all that significant.
 Fifth, school sports clubs activation improvement is 3.94 point, in which financial supports from nations and local government, assistive device support for activities participation improvement expressed in order and only gender significantly differently expressed.
 

[국내 학위논문]

본 연구는 교내축구클럽리그가 남자 중학생의 학교생활만족도에 미치는 영향을 규명하는데 그 목적이 있으며, 본 연구를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 남자 중학생의 교내축구클럽리그 참여 여부에 따른 학교생활만족도는 참여 집단의 학교생활만족도가 학교생활전반, 교우관계, 교사관계, 수업관계, 학교행사관계 모든 면에서 비 참여집단에 비해 높은 것으로 나타났고 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다. 이것은 축구를 좋아하는 학생들이 방과 후 여가시간에 몰입의 요소들을 고루 갖추고 공식화된 교내축구클럽리그 경기에 참여하여 얻은 만족감이 학교생활의 4가지 영역 모두에 영향을 미친 결과라 생각된다. 둘째, 교내축구클럽리그에 참여한 학생들 중에서 경기 참여 빈도에 따른 학교생활만족도는 경기 참여 빈도가 높을수록 학교생활전반, 교우관계, 교사관계, 수업관계에서 높은 것으로 나타났다. 다만, 학교행사 관계에 대한 만족도는 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 이것은 팀 인원과 경기를 뛸 수 있는 선수 엔트리 수의 차이에 의해 나타날 수 있는 결과이다. 경기에 참여하는 횟수가 많을수록 방과 후 여가시간을 교내에서 즐겁게 보낼 수 있는 가능성이 많아지고, 이것이 학교생활만족도에도 영향을 미쳤을 것이라 생각된다. 셋째, 교내축구클럽리그에 참여한 학생들 중에서 축구 실력 수준에 따른 학교생활만족도는 축구 실력 수준이 높은 학생들이 낮은 학생들에 비해 학교생활전반, 교우관계, 교사관계, 수업관계, 학교행사관계 모든 면에서 높은 것으로 나타났고, 통계적으로도 유의미한 차이를 보였다. 이것은 축구 실력 수준이 높은 학생이 낮은 학생에 비해 경기 참여 빈도가 높아져 방과 후 시간을 즐겁게 보낼 수 있는 가능성이 높을 뿐 만 아니라, 자신의 실력을 드러낼 수 있는 기회를 많이 가질 수 있고, 긍정적 피드백에 의한 내적보상을 받을 기회가 더 많음을 의미한다.

[국내 학위논문]

청소년은 성인과는 달리 봉사의 교육적 측면이 강조되어야 한다. 따라서 학교의 역할이 중요하다. 최근 청소년들의 자원봉사가 의무화되어감에 따라 각 학교에서 특별활동 시간을 이용한 봉사클럽이 실시되고 있으나, 봉사클럽의 실시에 반해 클럽담당교사가 적절한 봉사프로그램을 마련하지 못하고 있으며 일회적인 활동이 대부분이다. 그러므로 현재 학교 봉사클럽들이 안고 있는 자원봉사프로그램의 한계를 보완하기 위해서는 다양하고 체계적인 프로그램 개발이 요구된다고 할 수 있다. 최근 선행연구에 의하면, 단지 지식중심의 교육에서 실천을 중시하는 ‘봉사학습(Service-Learning)'의 교육적 효과, 즉 이타적 동기, 사회적 책임성, 지연사회에 대한 이해, 문제해결능력, 대인관계기술을 향상시킬 수 있는 프로그램이 반드시 요구된다는 점이 제기되고 있다. 이에 본 연구에서는 학교 특별활동 담당교사와의 연계를 통해 의뢰된 청소년봉사클럽을 대상으로 봉사학습(Service-Learning)이론에 입각한 자원봉사교육프로그램을 계획 및 실시하고, 프로그램 실시 후 효과성을 측정하므로써 보다 체계적인 자원봉사교육프로그램을 개발하고, 사회사업실천분야에서 활용할 수 있는 프로그램의 기초자료를 제공하는데 목적을 두었다. 