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[국내 학위논문]
본 연구의 목적은 독서 클럽 활동을 통한 독서기록장 쓰기를 학교 현장에 적용하여 학생들의 독서 습관 형성에 미치는 영향을 알아보는 데 있다. 이를 위해 ‘도서 선정하기-선정한 책 읽기-토의하기-독서기록장 쓰기-정리 및 내면화’의 5단계로 나누어 독서클럽 활동을 운영하였다. 어떻게 하면 학생들로 하여금 독서에 흥미를 갖게 하고, 더 나아가 평소에 독서가 습관화될 수 있을까에 초점을 두었다. 따라서 학생들이 독서클럽 활동을 통하여 어떻게 도서를 선정하고, 어떻게 읽기 및 토의 활동을 전개하며, 이를 바탕으로 어떻게 독서기록장 쓰기 활동을 할 것인지에 주된 관심을 가지고 실제 수업에 독서 클럽 활동을 적용하였다. 본 연구의 내용은 크게 세 가지로 첫째, 독서 클럽 활동을 통한 구체적인 지도 방법은 무엇인가? 둘째, 다양한 독서기록장 쓰기의 구체적인 지도 방법은 무엇인가? 셋째, 독서 클럽 활동을 통한 독서기록장 쓰기가 독서 습관 형성에 어떠한 영향을 주는가? 등이다. Ⅱ장에서는 독서 클럽 활동의 바탕에 된 언어와 발달에 관한 비고츠키(Vygotsky)의 개념, 의미의 사회적 구성에 관한 바흐친(Bakhtin)의 개념, 독자 반응에 관한 로젠블랫(Rosenblatt)과 이저(Iser)의 개념을 통해 이론적 배경이 되는 논의들을 살펴보았다. 또한 학습자 중심과 과정 중심 교수학습의 원리를 구체화하여 독서 클럽 활동에 적용하였다. 그리고 독서, 쓰기, 토의, 교수 등 독서 클럽 활동의 구성 요소를 제시하였다. Ⅲ장에서는 독서 클럽 활동 대상과 연구 기간 그리고 연구 설계 및 연구 절차를 제시하였다. 또한 독서 클럽 활동을 매주 1시간씩 23차시에 걸쳐 정규 수업 시간을 이용하여 중학교 학생들에게 적용한 과정을 약술하였다. Ⅳ장에서는 연구의 과정을 상세히 기술하였다. 먼저 연구의 가장 중심이 되는 ‘향나루터’라는 독서기록장의 제작에 대해 살펴보았다. 독서기록장의 구성은 ①외적 형식, ②독서 및 감상 방법, ③글의 이해와 관련된 내용, ④글을 읽고 난 후의 감상과 활동 등으로 이루어져 있다. 다음은 독서 클럽의 조직으로 모둠의 구성 방법과 독서 클럽의 운영 방법에 대해 기술하였다. 그리고 독서 클럽 활동에 필요한 교수학습 과정안과 차시별 지도 계획을 소개하였다. 차시별 지도 계획에 따라 도서 선정하기, 읽기 전/중/후 활동, 토의 모형을 적용한 독서 토의 과정, 독서기록장 쓰기 활동, 정리 및 내면화 과정 등을 상세하게 기술하였다. 마지막으로 독서 클럽 활동을 통한 독서기록장 쓰기의 효율성 및 기대 효과를 분석하였다. 도서의 선정은 독서 클럽별로 토의를 통하여 스스로 선정하도록 하였고, 선정에 어려움을 겪거나 토의에 부적합할 경우 교사가 적절히 개입하여 책 선정이 원활하게 이루어지도록 하였다. 선정한 책을 읽을 때에는 다양한 읽기 전/중/후 활동을 할 수 있도록 읽기 활동지를 제공하여 텍스트의 내용을 깊이 있게 이해하고 텍스트에 대한 반응을 형성하였다. 모둠별로 선정한 책에 알맞은 독서 토의 모형을 제시하고 토의함으로써 학생들의 내적 반응을 확장하고 심화시켰다. 토의 한 내용을 바탕으로 독후 활동인 독서기록장 쓰기를 하여 확산적 사고 및 창조적 사고를 신장하도록 하였다. 전체 활동이 끝나면 그동안의 독서 클럽 활동 결과를 모아 각 모둠별로 우수작을 선정하고 작품 전시회를 개최하여 독서가 내면화될 수 있도록 하였다. Ⅴ장에서는 결론을 제시하였다. 본 연구는 독서 클럽 활동을 통한 독서기록장 쓰기 프로그램을 학생들에게 적용해 본 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 학생들은 이러한 독서 활동을 매우 흥미 있게 생각하였으며, 이 활동을 통하여 독서에 대한 동기, 태도, 습관을 보다 더 긍정적인 방향으로 향상시킬 수 있었다. 둘째, 이러한 독서 활동은 각각의 학습자들이 지닌 개성을 존중하여 학습자 스스로 자신의 흥미와 능력에 맞게 독서 자료와 독서 활동을 선택할 수 있으므로 학습자의 자발적이고 능동적인 참여를 이끌어 낼 수 있었다. 셋째, 독서 클럽 활동이나 독서기록장 쓰기 활동은 사고의 폭을 심화확장시키고 창의적 사고를 신장시킬 수 있었다. 넷째, 다양한 독후 활동으로 구성된 독서기록장을 직접 제작하였고, 이를 교육 현장에서 적용할 수 있도록 구체적인 지도 과정과 예시를 제시하였다. 아직까지 학교 현장에서 독서 클럽 활동이나 독서기록장 쓰기를 통한 독서 지도는 활발하게 이루어지지 못하고 있는 실정이다. 본 연구 결과 독서 클럽 활동을 통한 독서기록장 쓰기가 학교에서 교과 활동으로 적용될 수 있으며, 교사가 적절한 지도 프로그램을 투입한다면 학생들은 스스로 독서 활동에 즐겁게 참여한다는 것을 알 수 있었다. 따라서 앞으로 독서 클럽 활동을 통한 독서기록장 쓰기 프로그램을 학교 현장에 적용하는 방안이 더욱 연구되어야 하겠다.
[해외논문]
本文爲作者在大同南方所採集之兒童韻語，採集之區域爲由山西省東界沿 桑乾河往西長七十五公里廣十公里以內，再轉向北直到大同城下. 此外有在陽 高縣羅文皂採集者亦一併加入. 總共兒童韻語二百首，皆爲作者親在28村根據 58人口述所採集之新資材.此58人除已注明者外，皆爲在小學讀書之兒童. 關 於方法方面，作者云，其資料皆眞自然發出之語言學資材，於說話時立卽記錄者. 此純語言學之觀點及嚴密之標音方法爲獲得發生論研究資料及精密地理比較 研究資料之主要條件. 在事實上，一切之誤解，變易，隨之發生之新解及不同之 說法，皆基礎於語音所引起之聯想及反應以及該地方言發音之特點. 是以，非據 眞正對話形式之資料則不足以完全暸解此變易之重要因素，而只用中文或國際 標音符號以外之方法皆不足完成此任務. 作者於此對於前人所用方法欠完善 及所用材料中之無意之更改，皆加以批評，並指出以前許多中國學者所收集之 材料之不充足. 作者所採集，兒童稱爲『傳話』或『笑話』，實則皆爲以重讀組成之有音節 之韻文. 由兒童用說話形式背誦出來. 每首之音節在本文中皆已標出，並將全部 用韻之形式列爲一表.所錄共分三類：（一） 謎語，（二）嘲笑之韻語，（三） 有韻之故事，如催眠歌等. 本文所以將謎語亦加入者，有&#
[국내 학위논문]
노명완 교수지도 석사학위 논문 초록 <중학교 독서 교육 활성화를 위한 요구 분석> 고려대학교 국어교육전공 한광희 Ⅰ. 서론 1. 연구의 필요성 및 목적 한 권의 책은 한 사람의 인생을 바꾸어 놓기도 하는데, 일례로 ‘컴퓨터의 황제’로 널리 알려져 있는 빌 게이츠는 “내가 살던 마을의 작은 공립 도서관이 오늘의 나를 만들었다. 나는 오늘날까지 아무리 바빠도 매일 한 시간씩, 주말에는 두세 시간씩 책을 읽는다.”고 말하고 있다. 중학교 독서 교육 활성화를 위해 본 연구는 독서 및 독서교육에 관한 문헌 연구, 국내외 독서 및 독서 교육 정책에 대한 문헌 연구, 중학교 학생․교사․학부모의 요구 설문 조사를 실시하였다. 이러한 독서 교육을 위한 기존의 연구에서는 독서에 대한 중요성을 강조하며 학생을 대상으로 독서 실태를 통해 학교에서 행해지는 독서 지도가 많은 문제점이 있음을 지적하고 나름대로 구체적인 독서 지도 방법을 제시한 것이 대부분이었다. 올바른 독서 교육을 위해서는 교사, 학부모, 학생의 생각과 의견을 모두 조사하여야 함에도 불구하고, 지금까지 이들 모두를 대상으로 한 연구는 없었다. 그래서 본고에서는 중학교에서의 독서 교육의 실태와 문제점을 교사, 학생, 학부모 3자의 관계를 토대로 진단하고, 교사, 학생, 학부모의 의견을 종합한 효과적인 독서 교육 방법을 모색해 보고자 한다. 이와 더불어 독서 교육 활성화의 일환으로 실시 예정인 ‘고등학생 독서 이력철의 대입 전형 자료화 정책’의 실질적인 당사자인 중학생과 중학교 교사, 학부모들을 대상으로 그들의 의식과 생각을 조사해 보고 이에 따른 대책을 생각해 보고자 한다. 구체적인 연구 목적과 방법은 다음과 같다. 첫째, 중학교 학생들의 독서 실태를 분석하여 그 특징과 문제점을 파악하고, 둘째, 중학교 학생, 교사, 학부모들의 독서에 대한 인식과 요구를 규명해 보고, 셋째, 중학교 학생, 교사, 학부모들의 독서 이력철에 대한 생각을 규명해 보고, 넷째, 독서 생활화를 위한 효율적인 독서 지도 방안을 제시한다. 2. 연구의 방법 및 제한점 본 연구는 중학교에서의 독서 교육 실태 분석과 중학생들의 독서 실태를 분석, 학부모들의 독서에 대한 요구 분석을 통해 효율적인 독서 지도 방안을 모색해 보고자 한 것으로 문헌 연구와 설문 조사의 두 가지 방법을 병행하여 실시했다. 본 연구에서의 설문 조사는 연구 목적에 비추어 내용과 방법 등에 있어서 다음과 같은 제한점을 갖고 있다. 첫째, 설문 조사의 대상은 서울, 경기 지역 소재 중학교 3개교의 학생, 교사, 학부모를 대상으로 하였다. 둘째, 시간의 제약성, 효율성을 고려해 기회 표집(opportunity sampling)을 실시하였다. 셋째, 설문 조사의 대상을 서울과 경기 일부 지역으로 한정하였기 때문에 전국적인 실태 조사와는 다소 차이가 있을 수 있다. Ⅱ. 독서 교육의 개념 및 중요성 1. 독서 교육의 개념 1) 독서의 개념 독서란 활자화된 글이나 책을 읽는 행위로 다른 사람의 생각과 경험을 간접 체험하는 것을 말한다. 다시 말해 독서는 문자 언어로 된 글을 통해 의미를 재구성하는 과정으로 글의 의미를 파악하는 지적 작용이라고 할 수 있다. 독서에 대한 정의는 ‘문자를 읽거나 문장이나 문단, 글을 읽는다’는 가벼운 개념에서부터 ‘필자의 기호화된 의미가 독자의 뇌리에 재생되어 다시 형성되는 하나의 커뮤니케이션으로 독서자료, 독자의 지식과 경험, 그리고 독자의 생리적, 지적 활동이 상호 작용하는 전략적인 사고 과정’이라는 복잡한 개념에 이르기까지 다양하다. 즉, 독서란 ‘글을 쓴 저자와 글을 읽는 독자 사이의 상호 작용’을 뜻한다. 2) 독서 교육의 개념 독서 교육은 각 개인이 자기 자신에 대하여 인식하고 자신의 독서 능력, 독서 흥미, 인간 형성의 수준을 바탕으로 독서 자료를 매체로 하여 자기 생활에 충실하고 나아가 사회 생활에 적응하는 인격 형성을 계획적으로 도와주는 교육적인 활동이라 정의할 수 있다. 지금까지의 독서 교육은 단순히 책을 읽게 하고, 독후감을 작성하거나 독서 토론을 하는 것만을 강조하여 학생들에게 독서에 대한 부담을 더하게 한 경향이 없지 않았다. 학생들이 즐거운 마음으로 독서를 할 수 있도록 독서의 동기를 부여하는 쪽으로 독서 교육을 해야 할 것이다. 1) 인지적 측면에서 본 독서 교육의 중요성 생활과 교육에 필요한 필수적인 인지력을 발달시키기 위해서 독서는 필수적이다. 학생들의 독서력과 작문력이 현저히 떨어지고 있는 것은 학교 현장에서 독서 교육이 제대로 이루어지지 않는 것과 밀접한 관련이 있다. 잘 배우기 위해서는 우선 잘 읽을 수 있어야 한다. 책은 문자가 지닌 영속성에 의해 지식의 정착과 전승에 우위성을 지니고 있다. 특히 오늘날과 같이 다양화, 전문화되어 가는 고도 산업사회에서는 학교에서 배운 지식과 실기만으로는 계속해서 유용하게 활용하기 어려운 실정이다. 2) 인성적 측면에서 본 독서 교육의 중요성 인성의 핵심은 가치관의 형성에 있다고 할 수 있다. 현대 사회에서, 인성의 핵심이라 할 가치관의 형성을 바로 독서를 통해서만 가능하다고 할 것이다. 독서를 통해 얻은 감동과 깨달음은 가치관의 형성에 큰 영향을 미쳐서 올바른 인성을 함양하는데 좋은 수단이 되는 것이다. 독서와 인성 형성의 관계는 다음과 같이 정리할 수 있을 것이다. ① 지식 및 정보의 제공을 통한 지적 적응의 인성 형성 ② 감동의 제공을 통한 인격적 적응의 인성 형성 ③ 오락의 제공을 통한 정서적 적응의 인성 형성 독서 교육의 궁극적인 목적은 독서를 통해 바른 인격을 형성시키고 다양한 경험을 얻을 수 있도록 하는데 있다고 할 수 있다. Ⅲ. 각국의 독서 정책 및 독서 교육 현황 1. 외국의 독서 정책 오늘날 세계 선진국들은 문화정책에 앞을 다투어 투자하고 있다. 오늘날 세계 각국의 독서 정책을 알아보는 것은 국가적 차원에서 독서 교육을 강조하고 있는 우리나라 상황에 많은 시사점을 제공해 주는 일이 될 것이다. 선진국과 우리 주변국들인 미국, 영국, 독일, 프랑스, 일본의 주요 독서 정책과 독서 교육 현황을 살펴보았다. 2. 시사점 오늘날 세계 각국은 독서 정책을 통해 미래를 대비하는 문화인을 육성하기 위해 적극 노력하고 있다. 이들 나라의 노력은 우리에게 많은 시사점을 준다. 우선, 도서관 정책으로 세계 각국은 도서관이 단순히 책을 보관하고 대출만 해 주는 곳이 아니라 미디어 센터로서, 지식 산출 및 획득 장소, 정보 검색 장소, 학습 장소, 휴식 장소, 문화 향유 장소, 레크리에이션 장소 등으로 그 기능을 확대 개편시키고 있다. 우리나라의 도서관 정책도 이의 영향을 받을 것이므로 앞으로 우리도 도서관을 이용할 때 이런 모든 것을 누릴 수 있도록 해야 할 것이다. 둘째. 독서 교육 정책으로 유년시절부터 독서 교육을 시켜 책과 친밀하게 하는 쪽으로 독서 정책의 방향을 잡고 있다. 또한 부모가 함께 한다는 점, 학교 수업과 연계한다는 점, 평생 교육자를 육성한다는 점에 초점을 두고 독서 정책을 시행하고 있다. 이외에도 독서 환경 조성, 가족 단위 책읽기 강화, 저자와의 만남 주선, 어린이 독서 교육 강화, 도시 단위 책읽기 운동, 독서 운동과 다른 문화운동의 연계 등의 방법을 적극 추진하고 있다. 세계 각국에서 이렇듯 독서 교육을 중요시하고 있는 이유는 독서가 바로 미래 사회를 준비하기 위한 가장 중요한 수단이기 때문이기 때문이다. Ⅳ. 우리나라의 독서 정책, 독서 환경과 독서 교육 1. 우리나라의 독서 정책 1) 우리나라의 독서 교육 정책 그간 우리나라 독서 교육 정책은 다양한 기관에서 다양한 방법으로 진행되어 왔다. 크게 보면, 독서 교육 정책은 정부 기관에 의한 독서 교육 정책과 도서관 및 관련 정부 출연기관에 의한 독서 정책 그리고 기타의 사회단체에 의한 독서 정책으로 대별할 수 있다. 먼저 독서 교육 정책을 실시하고 있는 정부기관에는 교육인적자원부, 각 교육청, 지자체 등이 있다. 최근, 교육인적자원부 차원에서 가장 큰 영향을 미친 독서 교육 정책은 단연, 2008학년도 대입 개선안에 독서이력을 포함시키는 정책이라 할 것이다. 이 정책은 사회와 교육계 전체에 엄청난 파급 효과를 가져왔다. 2) 독서 정책의 개선방향 국가의 경제 수준이 향상될수록 그에 걸맞게 우리나라의 출판 정책과 공공 도서관 정책, 그리고 이를 활용하는 소프트웨어로서의 독서 교육 정책은 더욱 체계를 갖춰나가야 될 것이다. 당장은 인력과 예산이 부족한 것이 우리 독서 정책의 현실이지만, 국민 전반의 문화 수준 향상을 위한 방안을 찾아 기초적인 일부터 바꿔나가야 할 것이다. 그런 연후에 차츰, 토론하는 문화 풍토를 만들고, 사물에 의문을 품고 자료를 찾아 나가는 풍토도 조성해야 할 것이다. 2. 독서 환경 1) 공공 도서관 현황 공공도서관에 절대 장서 수와 예산이 부족한 상황에서 독서 교육이나 평생 교육이라는 법적인 임무를 수행하기는커녕 지역 주민의 기본 독서 자료 제공이라는 기본 역할도 수행하지 못하고 있는 실정이다. 또, 우리나라 공공 도서관의 견실한 성장을 위해 해결되어야 할 현안들 가운데 인력의 충원이 가장 큰 당면 과제임을 반증하는 것이다. 2) 학교 도서관 현황 학교도서관은 하드웨어로서의 시설, 소프트웨어로서의 도서자료, 휴먼웨어로서의 사서교사 및 사서직원 등 세 가지 요소를 갖추어야 한다. 이 가운데 어느 것 하나라도 허약하면 온전한 기능을 발휘하기 어렵다. 그런데 우리나라의 학교도서관은 세 가지 요소 모두가 수준 미달이다. 무슨 일이든지 하루아침에 이루어질 수는 없다. 건국 이래 최초로 마련된 정부 차원의 「학교도서관 활성화 정책」을 학교도서관을 살리는 천재일우의 기회로 삼고, 우리 모두의 힘과 지혜를 모아 나갈 수밖에 없다. Ⅴ. 독서 교육 활성화에 대한 요구 분석 1. 설문 조사 방법 1) 조사 대상의 현황 및 조사 방법 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 서울, 경기 지역 소재 중학교 3개교의 학생, 학부모, 교사를 대상으로 독서의 실태와 인식, 독서 교육 요구에 대한 설문 조사를 실시하였다. 시간의 제약성, 효율성을 고려해 기회 표집(opportunity sampling)의 방법으로 설문을 실시하였다. 우편 설문 조사의 낮은 회수율을 피하고, 본 연구의 목적과 취지를 알리고 협조를 구하기 위해, 담당 교사에게 본 연구의 취지 등을 설명한 후 설문 조사를 실시하였다. 임의로 선정된 학교 3개교 학생 473명, 학부모 58명, 교사 60명을 대상으로 하였다. 2) 설문 조사 요소 분석 중학생의 독서에 대한 흥미와 독서량, 학교에서의 독서 교육에 대한 요구 등 독서 실태 전반에 대해 조사하였다. 교사를 대상으로 한 조사에서는 학교에서의 독서 교육 실태와 인식에 대해, 학부모를 대상으로 한 조사에서는 학생에 대한 독서 교육 방법과 계획, 독서 교육 요구에 대해 알아보았다. 그리고 독서 인증제에 대한 인식과 대응을 학생, 교사, 학부모를 대상으로 공통적으로 알아보았다. 설문지는 선택형과 서술형으로 구성하여 실시하였으며, 회수된 설문지는 연구의 목적에 따라 문항에 따른 빈도수를 바탕으로 백분율(%)로 산출하였다. 2. 교사․학생․학부모들의 의견 1) 교사들의 의견 조사 대상 학교 중에서 국어교육에서 하는 독서 지도 이외에 별도의 독서 지도를 학교 차원에서 실시하고 있는 학교가 2곳이었고, 그렇지 않은 학교는 1곳이었다. 학교에서의 독서 지도는 학교 차원에서 하기도 하고, 교과별 수업 차원에서 하기도 하며, 교사 개인별로 지도하기도 했다. 