본 프로그램은 서울시 한 고등학교의 Y-teen 자원봉사학생 36명을 대상으로 3월 30일 ~ 5월 4일까지 프로그램을 실시하여 총 6회의 진행으로 이루어졌다. 본 프로그램의 개발틀은 ‘봉사학습’의 순환적인 준비-실행-평가의 3단계에 준비단계를 좀 더 세분화하여 문제확인, 배경조사, 훈련의 과정으로 나누어지고, 실행, 평가단계로 구성되었다. 이러한 틀에 맞추어 본 프로그램의 내용은 개입목표에 맞도록 구성되었다. 1회 프로그램은 성원들의 프로그램에 대한 이해, 지도자와 성원간의 관계형성, 자원봉사의 의미와 필요성에 대한 이해 및 봉사활동참여에 대한 동기유발을 위해 진행되었다. 2회 프로그램은 문제확인단계로 문제 및 쟁점 논의 및 다양한 해결책의 구상, 선택을 위해 지역사회 내 재가어르신에 대한 이해를 높이고, 이를 바탕으로 재가어르신에 대한 쟁점을 논의하며, 재가어르신 대하는 태도 및 기술을 익힐 수 있도록 하였다. 3회 프로그램은 배경(쟁점)조사단계로 실제로 어르신 방문을 통해 재가어르신과의 Rapport 형성하게 되고, 재가어르신의 서비스 중복여부를 조사하며, 이와 아울러 재가어르신의 생활의 어려움 및 욕구를 파악하도록 하였다. 4회 프로그램은 훈련단계로 우선 봉사학습(Service-Learning)개념의 이해를 도모하였고, 이를 기초로 ‘준비-실행-평가’ 과제수행을 위한 봉사활동계획서를 작성하게끔 하였다. 5회 프로그램은 실행단계로 재가어르신을 방문하여 그동안 봉사활동을 계획하고 준비한대로 실행하도록 하였다. 6회 프로그램은 평가단계로 활동에 대한 평가의 기회를 가짐으로써 집단성원들의 봉사 활동 동기를 강화할 수 있도록 하였다. 본 프로그램을 통해 청소년들의 이타성과 사회적 책임성, 지역사회에 대한 이해, 문제해결능력, 대인관계기술을 향상시켰는지 여부에 대한 측정은 프로그램 실시대상인 Y-teen을 실험집단으로 하고, 동일한 구조를 지닌 봉사클럽 YFC를 통제집단으로 하여 사전사후 비교설계를 통해 이루어졌고, 이와 아울러 집단과정분석을 통해 집단과정을 살펴보며, 집단전체의 흐름과 세부목표달성정도를 평가하였다. 프로그램의 진행구조는 본 연구자가 직접 계획하고 강의하였고, 이때 통제집단은 같은 기간동안 아무런 프로그램도 실시하지 않았으며, 사전사후 실험통제집단 검사를 통한 자료는 SPSS/Win으로 처리하며, 자료분석은 빈도, 백분율, t-test를 사용하였다. 본 프로그램의 주요연구결과는 다음과 같다. 1) 본 프로그램의 효과성 검증결과 본 프로그램으로 교육받은 실험집단의 이타적 동기 및 사회적 책임성, 지역사회의 이해와 관심, 문제해결능력, 대인관계는 프로그램 실시 전 조사와 실시 후 조사에서 통제집단과는 달리 유의미한 차이를 보이며 증가하였다. 2) 프로그램의 내용과 구조평가를 통해 본 프로그램은 다음과 같은 면에서 효과적이었다. 즉, 실험집단이 프로그램 내용을 통해 봉사정신, 타인에 대한 이해와 배려심을 배울 수 있었고 어르신에 대한 이해를 높일 수 있었다고 평가하였으며, 이런 프로그램이 있다면 또 참여하겠냐는 질문에는 ‘참여하겠다’가 92%로 나타남으로써 프로그램 자체에 대한 주관적인 평가를 하였다. 프로그램 횟수와 소요시간 면에서는 횟수는 적당하다고 응답한 경우가 대다수였으나 시간 면에서는 부족하다는 것이 일반적인 견해였다. 위의 연구결과와 같이 ‘봉사학습’접근 방식에 따른 자원봉사교육프로그램의 효과에 대한 선행연구들의 결과를 다시 한번 증명하면서, 본 자원봉사교육 프로그램의 개입 효과성을 입증하였다. 따라서 본 프로그램은 학교 봉사클럽을 위한 효과적인 교육프로그램의 모델로 제시될 수 있겠다. 이와 아울러 청소년들에게 보다 의미있고 효과있는 봉사활동을 제공하였다는 점에서 의의가 있다. 위의 연구결과를 바탕으로 본 청소년 클럽을 위한 자원봉사교육프로그램의 효과적인 활용을 위해 ‘봉사학습’이론에 입각하여 다른 청소년 봉사활동 영역들의 교육프로그램 개발의 필요성이 제기되며, 이와 관련된 후속연구도 필요하다.