특히 학교 차원에서 하는 독서 지도에 대한 만족도가 높았는데 이것은 아침독서를 활용했기 때문이다. 대부분의 교사들은 학생들의 독서와 학업 성취도 사이에 ‘상관 관계가 있다’고 보고 있었으며, 독서 교육을 제대로 하기 위해서는 ‘교육부와 교육청에서 체계적인 독서 교육 정책을 세울 것’과 ‘도서관 시설의 확충과 도서 구입’을 원하고 있다. 또 독서 지도가 현 업무 수행에 또 하나의 부담으로 느껴질 것이라고 생각하고 있어서 ‘학급 담임이나 교과 담임이 직접 독서 지도를 담당하는 것’보다는 ‘독서 지도 전담교사를 배치하여 담당하게 하는 것’이 좋다고 생각하고 있다. 대부분의 교사들은 학생들의 독서를 체계적으로 지도하기 위해서는 ‘독서 기록장’을 활용할 필요가 있다고 생각하고 있다. 대학에서 지원하는 학생들의 독서 정도를 입학 전형에 참고한다고 할 경우, 중학교 교사들은 독서 기록장이나 학교 생활 기록부의 기록보다는 자체적으로 독서 논술 시험을 보는 방법이나 심층면접을 통해서 확인하는 것이 더 좋다고 생각하고 있다. 학생들에게 읽기 도서를 선정할 때에는 학교 내에 도서선정위원회를 구성하고, 이 위원회에서 선정하게 하는 방법을 선호하고 있다. 고등학교에서의 독서를 대학입시에 반영하는 것에 대한 우려의 목소리(공정한 평가의 어려움, 성적 부풀리기의 부작용, 학생들의 부담 등)가 많았다. 그러므로 대학입시에 고등학교의 독서 결과를 반영한다고 할 때 충분한 기간을 두고 꼼꼼하게 검토한 후 신중을 기해 신뢰도 있는 방법으로 시행해야 할 것이다. 2) 중학교 학생들의 의견 학생들도 독서를 매우 중요하고 필요하다고 생각하고 있다. 그 이유로, 독서를 통해 지식이나 정보를 획득하고, 재미나 상상력을 키워주며, 독서가 학교 공부나 대학입시에 도움이 되기 때문이라고 응답하고 있다. 그러나 실제 독서량은 한 달에 한 권 정도를 읽거나, 한 권도 읽지 못하는 경우가 많아 실재 독서량은 많이 부족한 편이었다. 학생들은 책을 읽지 않는 이유로 ‘책 읽을 시간의 부족’과 ‘책 읽기를 좋아하지 않아서’라고 했으며, 학생들은 독서를 ‘현재보다 더 많이’ 또는 ‘상당히 더 많이’ 하고 싶다고 했다. 반수가 넘는 학생들은 현재 교사로부터 독서 지도를 받지 않고 있으며, 독서 지도를 받는 일부의 학생들은 주로 국어 교사와 재량 교과 담당 교사로부터 받고 있다고 응답하고 있다. 또 독서 지도를 ‘정규 수업 시간’이나 ‘재량 시간’에 받기를 원하고 있다. 읽을 책을 선정하는 방법으로는 학생별로 학생들이 선정하는 것을 선호하고 있으며, 독서를 하는 방법으로는 독서 시간을 확보한 후 자율로 읽게 하는 것을 선호하고 있다. 학생들의 독서 실적이나 결과를 기록으로 남기는 ‘독서 기록장’의 활용 효과에 대해 ‘효과가 있을 것’이라는 답했으며, 독서 기록장을 대입 전형 자료로 활용하는 방안에 대하여 ‘실행에 어려움이 있을 것’ 으로 생각하는 학생들이 많았다. 고등학교의 독서 활동을 입시에 반영한다면 중학교 때부터 준비하겠다는 학생이 많았으며, 중학교 독서 교육 활성화를 위한 방법으로 책 읽을 시간을 줄 것, 좋은 책을 추천해 줄 것, 도서관에 좀 더 많은 책을 구비해 줄 것 등을 들었다. 3) 학부모들의 의견 중학교 학생을 둔 학부모들은 독서가 학생의 성장과 발달에 ‘매우 중요하다’고 보고 있으며, 학생들이 독서를 제대로 하지 않는 이유로는 ‘학교 공부로 인한 시간 부족’, ‘적절한 지도가 없어서’, ‘책읽기를 좋아하지 않아서’를 꼽았다. 가정에서 자녀들에게 독서를 ‘권하는 학부모’가 그렇지 않은 학부모보다 월등히 많았으며, 독서를 권하는 이유로는 ‘지식을 얻고 교양을 얻는데 도움이 되어서’, ‘학교 공부 및 대학 입시에 도움이 되어서’, ‘사고력을 키우는데 도움이 되어서’를 들고 있다. 고등학생들의 독서 정도를 대학 입학 자료로 삼는 제도가 시행된다면 중학생인 지금부터 독서 교육을 시키겠다는 학부모가 많았다. 마지막으로 대학에서 지원하는 학생들의 독서 정도를 입시의 일부로 평가한다고 할 때, 학부모들은 고등학교에서 제공하는 ‘독서 기록장’, 지원하는 학생 상대의 ‘집단 토론’, ‘심층 면접’, ‘독서 시험’, ‘독서 논술’의 순으로 하는 것이 좋다고 응답하고 있다. Ⅴ. 결론 및 제언 오늘날 세계 각국은 독서 정책을 통해 미래를 대비하는 문화인을 육성하기 위해 적극 노력하고 있으며, 이것이 우리에게 주는 시사점은 다음과 같다. 우선, 도서관 정책으로 세계 각국은 도서관이 단순히 책을 보관하고 대출만 해 주는 곳이 아니라 미디어 센터로서, 지식 산출 및 획득 장소, 정보 검색 장소, 학습 장소, 휴식 장소, 문화 향유 장소, 레크리에이션 장소 등으로 그 기능을 확대 개편시키고 있다. 우리나라의 도서관 정책도 이의 영향을 받을 것이므로 앞으로 우리도 도서관을 이용할 때 이런 모든 것을 누릴 수 있도록 해야 할 것이다. 둘째. 독서 교육 정책으로 유년시절부터 독서 교육을 시켜 책과 친밀하게 하는 쪽으로 독서 정책의 방향을 잡고 있다. 또한 부모가 함께 한다는 점, 학교 수업과 연계한다는 점, 평생 교육자를 육성한다는 점에 초점을 두고 독서 정책을 시행하고 있다. 이외에도 독서 환경 조성, 가족 단위 책읽기 강화, 저자와의 만남 주선, 어린이 독서 교육 강화, 도시 단위 책읽기 운동, 독서 운동과 다른 문화운동의 연계 등의 방법을 적극 추진하고 있다. 세계 각국에서 이렇듯 독서 교육을 중요시하고 있는 이유는 독서가 바로 미래 사회를 준비하기 위한 가장 중요한 수단이기 때문이다. 설문 조사와 관련하여서는 다음과 같은 연구 결과를 얻었다. 첫째, 중학교 학생, 교사, 학부모들은 독서의 중요성을 알고 있었다. 둘째, 학생들은 책읽기를 좋아하지 않아서 책을 읽지 않고 있음을 알 수 있었다. 그러므로 중학교에서 학생들을 대상으로 할 때의 독서 교육은 책읽기에 흥미를 갖도록 지도하는 것이 우선 필요하다. 셋째, 중학교 학생들이 요구하는 것은 교과 시간을 활용한 교과 독서였다. 따라서 교과 담당 교사들이 교과 시간을 활용한 독서 교육을 실시해야 할 것이다. 이를 위해서 교사들의 독서 지도에 대한 연수와 각종 매뉴얼, 자료들의 개발이 필요하다. 넷째, 독서를 체계적으로 지도하기 위해서 ‘독서 기록장’이 필요하다고 생각하고 있으며, 이런 독서 기록장은 독서 지도 전담 교사가 해줄 것을 원하고 있었다. 다섯째, 학부모들은 학교에서 독서 시간을 만들어 독서 지도를 해 줄 것을 요구하고 있었다. 여섯째, 교사, 학생, 학부모들은 고등학교의 독서 결과를 대입 전형 자료로 활용하는 것에 대해 대부분 반대하면서도, 만약 독서 활동을 대입에 반영한다면 중학교 때부터 독서 지도를 하거나 독서를 하겠다고 응답하여 독서 교육의 한 방법으로 그 더 많은 연구를 통해 적절하게 시행된다면 중학교 학생들의 독서 활성화에도 이바지할 수 있음을 알 수 있었다. 이런 결과를 토대로 하여 중학교 현장에서 독서 교육을 한다면 앞으로 중학교 학생과 학부모들이 요구하는 적절한 독서 교육이 이루어질 것이라 생각된다.
[국내 학위논문]
이 논문의 목적은 온라인 독서커뮤니티 ‘빛고을 독서마라톤’과 ‘독서마라톤 걷기편’ 참가자들의 온라인 독서활동을 통해 다매체 시대에 독서문화진흥 사업의 가능성을 탐색하는 데 있다. 이를 위해 플루서가 제시한 텔레마틱 정보사회의 ‘창조적 상상’과 벤야민의 미메시스 이론을 토대로 독서마라톤 참가자들의 디지털 미디어 활용 방식과 미메시스적 실천 양상을 조명하였다. 
 디지털 기술의 발달로 인해 ‘기술적 형상’을 통한 ‘창조적 상상’이 가능한 상황에서 독서마라톤 참가자들은 각자 체험한 정보를 공유할 수 있는 소통의 창구로 온라인 카페나 블로그를 이용하는 사례가 많았다. 이런 이유로 독서마라톤 참가 블로거들과 카페회원들을 연구 참여자로 선정하였으며, 연구 참여자들을 대상으로 실시한 심층인터뷰(in-depth interview)와 초점집단 인터뷰(FGI)를 통해 도출된 연구의 결과는 다음 세 가지로 요약된다.
 첫째, 연구 참여자들은 온라인 독서마라톤을 지속적인 독서활동을 하기에 적합한 프로그램으로 인식하는 한편, 이 독서마라톤에 꾸준히 참여하여 각자의 독서 경험을 공유하면서 사회적 관계를 맺어가고 있었다. 이는 온라인 독서마라톤 플랫폼이 다양한 정보의 교환과 변형 그리고 새로운 정보의 창출이 가능한 열린 구조에 기초한 대화형 매체로써 기능했음을 말해준다.
 둘째, 연구 참여자들은 온라인 카페나 블로그를 - 특정 텍스트에 대한 사유를 표현해내는 ‘자기표현의 글쓰기 공간’, 생각과 기억, 이야기, 정보 등 ‘개인의 기록을 담는 공간’ 그리고 인터넷 망을 통해 텍스트 내용을 공유하며 ‘타인의 사고를 이해하고 포용하는 공간’ 등 - 세 가지 방식으로 이용하고 있었다.
 셋째, 온라인 독서마라톤 플랫폼은 일반 대중들이 텍스트에 대한 성찰과 사유를 통해 ‘생산적 유희성’을 창조하는 사이버 공간상의 소통의 장 역할을 수행하고 있었다. 독서마라톤 참가자들은 언어로 전환된 인간의 미메시스 능력을 토대로 ‘언어를 읽는 행위’와 ‘언어로 표현하는 능력’을 적합하게 활용하였고, 텍스트를 통해 얻은 정보와 지식을 현실 생활에서 실천적으로 구현하고 있었다
 이상의 연구 결과를 통해 독서활동이 디지털 기술의 발전에 힘입어 사이버 공간으로 확대되었고, 온라인 독서마라톤 프로그램은 독서 주체들이 서로 소통하면서 사회적 연대감을 키워나갈 수 있는 독서운동으로서 충분한 잠재력을 지니고 있음이 확인되었다.
[국내 학위논문]
본 연구는 금산초등학교 학생 5·6학년 고학년을 대상으로 하여 아동의 학교에서의 독서 생활 및 가정의 독서 생활을 살펴보고 아동의 독서 환경이 얼마큼 잘 정비되었으며 학부모 및 지도하는 교사들의 독서 교육에 대한 의식을 조사하여 보다 알찬 독서 교육이 이루어지도록 하는 방향을 제시해 보았다. 초등학교 고학년 아동들은 TV나 컴퓨터를 활용하는데 많은 시간을 허비하였고 가정에서도 바람직한 독서 활동이 이루어지지 않아 처음에는 매우 염려스러웠으나 제반 문제를 분석하고 아동들의 발달 단계 및 능력별 지도를 통해서 독서의 효용을 스스로 알게 하여 많은 어린이의 인식을 공부 잘하는 아이는 독서도 많이 한다는 전반적인 인식을 심어주게 되었다. 본 연구를 통해서 제한적으로나마 학생의 환경이 바람직한 독서에 큰 도움을 줄 수 있겠다는 제안을 해보며 독서의 효용을 알게되고 또한 학교 현장에서 실천하게 될 때 아동들의 독서력이 매우 향상되었다. 독서 흥미의 지도를 위해서 아동들이 책을 가까이 할 수 있도록 학급 문고를 정비하였으며 독서 기능장을 활용하여 아동들이 책에 흥미와 관심을 갖도록 배려하였다. 독서장은 아동들이 명확하게 이해할 수 있도록 그 기준을 제시하였으며 독서 상담을 통해의 독서의 습관화가 이루어질 수 있도록 하였다. 이러한 독서 지도 활동을 통하여 학부모의 독서관심을 확대하였으며 아동들이 바람직한 여가를 선용할 수 있도록 독서 흥미를 진작시켰으며 아동들이 처음에는 책을 끝까지 읽지 못하였으나 독서에 대한 바른 이해를 통해 끝까지 읽도록 하는 데에 관심을 가지게 하였다. 과제독서 외에 자율적인 독서 활동이 미약하였으나 독서프로그램 운영으로 아동들이 바람직한 여가선용을 통하여 교과성적의 향상을 가져오는 결과를 보였다. 아동이 자발적으로 독서 활동을 한 결과 학습에 자신감을 가지고 적극적으로 활동에 참여하게 되었다. 또한 읽은 책의 내용에 대한 토론 능력이 향상되었고, 그것을 통한 비판적인 독서가 가능하게 되었다.
[국내 학위논문]
지식기반 사회인 21세기는 훌륭한 인성을 바탕으로 지식과 정보를 창의적으로 다룰 줄 아는 인간교육을 지향한다. 그러한 인간교육의 출발은 무엇보다 독서교육에 있다. 오늘날의 독서교육은 ‘책읽기’ 교육만이 아니라 정보를 효율적으로 처리ㆍ활용할 줄 아는 능력과 자료를 편집ㆍ가공해서 자신의 언어로 표현할 수 있게 하는 교육을 의미한다. 따라서 독서교육은 독서를 통해 알게 된 내용을 이해ㆍ분석ㆍ추리ㆍ통합ㆍ비판하여 재생할 수 있는 표현활동 위주로 이루어져야 한다. 그러나 학교현장에서는 대부분의 독서교육이 ‘책읽기’에 머물고 있다. 학교도서관이 활성화되고 논술의 중요성이 강조되어 독서의 양이 전보다 증가했다고는 하지만 좋은 책 선택력 부족, 만화책 위주의 편독, 주제 파악 능력 부족 등 아직 많은 문제점을 보이고 있는 것이 사실이다. 그 보완 방법으로 다양한 독서교육 방안이 활발히 연구되고는 있지만 참신하고 효과적인 프로그램은 많지 않다. 재미있고 다양한 방법으로 독서에 흥미를 가지고 바른 태도로 임할 수 있도록 해야 하는 이유가 여기에 있다. 따라서 본 연구의 목적은 통합적 독서교육 방법의 일종인 북아트 표현활동 수업모형을 개발하여 그 효과를 알아봄으로써, 학생들의 독서흥미를 유발할 수 있는 북아트를 통한 통합적 독서교육 방법을 제시하는 데 있다. 연구를 위하여, 경기도 B중학교 1학년 네 반을 대상으로 독서흥미도, 독서태도, 북아트 표현활동 관심도에 대해 사전 설문 하고, 두 반은 북아트 표현활동 수업을 두 반은 기존의 독서기록 수업을 6차시로 실시한 후 같은 내용의 사후 설문을 통해 비교ㆍ분석하였다. 북아트 표현활동 수업반의 경우 북아트 수업에 대한 효과를 추가 설문 조사하여 그 가치를 보다 자세히 분석하였다. 수업 연구의 시작은 2006년 4월 첫 주부터 7월 둘째 주까지 실시하였으며, 수업 시간 확보는 비교과 시간인 창의적 재량활동 시간을 활용하였다. 데이터 수집은 사전 사후 검사지의 경우 네 반 총 163명을 대상으로 수업시간 중에 이루어졌다. 이 중 160부가 유효한 질문지로 판단되어 분석에 이용하였다. 북아트 표현활동 수업반에만 해당되는 수업 효과 관련 추가 질문지는 남학생 42명, 여학생 39명을 구분하여 분석하였다. 수업 결과물의 평가와 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 북아트 표현활동 수업모형이 독서흥미를 유발하는 효과가 큰 것으로 나타났다. 둘째, 북아트 표현활동 수업모형이 학생들의 독서태도에 긍정적인 변화를 주는 것으로 나타났다. 셋째, 북아트 표현활동 수업반은 관심의 증가와 더불어 지속적인 체험을 원하는 것으로 나타났으며, 독서기록 수업반은 북아트 표현활동반 학생들의 작품 감상과 관련 정보 수업을 추가한 결과 북아트 표현활동에 대한 관심도가 증가한 것으로 나타났다. 북아트 표현활동이 학생들에게 새로운 통합적 독서교육 모형으로 흥미를 끄는 것으로 분석할 수 있었다. 넷째, 북아트 표현활동 반만을 대상으로 한 북아트 표현활동 수업 효과 조사 결과 북아트 표현활동은 남학생과 여학생에 상관없이 긍정적인 효과를 나타냈다. 즉 북아트 표현활동은 독서흥미를 진작하고 주제이해력을 높이며 창의력과 사고력 향상에도 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 이 연구를 통하여 본 연구자는 북아트 표현활동 수업 모형에서 보여준 북아트 모형 이외의 다양하고 창의적인 북아트 모형을 개발해야 학교현장에서 지속적인 교육 효과를 기대할 수 있을 터이므로 더욱 다양한 연구가 필요함을 제언하였다.
[국내 학위논문]
2009 개정 교육과정에 따르면 배려와 나눔을 실천하는 창의 인재를 양성하는 교육을 학교교육과정을 통해 구현하고자 2009 개정 교육과정이 도입되었으며, 지나친 교과 지식 위주의 학교 교육 활동에서 벗어나 창의성과 폭넓은 인성교육을 강화하는 다양한 체험중심의 교육을 통해, 학생들이 인지적, 정의적, 심동적 기능을 골고루 갖추도록 하는 창의적 체험활동 교육과정이 신설되었다. 이러한 창의적 체험활동 중심의 교육과정의 흐름과 영어과 개정 교육과정의 핵심인 실용영어 강화를 함께 실천하면서 영어 독서를 학교 현장에 적용할 수 있는 방법이 바로 ‘영어 독서 클럽 활동’이라고 할 수 있겠다. 이에 본 연구는 학교 현장에서 실질적으로 적용할 수 있는 쓰기 활동 포트폴리오를 구성해 가는 영어 독서 클럽 활동을 통해 학생들의 영어 쓰기 능력과 영어에 대한 흥미도 변화에 대해 연구해 보고자 하였다. 따라서 학교 현장에서 실질적으로 적용할 수 있는 영어 독서클럽 활동 프로그램을 구안하여 학습자들이 자기 주도적으로 ‘쓰기 활동 독서 기록장’을 구성해 가는 영어 독서 클럽활동을 통해서 첫 번째, 영어 독서클럽 활동이 영어 흥미도와 독서클럽 활동 태도에 유의한 영향을 미치는지와 두 번째, 영어 독서클럽 활동이 영어 쓰기 능력 향상에 유의한 영향을 미치는지를 알아보기 위해 서울시 강동구 소재 여자 고등학교 1-2학년 학생들로 자발적으로 영어 독서 클럽에 가입한 학생들로 실험집단 23명, 비교집단 22명으로 구성하였다. 실험 전 각 집단의 영어 흥미도와 쓰기 능력에 대한 동질성 검사를 통해 집단의 특성을 확인하였다. 또한, 영어 독서 클럽의 다양한 쓰기 중심의 독후 활동을 개발하여 영어 독서 클럽 활동을 운영하였다. 연구 기간 중 격주 토 1회 쓰기 중심의 교실 수업을 하며, 격 주 1권씩 자유롭게 선택하여 읽고 ‘쓰기 활동 독서 기록장’을 작성하고 이에 따른 책 읽기 후 쓰기 활동에 참여하도록 하였다. 이와 같은 실험을 시작하기 전에 사전 설문지와 사전 쓰기 테스트를 보았으며 실험 후에 사후 설문지와 서면 인터뷰, 그리고 사후 쓰기 테스트를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 설문을 통해 학생들의 반응을 살펴본 결과 학생들은 영어 독서클럽 활동을 매우 흥미 있게 생각하였다. 학교에서의 영어 독서 교육의 목표가 궁극적으로 평생 영어 독서를 즐겨하는 독자를 만드는데 있다면 가장 중요한 것은 독서에 대한 긍정적인 태도를 형성하여 영어 독서를 습관화하는 일일 것이다. 이에 대해 영어 독서클럽 학생들의 설문지에서의 반응을 보면 영어 독서 활동 과정에서 '쓰기 활동 독서 기록장'의 작성, 토의 활동, 다양한 쓰기 중심의 독후 활동에 대해 매우 긍정적이며 영어에 대한 흥미를 유발하는데 효과적임을 알 수 있었다. 둘째, 사전․사후 영어 쓰기 능력 검사를 통해 영어 독서클럽 활동에 참여한 학생과 참여하지 않은 학생의 쓰기 능력 향상의 변화를 비교해 봄으로서 '쓰기 활동 독서 기록장'의 작성과 다양한 쓰기 중심의 독후 활동이 중심이 되는 영어 독서클럽 활동이 학생들의 쓰기 능력 향상에 도움이 되었음을 알 수 있었다. 또한, 학생들은 독서 전․중․후 활동을 통해 줄거리를 요약하는 방법, 주제를 찾는 방법, 북 리뷰를 쓰는 방법, 인물간의 관계를 파악해 보는 방법 등 책의 내용을 보다 이해하고 정리하여 쓸 수 있는 능력을 기르게 되었다. 또한 개별적으로 '쓰기 활동 독서 기록장'의 작성 과정에서 놓친 부분들을 토의를 통해 알게 되고 그 부분들을 토의 후 쓰기 중심의 독후 활동을 통해 더 확장시켜 창의적으로 글로 써볼 수 있었으며 앞의 과정으로 책에 대한 이해 증가와 함께 자신감이 생겨 영어 쓰기 활동에 대한 흥미와 동기를 더욱 유발 할 수 있었다. 게다가 본 연구는 다양한 독서 전․중․후 활동을 담은 '쓰기 활동 독서 기록장'을 본 연구자의 학생들에게 알맞게 직접 제작하였고 이를 학교 현장에서 적용할 수 있도록 구제적인 영어 독서클럽 활동 과정과 예시를 제시하였다. 이처럼 본 연구는 학생들에게 큰 부담일 수 있는 영어 쓰기 지도 과정을 자기주도 학습의 쓰기 과정과 쓰기 중심의 독서 후 수업을 통해 학생들의 영어 글쓰기에 대한 자신감을 길러 주고 흥미를 신장시켰으며 영어 쓰기 능력 향상에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다.