[국내 학위논문]

청소년의 인성과 도덕성 함양을 위한 청소년 자원봉사활동은 교육적 측면을 중시하는 개념으로 학교의 교육적 역할이 강조되면서, 최근 특별활동시간을 활용하여 여러 장점을 갖는 교내 봉사클럽이 정착되어가고 있으나 교내 봉사클럽의 장점을 활용할 수 있고, 체계적인 접근을 통해 개발된 자원봉사프로그램이 빈약한 실정이다. 이에 본 연구에서는 청소년 봉사클럽 담당교사들의 자원봉사활동 지도와 프로그램 개발에 유용한 지침이 될 만한 프로그램의 틀을 개발하고 그 타당성을 입증하고자 하였다. 청소년 자원봉사활동과 관련된 선행연구들에 의하면, 청소년 자원봉사활동은 성인들의 봉사활동과는 달리 ‘봉사학습’의 의미로 교육적 측면을 고려해야 한다는 점과 봉사학습의 교육적 효과 즉, 문제해결능력을 키우고 이타성 및 사회적 책임성을 갖추고 더불어 사는 지혜를 넓히는 등의 효과를 극대화하는 프로그램이 반드시 요구된다는 점이 보고되고 있다. 이에 본 연구자는 청소년 봉사클럽을 위하여 ‘봉사학습’ 모델을 기초로 자원봉사교육프로그램을 개발·실시하고, 그 프로그램의 개입목표인 장애인에 대한 인식개선과 태도변화, 자원봉사에 대한 동기강화, 자원봉사수행능력 증진에 대한 효과를 연구하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위한 연구방법은 양적 조사와 질적조사를 병행하였는데, 양적인 조사방법으로는 기본적인 단일사례설계를 통하여 실험집단의 사전-사후점수를 비교연구하였다. 또한 질적연구방법으로는 집단과정분석과 소감문 등의 질적자료에 대한 내용 분석으로 효과성을 연구하였다. 본 프로그램의 틀은 ‘봉사학습’의 준비-실행-평가의 세 요소를 좀더 세분화한 문제확인, 배경조사, 훈련, 실행, 반성의 5단계에 맞추고, 프로그램 내용은 협력체제, 상호교환성, 다양성의 세가지 실천원칙을 중심으로 선정하여 다음과 같이 구성되었다. 1회와 2회는 문제확인(시작)단계로서, 1회는 오리엔테이션과 자원봉사 이해 및 동기유발을 중심으로 구성되었고 2회는 장애인에 대한 이해증진과 장애인에 관련된 문제를 논의하고 이를 해결하기 위한 활동프로젝트 설정과 계획으로 이뤄진다. 3회는 배경조사단계로, 지역사회 장애인에 대한 보호여부나 문제에 대한 이해를 위한 현장답사로서 장애인 편의시설조사를 중심으로 구성되었다. 4회는 훈련단계로, 활동프로젝트 계획에 따른 역할분담과 모의훈련이 이뤄졌다. 5회는 서비스활동(실행)단계로, 청소년들은 실제 장애청소년들과 축구대회에 참여하여 응원과 축구를 통해 장애인을 만나면서 계획에 따른 활동을 수행하였다. 6회는 반성(평가)단계로, 청소년들에게 활동에 대한 전체적인 반성의 기회가 제공되고 자축 및 평가를 포함한다. 연구대상자는 광명시에 위치한 한 중학교 2학년 학생 16명을 실험집단으로, 본 자원봉사교육프로그램에 5회이상 참여한 학생들이다. 본 프로그램의 효과성 연구도구는 청소년들의 자원봉사 동기강화, 장애인 인식개선 및 태도변화, 자원봉사수행능력의 증진 여부를 밝히기 위해서 각기 양적조사도구로서 자원봉사동기 척도, 이타성 및 사회적 책임성 척도, 문제해결능력 척도를 사용하였다. 질적 조사도구로는 성원들의 자기보고 형식의 ‘장애체험을 마치고’, ‘자원봉사활동계획서’, ‘나에게 보내는 편지’ 등의 소감문을 사용하였다. 사전사후검사를 통한 자료는 SPSS/Win으로 처리하며, 자료분석은 frequency, paired t-test를 이용하였다. 본 연구의 주요결과는 다음과 같다. 1) 양적 자료분석 결과, 실험군의 자원봉사 동기, 이타성 및 사회적 책임성, 문제해결능력은 유의미한 차이를 보이며 증가했다. 2) 질적 자료분석 결과, 장애인 이해증진을 위한 단계별 프로그램 내용이 실험군의 자원봉사에 대한 동기변화 측면, 장애인에 대한 인식증진 및 개선과 태도변화 측면, 자원봉사수행능력 증진면에서 효과적으로 나타났다. 3) 프로그램의 효과분석과 과정평가의 결과, 본 프로그램은 다음의 이유들로 효과적이었다. ① 장애인에 대한 점진적 이해를 제공했다, ② 매회 구조화된 토의나 반성의 시간을 주었다, ③ 청소년의 자발적 선택과 결정을 활동에 반영했다, ④ 봉사활동 준비-계획-실행-평가의 과정을 통해 자원봉사수행능력 조성을 유도하였다, ⑤ 자원봉사활동 계획과 실행 이전에 적절한 사전교육을 제공하였다, ⑥ 소집단을 활동하여 협동성과 자발성을 유도했다. 이상의 결과로 ‘봉사학습’ 접근방법에 따른 자원봉사프로그램의 효과에 대한 선행연구들의 결과를 지지하면서, 본 자원봉사 교육프로그램이 효과적임이 입증되었다. 따라서 본 자원봉사 교육프로그램의 틀은 봉사클럽에 효과적인 모델로, 봉사클럽을 위해 유용한 모범안을 제공해 준다. 청소년 봉사클럽을 위한 자원봉사 교육프로그램의 제시는 장애인에 대한 이해 증진을 중심으로 ‘봉사학습’모델을 체계적으로 적용하였으므로, 청소년 자원봉사프로그램 개발에 대한 다각적인 연구에 일조했다. 또한 실무측면에서 본 프로그램은, 청소년 자원봉사나 봉사학습에 대해 특별한 지식이 없는 교내 봉사클럽 담당교사나 지도자에게 활용할 수 있는 교육자료와 내용을 제공하여 자원봉사교육의 일반화에 기여했다는 점, 청소년들에게 보다 의미있고 효과있는 자원봉사활동을 제공하였다는 점에서 의의가 있다. 본 자원봉사 교육프로그램의 연구결과를 바탕으로 실시 시간대별, 프로그램 세팅별, 프로그램 참가자별 효과성 비교연구나 반복연구를 통해 보다 효과적인 자원봉사 교육프로그램에 대한 연구가 추가적으로 요구된다.

[국내 학위논문]

방과후학교 체육프로그램은 체육에 대한 개인의 소질이나 적성을 최대한 신장시켜 건강한 삶을 누리도록 도와주는 교육이다. 체육프로그램이 개인의 체육에 대한 적성이나 소질을 계발해 주는 방향으로 전개되어야 하지만, 교사와 학생의 무관심, 운동 수준을 고려하지 않은 반 편성, 획일적인 강좌 개설, 교육시설의 미비 등으로 인해 실효를 거두지 못하고 있다. 방과후학교 체육프로그램이 바람직한 형태로 발전하기 위해서는 무엇보다 실태와 문제점을 파악하여 올바른 방향으로 개선방안을 제시하여야 한다. 본 연구에서는 방과후학교 체육프로그램의 계획부터 종료까지 당사자인 교사와 학생이 어떠한 인식 및 체험을 하고 있는지 심층적으로 밝혀 방과후학교 체육프로그램의 문제점을 파악하고 공교육으로서의 방과후학교 체육프로그램에 대한 적절한 개선 방안을 제시하는데 목적을 두었다. 초등 방과후학교 체육프로그램에 참여하는 지도교사 53명, 학생 235명을 설문조사하고 지도교사 4명, 학생 8명을 심층적으로 분석한 결과 방과후학교 체육프로그램의 시간적 측면과 운영적 측면에서 다음과 같은 결론을 도출할 수 있었다. 첫째, 방과후학교 체육프로그램의 계획 단계에서 지도교사와 학생은 학생의 계발을 위해 체육프로그램에 참여하며 체육프로그램의 필요성에 대하여 절실하게 느끼고 있지만 부서 선정 과정에서 학교의 여건과 강사 수급 문제 등으로 인하여 학생의 요구를 모두 들어주기에는 어려운 실정에 놓여 있다. 