[국내논문]
본 연구의 목적은 1950년대 여성지의 성장을 계기로 증가한 ‘글 쓰는 여성’의 문화적 의미가 무엇인지 분석하는것이다. 여성잡지를 매개로 하여 구성된 여성독자의 독서공동체는 문예공동체로서의 성격도 갖고 있었다. 여성독자는 잡지의 연재소설이나 독자문예 등에 대한 피드백을 적극적으로 표현하는 경향이 두드러졌다. 여성독자에게 있어서 글쓰기를 통한 자기표현의 욕구는 독서욕구와 거의 동일하게 일어나고 있었는데, 이는 분명 동시대의 남성독자와는 구별되는 여성독자의 두드러진 특징이었다. 이러한 현상은 1950년대 말에 몇몇 허구적 또는 실제 여성인물을 통해서 재구성되었는데, 연애소설의 열렬한 독자이자 그 자신이 연애소설의 작가이기도 한 새로운 여성인물의등장(김내성, 실낙원(失樂園)의 별 의 고영림)은 그 예이다. 실낙원의 별 의 여주인공 고영림은 낭만적 사랑을경험함으로써 주체적 인간으로 성장한다는 점에서는 기존 연애소설의 여성인물과 다르지 않지만, 자신의 연애경험을 소설로 재현하고 기록함으로써 자기를 완성하려 시도했다는 점에서 새로운 인물유형으로 이해된다. 지금까지여성인물은 독서를 통해 세계를 인식하고 자기를 완성하는 수동적인 주체로 묘사되었다면, 1950년대 말에 이르면자신의 사적 경험을 소설이라는 공식적인 예술장르로 재현함으로써 공적영역으로 진입하고자 하는 적극적인 여성인물로 진전된다. 이러한 여성은 소설 속 허구적 인물에 그치지 않고, 실제 여성 작가의 등장으로 이어졌다. 최희숙, 신희수 등의 여대생이 자신의 연애경험을 기록한 소설로 베스트셀러 작가가 되었던 것은, 해방 후 여성독자의 성장과 독서 글쓰기의 젠더화, 여성의 사적 경험의 스토리텔링이 공적 담론장에 본격적으로 진입하게 된 1950년대적특수성의 결과였다.
[국내 학위논문]
본 연구는 독서할 시간이 있어도 독서할 환경을 갖추어도 독서를 하지 않는 학생들을 보면서 독서가 즐겁고 신나는 경험이라는 것을 알게 할 필요성을 느꼈다. 이를 위해 자신이 스스로 책을 선택하고, 책을 읽고, 읽은 내용을 다양하게 표현하고, 급우들과 교사와 공유하는 과정을 거치는 자기 선택적 독서 프로그램을 구안하였다. 이 연구는 자기 선택적 독서 프로그램을 통해 독서가 즐겁고 신나는 경험임을 알게 하는데 그 목적이 있다. 즉, 자기 선택적 독서 프로그램을 통하여 읽기 태도 및 동기에 긍정적인 변화를 일으키는 데 그 목적이 있다. 이 연구를 위하여 첫째, 본교 실정에 맞는 자기 선택적 독서 프로그램을 어떻게 구안할 것인가? 둘째, 자기 선택적 독서 프로그램이 읽기 태도에 영향을 미치는가? 셋째, 자기 선택적 독서 프로그램이 읽기 동기에 영향을 미치는가? 라는 연구 문제를 설정하였다. 이러한 문제를 해결하기 위하여 Ⅱ장에서는 본 연구의 기초가 되는 이론적 배경을 살펴 보았다. 사회문화적 구성주의와 독자반응이론 그리고 자기결정성이론, 자기 선택적 독서의 개념과 특징, 구성 원리 및 절차, 자기 선택적 독서와 읽기 태도 ․ 동기의 관계를 고찰하였다. 앞의 이론적 배경을 바탕으로 Ⅲ장에서는 중학교(여) 3학년을 대상으로 실시한 자기 선택적 독서 프로그램을 19차시에 걸쳐 지도한 내용을 기술하였다. 자기 선택적 독서 프로그램은 ‘책 선정하기 - 책 읽고 독후 활동하기 - 공유하기’ 순서로 진행되었다. Ⅳ장에서는 연구 결과를 제시하고 분석하였다. Ⅴ장에서는 본 연구의 결론을 제시하였다. 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 학생들이 선정한 도서들은 프로그램이 진행되어 갈수록 자신의 수준에 맞는 도서를 교사의 의존에서 벗어나서 주로, 재미와 감동을 주는 소설을 선정하였다. 둘째, 읽기 태도에 대한 결과에서 실험집단은 독립표본 t검증과 대응표본 t검증 결과 모두 유의미한 변화를 보였다. 수준 집단별 읽기 태도 변화 결과는 실험집단의 중집단에서 유의미한 결과를 보였다. 상, 하집단이 유의확률에서는 유의미한 변화를 보이지 않았지만 평균의 변화량이 크므로 자기 선택적 독서 프로그램이 상집단, 하집단에도 유익한 점이 있었음을 알 수 있었다. 셋째, 읽기 동기에 대한 결과에서 실험집단은 대응표본 t검증을 실시한 결과 유의미한 변화를 가져왔다. 수준 집단별 읽기 동기 변화 결과는 실험집단의 상집단과 하집단에서 유의미한 변화를 보였다. 읽기 동기 요인별 변화에 대한 결과는 실험집단의 경우 독자효능, 외적동기, 사회적동기 범주별 요인에서는 유의미한 변화를 보였지만, 내적동기에서는 유의미한 변화를 보이지 않았다. 넷째, 학생 설문지 결과를 보면 자기 선택적 독서 프로그램을 통해서 책 선정이 쉬워졌고, 가장 유익한 단계는 공유하기로 나타났다. 가장 선호하는 도서의 장르는 소설과 자기 계발서였다. 다음에도 이 프로그램에 응하기를 원했다. 학생들이 교실 공간에서는 자유롭게 자신의 생각을 말하지 못했는데 이 활동을 통해 다양하게 자신의 생각을 말할 수 있게 된 점이 가장 유익하다고 말했다. 진로별 모둠 구성은 유익하다고 답했다. 책을 통해 진로를 고민한 것, 같은 꿈을 가진 친구들과 모둠이 되어 스스로 선정한 책에 대해 토론하는 것이 유익했다고 답했다. 이러한 연구 결과를 볼 때, 책을 스스로 선택하고 결정하는 과정을 담은 ‘자기 선택적 독서를 통한 독서 지도 방법’은 읽기 태도와 읽기 동기에 긍정적인 영향을 끼친 유익한 프로그램임을 확인할 수 있었다. 학생들에게 이 프로그램을 적용할 수 있는 시간을 좀 더 주었더라면, 좀 더 스스로 선택하고 결정할 수 있는 도서실 환경을 만들었더라면, 더욱 좋은 결과가 나오지 않았나 생각된다. 또한 학생들은 비슷한 생각을 가지고 있는 동료들과 교사와 토론하기를 좋아한다는 것도 알 수 있었다. 따라서 앞으로 자기 선택적 독서 프로그램이 학교에 적용하기 위해서는 다각도로 깊이 있는 연구가 계속 되어야 하겠다.
[국내 학위논문]
A reading portfolio reveals history of the enhancement of learning capability of an individual. This study aims to develop a reading program by composing a reading portfolio in a way which would not degrade an essence of reading activities and rather promote. Moreover, this reading portfolio program has been designed to guides students how to write a reading portfolio in specific and to be applied at the school. The aforementioned arguments can be summarized as follows. In this study, literatures on the development of a reading program are investigated beforehand. The investigation show that the previous studies on the development of a reading program consider a portfolio as one assessment method instead of a teaching tool for the enhancement of learning capability of students. Based on this information, this study has been constructed under the goal of the development of a reading program in consideration of various methods of the composition of a reading portfolio and relevant arguments. The concept and meaning of a reading portfolio are studied for the establishment of the theoretical background, and the composition principles and fundamentals of a reading portfolio are suggested for the conceptualization and composition of a reading portfolio. In addition, various types of a reading portfolio are categorized to be used as reference. Furthermore, a theatrical research is also suggested to support students for the organization and management of portfolio data in a proper way. On the basis of these aforementioned theatrical background, specific grounds for the development of a reading portfolio are suggested.
[국내 학위논문]
본 연구는 그동안 다양한 분야에서 적용되어오던 자기조절 전략으로서의 실행의도 이론을 학교 현장에 적용하는 연구이다. 
 그동안의 실행의도 연구들과는 달리 이 연구에 사용된 과제는 학교에서 실제 사용되는 독서기록장 과제를 사용하였다. 참가자는 중학교 1학년 학생 125명으로, 통제집단과 실험집단에 각각 60명과 65명이 무작위로 배정되었다. 여름방학식이 있기 하루 전날 국어시간을 이용해 설문 및 조작이 진행되었는데, 독서기록장에 대한 효능감, 과제가치를 설문을 통해 측정하고 난 후 ‘여름방학을 이용해 독서기록장을 몇 편이나 작성할 것인가’ 하는 스스로의 목표를 설정하도록 했다. 마지막으로 실험집단은 자신이 목표한 독서기록장과제를 언제, 어디서, 어떻게 작성할 것인지 구체적 계획을 세우도록 하였으며, 통제집단은 가짜 쓰기 설문을 작성하게 하였다. 
 여름방학이 끝난 후, 개학식 당일 학생들이 제출한 115편의 독서기록장을 바탕으로 분석을 실시하였다. 실행의도 형성은 ‘언제 어디서 어떻게’해당 과제를 작성할 것인가 하는 구체적 계획을 세워야 하는 것이므로, 세 가지 중 두 가지 이상의 내용으로 실행의도를 제대로 작성한 38명의 참가자를 ‘실행의도 형성집단’으로 전체실험집단과 구분하여 분석에 사용하였다. 따라서, 제출된 독서록 과제의 양, 독서록 과제의 질, 스스로 설정한 목표 대비 달성률의 네 가지 종속변인에 대하여 분석을 실시함에 있어 ‘통제집단 대 실험집단’, ‘통제집단 대 실행의도 형성집단’의 두 가지 차원으로 나누어 독립표본 t검증을 실시하여 각 집단 간 차이를 검증하였다. 그 결과 통제집단과 실험집단 사이에는 통계적 유의미한 차이가 나타나지 않았으나, 통제집단과 실행의도 형성집단 사이에는 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 
 다음으로 목표 설정 정도에 따른 실행의도 형성의 효과를 알아보기 위해 집단 종류(통제집단, 실험집단)와 목표 설정 정도(0~15편)에 대해 이원분산 분석을 실시하여 상호작용을 살펴보았다. 그 결과 집단종류와 목표 설정 정도는 과제수행의 양이나 목표 달성률에 대하여 상호작용 효과가 있는 것으로 나타났다.
[국내 학위논문]
디지털 시대라 불리는 현대 사회는 모바일 기기의 발달로 인해 많은 것들이 변화하고 있다. 교육 역시 ‘디지털 원주민’이라 불리는 청소년들의 특성으로 인해 디지털 시대의 변화로부터 자유로울 수 없으나 아직은 이러한 변화에 대처하기 위한 연구가 미비한 상황이다. 모바일 어플리케이션을 활용한 국어교육이 필요함을 인지하면서도 구체적인 연구가 이루어지지 않고 있는 것이다. 따라서 본 연구에서는 모바일 어플리케이션을 독서교육에 활용하기 위해 기존 모바일 독서 어플리케이션을 분석하여 문제점을 파악하고, 이를 바탕으로 디지털 시대 독서교육의 방향을 모색하기 위한 개발 방안을 제시한다. 2장에서 디지털 시대 독서가 어떤 위치를 점하고 있는지, 어떤 방향으로 시대의 흐름에 맞춰 변화해가고 있는지를 살펴보고 나아가 디지털 시대 청소년 독자에 대해 알아봄으로써 독서교육의 방향을 논한다. 또한 모바일러닝이라는 새로운 패러다임과 독서교육을 접목하기 위해 모바일러닝과 모바일 어플리케이션의 정의와 특성을 분명히 하였다. 3장에서는 기존 모바일 독서 어플리케이션 28개를 분석 대상으로 선정하여 구성 요소, 구현 방식, 사용 편리성, 상호작용성이라는 4개의 분석 항목에 따라 유형화하고 분석함으로써 현황을 알아보고 문제점과 한계점, 장점 등을 파악하였다. 이러한 3장의 분석 결과는 새로운 모바일 독서 어플리케이션의 설계 및 제작 방향의 기반으로 삼았다. 4장에서는 앞서 살펴본 내용들을 바탕으로 독서교육에 효율적으로 이용할 수 있는 모바일 독서 어플리케이션을 설계하고, 개발하여 실제 구현된 모습으로 제시하였다. 3장에서 기존의 모바일 독서 어플리케이션을 분석한 결과를 살펴보면, 구성 요소 영역에서는 주요 기능이 교육적 활용도가 있는 ‘독후 활동 및 공유’인 어플리케이션은 소수이며, 대부분의 어플리케이션이 ‘독서 목록 기록’에 집중되어 있다. 또한 중고등학생을 이용대상자로 하는 중고등학생을 위한 특화된 어플리케이션이 없다는 것이 큰 문제점이라고 할 수 있다. 구현 방식에 있어서는 독서 목표를 설정하는 기능, 통계를 확인할 수 있는 기능을 갖춘 어플리케이션이 부족함을 확인했고, 사용편리성 측면에서 도서를 검색할 수 있는 기능이 필수적이라는 점과 도서에 대한 다양한 정보 제공이 필요함을 확인했다. 대부분의 모바일 독서 어플리케이션이 상호작용성면에서 부족한 모습을 보인다는 점도 알 수 있었는데, 감상을 공유하고 댓글을 통해 손쉽게 다른 학습자와 대화하는 기능은 모바일 독서 어플리케이션을 통한 독서교육에서 반드시 요구된다고 할 수 있다. 따라서 이러한 문제점을 보완하기 위해 개발 기획, 구성도 설계, 스토리보드 제작, 디자인 구성의 과정을 거쳐 실제 실현되는 어플리케이션을 제작하였다. 제작한 어플리케이션인「Book School」은 독서 목록 관리, 도서 검색 및 다양한 도서 정보 제공, 독서 과정 기록을 위한 다양한 입출력 장치를 활용한 메모 기능, 목표 설정 및 관리, 통계 제공, 친구들과 독서 목록 공유, 감상 공유 및 댓글 기능 등을 갖춘 중고등학생을 대상으로 한 모바일 독서 어플리케이션이다. 본 연구에서 제시한 분석 결과와 개발된 「Book School」을 바탕으로 현재 운영 중인 기존의 모바일 독서 어플리케이션이 개선되고, 독서교육에 활용할 수 있는 새로운 모바일 독서 어플리케이션이 개발되고 발전할 것을 기대한다.
[국내 학위논문]
본 논문의 주제인 계회도는 기록화 안에 속해 있다. 계회도를 설명하기 위하여 다른 기록화 종류인 궁궐도, 의궤도, 평생도를 함께 연구했다. 기록화란 과거 역사에 대한 기록을 그림으로 남긴 것이다. 사실성을 바탕으로 두고 있기에 정확성 크다. 그것을 통해 과거에 어떤 의식과 행동을 하였는지 알 수 있다. 
 궁궐도는 궁을 재현하여 그린 것이고 의궤도는 왕의 큰 행사들을 제작하였다. 평생도는 사대부들의 원하는 삶을 그림으로 그렸는데, 대부분의 그림 속처럼 행하지 않았다고 전해진다. 마지막으로 본 주제인 계회도는 사대부들의 풍류를 즐기기 위한 모임을 기록한 것이다. 
 고려시대 최초로 ‘기영회’라는 계회가 생겼는데, 그것을 영향으로 조선 초·중기에 본격적으로 유행하게 되었다. 조선 초기에는 사대부사회 정착기여서 문화적 성향과 중간층 관료들의 독특한 시대정서가 들어갔다. 모임 간에 관계를 조직하며, 소통의 기회를 만들졌다. 계회도 상단에는 전서체로 제목을 쓰며, 중간에는 산수를 그렸다. 당시 유행했던 안견의 영향을 받았으며, 실경이나 상상 속 경관산수가 그려졌다. 그리고 계회장면에 참가자 수만큼 인원을 그렸다. 하단에는 참가자의 이름, 관직, 나이 등을 함께 작성했다. 대부분 화원들이 그림을 그렸으며, 인원 수 만큼 제작하여 참석자들에게 나눠줬다. 계회도 여백에는 기념시를 적어 당시 풍류를 알 수 있다. 
 계회도는 초기에는 족자형태로 되어있는데, 조선후기에는 점차 계회첩으로 변화하게 된다. 그러다 붕당정치로 인해 계회의 모임은 점차 사라지게 되었다.
[국내 학위논문]
독서는 인격형성의 기초가 되는 중요한 학습활동의 하나이다. 독서를 통해 인간에 대한 이해가 형성되며, 인간성 발견이라는 교육적 목표에 도달할 수 있다. 따라서 독서 지도를 통한 독서의 생활화와 학생들의 인간성 함양을 위한 독서 지도의 필요성이 제기된다. 급변하게 변화하는 현대사회에서는 학교의 수업만으로는 올바른 사회 생활을 영위하도록 한다는 교육 목표를 달성할 수가 없다. 따라서 지나친 지식전달 위주의 입시교육에서 벗어나 고도의 사고력과 창의력을 계발하고 변화하는 문화현상을 수용하여 현대사회와 미래사회에 적응할 수 있는 인성개발의 교육이 절실히 필요하다는 입장에서 독서지도의 중요성은 더욱 새롭게 인식되고 있는 현실이다. 그러므로 이 연구에서는 김해지역 7학년을 대상으로 하여 독서 실태분석을 바탕으로 효율적인 독서 지도 방안을 제시하고자 한다. 먼저, 제 2장에서는 독서지도에 관한 앞선 연구를 검토해 보았다. 제 3장에서는 독서 지도에 관한 이론적 배경으로 독서 지도의 의의와 독서 지도 방안의 원리 및 7차 국어과 교육과정과 독서에 대해 검토해 보았다. 제 4장에서는 독서 실태 조사를 독서 전 활동, 독서 중 활동, 독서 후 활동, 독서 지도의 4영역으로 나누어 7학년들의 독서 실태를 파악하였다. 제 5장에서는 독서 실태 조사를 통해 나타난 문제점들을 토대로 단계별로 효율적인 독서 지도 방안을 제시해 보았다. 우선 독서 전 활동에서는 독서 환경 조성을 통해 독서 흥미를 유발시키고, 독서 중 활동에서는 학교 도서관 이용 지도와 더불어 독서 위생을 통해 바른 독서 자세와 위생지도를 제안하였고, 독서 기록장을 통해 계획적인 독서 지도가 이루어지도록 하였다. 독서 후의 지도로는 다양한 독서 활동을 통해 종래의 획일적인 독서 감상문에서 벗어나 학생들이 적극적으로 참여할 수 있는 다양한 활동 위주의 지도안을 제시하였다. 지금까지 독서 실태 분석을 통한 독서지도 방안을 살펴보았다. 독서지도는 이제 단순히 책을 읽는 행위에서 벗어나 그 중요성과 필요성을 인식하여, 학생들에게 실질적으로 다가갈 수 있는 독서지도의 방안을 두루 모색하는 노력이 필요할 것이다.