실기 위주의 활동이 많아 지도교사의 강사 구성은 현직 교사보다 외부 강사의 비율이 높고 여자 보다 남자의 비율이 높으며 20-30대가 많은 비중을 차지하였다. 학생들은 자신의 의지로 수강 신청 종목을 선정하며 성별에 따라 수강 종목에 차이를 보여 구기 활동은 남학생, 표현활동은 여학생의 비율이 높았다. 둘째, 방과후학교 체육프로그램의 실행 단계에서 정규교육과정 보다 수업의 집중도를 높이고 학생관리가 용이할 수 있도록 한 강좌당 인원수는 11명에서 20명 내외로 진행하였다. 대부분의 학교가 하루에 2시간 정도 운영을 하며 주당 1일과 주당 2일의 비율이 높았으며 이는 현직 교사의 경우 학교 업무에 지장을 주지 않기 위해서, 외부 강사의 경우 한 학교 보다는 여러 학교에 강좌를 개설하는 것에서 그 이유를 찾을 수 있다. 방과후학교 체육프로그램의 수업을 실행하는 현직 교사의 경우 업무 부담의 정도는 지도교사가 맡은 업무 및 지도 요일에 따라 달랐다. 방과후학교 지도가 주업이고 일주일에 2-3개 학교에 출강하고 있는 외부 강사에 대한 학교의 협조는 강사비 입금 등 행정적인 측면에서는 수월하게 이루어지고 있었으며 이는 전담 행정 인력의 확충이 영향을 미치고 있음을 알 수 있다. 강좌의 지도 $운영자료는 온라인 커뮤니티를 통해 입수하는 비율이 가장 높았고 지도 관련 도서와 연수가 뒤따르고 있다. 지도교사는 강좌 지도 계획서를 작성하지만 학생 개인차 및 여건상의 문제로 계획대로 진행되기 어려웠으며 많은 강좌들이 게임 및 작품 위주의 수업을 진행하고 있었다. 지도교사에 대한 학생의 만족도를 분석한 결과 지도교사에 대한 절대적인 만족을 나타내고 있으며 이는 지도교사에 대한 직접적 만족 뿐만 아니라 정과체육 시간으로 충족시킬 수 없는 학생들의 신체활동에 대한 욕구를 보완한다는 간접적 만족 측면이 투영되었기 때문이다. 지도교사는 방과후학교 체육수업에 소외되는 학생을 고려하여 수업을 진행하고 있었지만 단체 지도의 여건상 실력이 떨어지는 학생만을 집중 지도하기 어려운 점이 있었다. 방과후학교에서 배운 특기·적성을 발표할 수 있는 기회(클럽교류, 대회출전)는 지도교사 및 학생의 대회 참가 의지에 따라 정해지며 대회 출전에 따른 지도교사의 업무 부담 우려가 제기되었다. 학생들은 자신이 참여하고 있는 강좌에 대한 절대적인 만족을 가지고 있으며 신체적 측면과 정신적인 측면의 긍정적 변화가 감지되었다. 일부학생의 경우 학업성적의 하락을 겪었는데 이는 학부모의 지나친 교육열로 방과후학교 체육프로그램을 중단하는 계기가 되었다. 방과후학교 체육프로그램의 한 달 수강료는 학생의 대부분이 저렴하다고 여기고 있었고 지도교사는 한 강좌당 수강 학생 수에 비례하여 수당을 받고 있으며 일부 외부 강사들은 타 예체능 교과와 비교하여 학생 수강료가 적은 것에 불만을 가지고 있었다. 셋째, 방과후학교 체육프로그램은 시설 및 기자재의 부족, 지속적인 참여 부족, 지도교사 지원 체계의 열악함의 문제점을 가지고 있었다. 지도교사와 학생은 시설 $기자재의 부족으로 인해 다양한 프로그램이 운영되지 못한다고 인식하고 있었다. 입시교육에 중요도를 두어 방과후학교 체육프로그램보다는 주지교과의 프로그램이나 사설학원에 집중을 원하는 비율이 높기 때문에 학생들은 체육프로그램에 지속적으로 참여하지 못하고 있었다. 방과후학교 업무 담당자의 과도한 업무부담도 큰 문제점이라 할 수 있다. 또한 외부 강사들의 경우 고용안정성을 매우 낮게 인지하고 있었으며 불안정