[국내 학위논문]
[국내 학위논문]
As there is an explosive increase in the amount of information in modern society, an ability to take advantage of a lot of information properly is absolutely required. This ability is necessary in lifetime and can be improved through reading. Accordingly, having the right reading attitude is very important in modern society. The purpose of this study was to examine the effects of 10-minute morning reading as a way to make it easier for both of teachers and students to keep reading books without using some of normal classroom hours. Students could read their favorite books only for 10 minutes in the morning everyday, and an experiment was implemented to determine the influence of 10-minute morning reading on the reading attitude, vocabulary and emotion of the selected students. And one of the teachers who did 10-minute morning reading with the students was asked to serve as their supporter, and the other teacher was asked to serve as one for reading model, and the two types of teacher participation were compared to seek a more efficient method of 10-minute morning reading. The subjects in this study were 78 students in three different fourth-grade classes in K elementary school located in the city of Changwon, South Gyeongsang Province. The three classes were tested to see whether they were equivalent or not, and the three classes turned out equivalent. And then an experimental group and a control group were organized, and the experimental group engaged in 10-minute morning reading. The experiment was implemented during a 12-week period of time from April 25 to July 15, 2011. The major findings of the study were as follows: First, the 10-minute morning reading served to let the fourth graders take a positive reading attitude. The experimental group showed a higher rise of scores in reading attitude than the control group. Specifically, the experimental group students whose teacher served as a supporter got significantly more different from the control group in reading attitude scores. Second, the 10-minute morning reading had a favorable impact on the improvement of the vocabulary of the fourth graders. When the vocabulary average scores of the experimental and control groups were compared, there was a significant intergroup gap. In particular, a more significant gap was found in an ability of using vocabulary, one of the subfactors of vocabulary. Third, the 10-minute morning reading didn't affect the emotion of the fourth graders. That made a statistically significant difference to anger only, which was one of the subfactors of emotion. Fourth, the students whose teacher served as a supporter scored higher in reading attitude, and there was a significant gap between this group and the control group. But there were no statistically significant gaps in vocabulary and emotion according to the type of teacher participation. The above-mentioned findings suggest that the 10-minute morning reading exerted a positive influence on the reading attitude and vocabulary of the elementary school students, and that it was more effective at improving the reading attitude of the students when their teacher provided more active intervention as a supporter.
[국내 학위논문]
독서교육은 초등이나 중등교육에서 모두 중요한 요소로 인지하고 있다. 초등학생이 독서에 대한 흥미와 경험을 쌓는 시기라면, 고등학생은 가치관과 진로 선택에 도움이 될 수 있는 독서 활동을 이루는 시기이다. 그 독서 활동의 중심에 있는 고등학교 도서관의 독서프로그램은 매우 중요하다. 
 이에 본 연구에서는 현재 고등학교 도서관에서 운영되는 다양한 독서프로그램들의 사례를 분석해 보고 학생들의 적극적인 참여를 이끌 수 있는 독서프로그램으로의 발전방안을 제안해 보았다.
 이 연구를 위해 첫째, 다양한 사례분석을 통해 연구자가 근무하는 경기 북부지역의 일반 고등학교 5개 학교의 독서프로그램들과 ‘2021년 전국도서관 운영평가’에서 우수사례로 선정된 1개 학교, 마지막으로 2021년 경기도 교육청에서 발간된 ‘오늘도 북 book 돋우며’에 소개된 우수사례 3개 학교의 독서프로그램들을 살펴보았다.
 둘째, 사례분석을 통해 고등학교 도서관 독서프로그램 운영유형은 도서관 활성화를 위한 이용증대 영역, 독서의 관심을 일으킬 수 있는 독서·흥미 영역, 책을 읽고 활동하는 독후활동 영역, 교과와 연계되어 학습효과를 낼 수 있는 교과학습 영역, 독서와 관련해 문화 활동으로의 확장을 꾀할 수 있는 독서 관련 문화 활동 영역 등 5가지 유형으로 나누어 보았다.
 셋째, 고등학교 독서프로그램을 기록영역별로 나누면, 생활기록부 기록의 영역, 학교장상 수여의 영역, 선물 및 상품권 증정의 영역으로 구분할 수 있다.
 넷째, 사례분석 결과로 독서프로그램 계획안을 작성해 전문가 집단을 통한 자문을 참고해 고등학교 독서프로그램 발전방안을 제시하였다.
 본 연구를 통해 도출된 고등학교 독서프로그램 사례분석 및 발전방안은 다음과 같다.
 첫째, 고등학교 도서관에서 진행하는 독서프로그램의 매뉴얼을 체계화하기 위해 사서, 사서교사의 정기적인 연수와 교육여건을 만들어야 한다.
 둘째, 장기적인 계획의 독서프로그램을 개발하여 대학입시와 연계되는 생활기록부 설계에 체계적인 활동 기록을 할 수 있는 발판이 될 수 있도록 운영한다. 
 셋째, 도서관의 가장 기초가 되는 도서관의 활성화를 위한 독서프로그램이 꾸준히 운영되어야 한다. 
 넷째, 고등학교는 교과와 연계된 독서교육을 위해 사서, 사서교사가 교과교사와 협업하여 교과학습 과정으로 이어지도록 나아가야 할 것이다.
 본 연구는 고등학교 독서프로그램의 유형을 다섯 가지 영역으로 나누어 사례를 분석하고 발전방안을 제시했다는 점에서 의의가 있으며, 이 연구를 통해 고등학교의 독서프로그램이 교과 학습의 과정으로 연계되어 도서관 활성화 서비스 방안으로 연구하는 데 도움이 되고자 한다.
[국내 학위논문]
The current movement of multicultural society has become accelerated due to globalization and increased immigration. It has been many years since Korea plunged into a multicultural society. Such a phenomenon is the result of an increasing number of foreigners, industrial trainees, and foreign workers. At the same time, Koreans have a tendency to delay marriage, and men’s marrying older women is on the rise. In addition, the number of marriage migrants mainly from Southeast Asia and China has been constantly increasing, which is due to the imbalance of marriage partners available in rural areas. However, children from multicultural families have struggled with cultural difference, identity confusion, and language barriers. Under the policies of the Education Ministry, most of the subjects have been dealing with the multicultural education. It’s obvious that the subject “Korean” based on Hanguel needs multicultural education. In the subject “Korean”, multiculturalism education can be handled into various ways. These include reading, speaking, and writing by using numerous texts. The reading debate class using multicultural texts has especially been a stepping-stone for students to express their opinions and thoughts over multiculturalism. This thesis “studies on multicultural education through book reading discussion instruction”, examines awareness of students about the classes and how the class affected students. I have collected related materials and analyzed them after the classes with 2nd grade students of the specialized high school. The chapter II made a theoretical consideration on multicultural education and reading book discussion classes. It also provides a thorough examination on the concept of multicultural education and the education of Korea. It directs how students can adopt the multicultural education by looking through the connection between the multicultural education and Korean education. Moreover, it describes how this education should be oriented with referring to studies and literature based on the understanding of reading book discussion instruction. The chapter III covers how the book reading classes have been planned through practical multiculturalism related texts, pointing out the problems of reading book discussion education. The classes consisted of before debate activities, during debate activities, and after discussion activities with 5 different topics. The chapter IV analyzes the results of the organized classes, the changing concept of multiculturalism and impact of the reading book discussion instruction. I hope this thesis helps multicultural education studies to be researched actively, developed further and well constructed education should be implemented. We need to make more effort to develop proper book reading discussion instruction that can be applied to each subject, in order to activate book reading activities for the multicultural education under the whole subjects.
[해외논문]
Confucian Reading in Buddhist Temples during in the latter Koryo DynastyHwing, In-GyuThis study aims to trace Confucian reading books at the Budhist temples during in the latter Koryo Dynasty. But because only a few manuscripts and documents related with buddhist history has been left, I have been very difficulty to find a true history about the Reading at that time. And so, the limits these documents had were so much deep that the understanding about true history of the buddhism itself was very difficulty.Scholar student of Confucianism(儒生) were educated by Sahaks(私學); 12’th -Gongdo(公徒) They took a short lecture course during the summer at tepmples. One more special fact regard the Reading was these students had usually come and gone temples from childhood until Koryo dynasty. This tradition were setting into Choichiwon(崔致遠)’s reading house during Shilla kingdom. It was called Dokseodang(讀書堂) of Haeinsa(海印寺). These tradition had been continued until Koryo dynasty.On conclusion, the writer think, scholar student of Confucianism(儒生) were used to read by temple during Koryo dynasty. These trends were originated theme the dominated Buddhist and it’s society and culture.
[국내 학위논문]
본 연구는 초등학생을 대상으로 2015 개정 교육과정의 ‘한 학기 한 권 읽기’를 위한 ‘독서 단원’ 중심 수업을 개발하여 적용하고, 이 과정에서 나타나는 여러 경 험의 의미를 분석하는데 목적이 있다. 또한, 교사의 지속적인 반성과 수정 보완 과정에서 얻어지는 실천적 지식들을 활용해 ‘독서 단원’을 운영하려는 많은 초등 교사들에게 시사점을 전하고자 하는 실천에 대한 보고이고, 실천을 위한 연구이 다. 구체적인 연구 문제는 다음과 같다.
 첫째 , ‘한 학기 한 권 읽기 ’를 위한 독서 단원 수업에 대해 학생 , 학부모 , 교사들의 요구 는 무엇인가? 둘째 , ‘한 학기 한 권 읽기 ’를 위한 독서 단원 수업은 어떤 내용과 형식을 갖추어 계획되 는가? 셋째 , ‘한 학기 한 권 읽기 ’를 위한 독서 단원 수업 실행 과정에서의 반성 및 개선점은 무 엇인가? 넷째 , ‘한 학기 한 권 읽기 ’를 위한 독서 단원 수업은 교사 , 학생 , 학부모에게 어떠한 변 화와 의미를 갖는가?
 본 연구는 이론보다는 실천을 통한 현장 개선에 관심을 가지는 연구이며, 반 성적인 실천을 포함한 자기순환과정을 강조하는 연구이기에 실행연구(Action Research)를 수행하였다. 이러한 판단에 따라 실행 연구 모형으로 가장 널리 알 려진 Kemmis와 Mctaggart(1998) 접근법에 따른 ‘계획- 실행- 관찰- 반성’ 주기 를 따르되, 첫 번째 단계인 ‘계획’ 단계에서 교수체제설계의 일반적 형태를 나타 낸 ADDIE 모형을 접목하여 모형을 구안하였다. 세부적으로 연구자는 초등학교 4학년 1개반 30명의 학생들을 연구참여자로 하 여 총 30차시의 독서 단원 중심 교과 통합 수업을 진행하였다. 이때 의미 있는 경험 자료와 생생한 현장의 장면을 제시하기 위해 참여관찰, 심층면담, 수업 장 면 사진 및 동영상 촬영을 실시하였고, 활동지, 설문조사지, 독서공책, 독서기록 장, 교과학습장 등의 문서자료를 수집하였다. 이때(이 자료들은) 김영천(2016)의 실용적 절층주의에 기초한 포괄적 분석 절차에 따라 질적 연구 분석을 수행하 였다. 이에 본 연구자는 참여 관찰과 심층 면담 과정에서의 기록 혹은 교사 관 찰 일지 및 교단 일지 및 수집한 수업 녹음의 자료의 전사 작업을 선행하였으 며, 촬영한 사진, 동영상, 녹음파일 등을 분석해 코딩하고 범주화하였다. 그 결과를 제시하자면 다음과 같다. 
 첫째, ‘한 학기 한 권 읽기’를 위한 독서 단원 을 경험하게 된 학생, 학부모, 교사들은 질적인 독서 교육과 활발한 독후 활동을 원 하고 있으며, 학생의 수준과 실태에 맞게 정서적 가치를 담고 있는 책의 선택과 활동적인 교수0浩戟� 방법의 마련을 요구하고 있음을 알 수 있었다. 
 둘째 , ‘한 학기 한 권 읽기’를 위한 독서 단원 중심 교과통합 프로그램은 어떤 내용 과 형식을 갖출 수 있는가에 대한 이해를 돕기 위해 독서 활동의 마련, 책 읽기 방 법의 결정, 함께 읽을 책 선정이라는 3가지 주제를 도출했다. 기존의 문헌들을 연구하고 분석하여 ‘독서 준비-독서 중-독서 후’라는 독서 지도 모형과 각 단계 별 적용 가능한 활동을 제시할 수 있었다. 또한, 학생들과 함께 책을 읽는 방법 과 독서 참여 형태를 밝혔으며 학생들과 함께 책을 선정할 때 활용 가능한 기준 과 점수표를 제시하였다. 
 셋째, ‘한 학기 한 권 읽기’를 위한 독서 단원 수업 실행 과정에서 파생 독서와 책 추 천이 활발하게 이루어지는 학생들의 반응과 변화에 따라 책 먹는 나무라는 새로운 제도와 씨앗 도서를 적용시켰고, 우리 반 작은 도서관을 도입했다. 이로써 하 나의 책이 하나의 씨앗 도서가 되어 점차 다른 책으로 연결된 나뭇가지를 풍성 하게 펼쳐 한 그루의 나무가 되듯 학생들이 이 경험을 통해 평생 독자로서 성 장해나간다는 의미를 담고 있는 제도라고 할 수 있다. 
 넷째, ‘한 학기 한 권 읽기’를 위한 독서 단원 수업 경험을 통해 읽고 쓰고 말하기 로 연결되는 주체적 독서 수업, 지식과 삶을 연결하는 맥락적 독서수업, 관계를 개선하는 회복적 독서수업이라는 의미를 도출할 수 있었다. 특히 읽기 과정을 통 해 학생들이 무의식적 몰입 모드와 의식적 개입 모드를 자유자재로 변환할 수 있게 되었으며, 생생한 감정과 마음을 담은 독서 감상문 쓰기와 질문을 바탕으 로 토론하는 독자로 성장했던 모습이 의미가 깊다. 
 마지막으로 본 연구가 실천에 대한 보고이자 또 다른 실천을 위한 길잡이로서 활용되기 위해 본 연구를 실행하는 과정에서 경험한 현장에서의 오해들과 개선 점에 바탕을 두고 ‘한 학기 한 권 읽기’에 따른 ‘독서 단원’을 운영해나갈 초등 교사들을 위한 제언을 제시하였다. 이로써 2015 개정 교육과정에 따른 ‘한 학기 한권 읽기’를 위한 ‘독서 단원’이 안정적으로 정착하고, 다양한 독서 수업 설계 및 적용 연구가 활발히 진행될 수 있기를 기대한다.
[국내 학위논문]
독서는 일상생활에서 지식과 정보를 얻기 위한 가장 기본적인 수단이다. 독서를 통하여 삶에 대한 필요한 정보를 얻을 수 있고, 고도의 지적 능력과 삶의 지혜를 얻을 수도 있다. 또한 바람직한 정서와 올바른 가치관을 함양할 수 있으며, 공동체의 일원으로서 사회생활을 효과적으로 영위할 수 있다. 지식과 정보의 소유 및 창출을 가장 큰 경쟁력으로 삼는 미래 사회에 대비할 수 있는 최선의 방법은 무엇보다도 효율적인 독서 교육을 통한 자기 주도적 학습능력의 신장이다. 미래의 지식 정보화 사회에 능동적으로 대처하면서 살아가야 할 학생들에게 독서는 창의적 사고력의 신장과 가치관의 형성에 가장 큰 영향을 준다. 효율적인 독서 교육만큼 학습자의 사고력과 창의력을 길러주고, 주어진 상황을 슬기롭게 해결할 수 있는 문제 해결 능력을 신장시켜 주는 효과적인 방법은 없다. 바로 여기에 독서 교육의 필요성과 중요성이 있는 것이다. 이러한 독서교육의 필요성과 중요성에도 불구하고 요즈음 청소년들은 학력 향상 및 입시 위주의 교육 속에서 피동적 학습 활동에 익숙해져 체계적이고 효율적인 독서지도를 받지 못하고 있는 실정이다. 따라서 일상생활에서 책과 친숙해져 독서에 대한 흥미를 유발하고, 책 읽는 방법을 올바르게 가르쳐서 독서의 효과를 높여주는 체계적인 독서교육이 무엇보다 필요하다. 이 글은 부산지역 일반계 고등학교 11학년 학생 470명과 실제로 교육 현장에서 독서 교과를 지도하시는 100명의 국어교사들을 대상으로 독서 교육의 실태를 조사하여 거기에 나타난 문제점을 찾아, 독서 수업에 활용할 수 있는 실질적인 독서 지도 방안을 제시하고 이를 일상생활에서 실천하고자 함에 그 목적이 있다. 연구 목적에 따른 이 글의 구성을 제시하면 다음과 같다. Ⅱ장에서는 효율적인 독서 지도 방안에 관한 앞선 연구를 검토해 보았다. Ⅲ장에서는 효율적인 독서 지도를 모색하기 위한 방안의 하나로 제 7차 국어과 교육과정과 심화 선택 교과목인 고등학교 ‘독서’교과서를 분석해 보았다. Ⅳ장에서는 독서 환경, 독서의 생활화, 도서관 이용 실태, 독서 후 활동, 독서 지도 등 5개 영역으로 나누어 설문을 통해 11학년 학생들의 독서 실태를 파악하고, 다음으로 독서에 대한 인식, 독서 지도 방법, 독서 지도 교육 등 3개 영역으로 나누어 교사들의 독서 교육에 대한 인식과 지도 방법에 대한 실태를 파악하였다. Ⅴ장에서는 학생과 교사에 대한 독서 실태 조사를 통해 나타난 문제점들을 토대로 독서의 생활화 지도 방안, 도서관 이용 지도를 통한 독서 지도 방안, 독서 기록에 의한 독서지도 방안, 독후감상문을 통한 독서 지도 방안으로 나누어, 학교와 가정에서의 보다 효율적인 독서 지도 방안을 제시해 보았다. 지속적이고 효율적인 독서 지도가 되기 위해서는 학생들에게 독서에 대한 동기를 부여하고 교과와 연계되는 보다 실질적인 다양한 독서 지도 방안이 필요하다. 독서 지도의 효과는 단기간에 나타나는 것이 아니므로 꾸준하게 학생들을 이끌어 줌으로써 그들이 국가와 사회가 요구하는 바람직한 공동체의 일원으로 성장하도록 도와주어야 할 것이다. 아울러 도서관의 제반 여건을 개선하고 독서에 대한 사회적 인식의 전환이 필요하며, 일상생활에서 자연스럽게 책과 가까워 질 수 있도록 가정, 학교, 사회의 지속적인 관심과 체계적이고 효율적인 독서 지도 등 독서 환경을 개선하는 사회적 뒷받침이 절실하다.
[국내 학위논문]
本 硏究는 讀書 入門期 段階의 幼兒들을 對象으로 讀書實態를 分析하여 年齡別 發達段階에 알맞은 讀書指導 方法 및 그 效果에 관한 硏究가 되도록 하고 具體的인 讀書 沮害 要因 分析을 통해 讀書指導 資料를 開發, 效率的인 讀書指導 方案을 摸索하여 讀書를 生活化하는 文化國民의 素養을 길러주는데 그 目的을 두고자 하였다. 이에 따른 具體的인 硏究의 問題는 다음과 같다. ① 幼兒 敎育 機關과 家庭의 讀書連繫指導가 어떠한 기대를 가질 수 있는가? ② 幼兒들의 讀書 機能發展을 위한 제도 운영이 어떠한 기대를 가질 수 있는가? ③ 幼兒 讀書指導에 대한 교사, 학부모의 태도는 어떠한가? 本 硏究는 부천 시 지역 幼兒敎育機關 학부모 162명, 서울, 경기, 인천지역의 ·두뇌·창의성 프로젝트 연구회·소속 교사 44명을 對象으로 實施하였다. 本 硏究에서 사용된 도구는 전라북도 교육청 지정 독서교육 시범학교에서 사용한 질문지 문항과 본 연구자가 제작한 讀書生活에 대한 實態調査 질문지를 利用하였다. 本 硏究의 結果를 要約하면 다음과 같다. 1. 幼兒들의 독서생활 습관형성을 위한 독서 지도 방안으로서 가정과 幼兒院에서의 독서연계지도 計劃과 實際를 전시하여 그 結果를 검토 하였다. 2. 유아들의 독서 興味誘發 방안으로서 독서 통장(독서기록장) 제도를 마련하고 활용지도 함으로서 讀書機能을 신장시키고자 勞力하였다. 3. 바람직한 독서지도 방법으로는 유아들에게 무리한 독서를 强要할 것이 아니라, 독서흥미를 유발할 수 있는 讀書環境을 마련하고, 문고 운영에 있어서도 유아들의 關心을 유발하는 방향으로 이끌어 가 가능한 한 유아들이 많은 시간을 讀書環境 속에서 생활할 수 있도록 하는 것 이 效果的이다. 이를 위해서는 가정과 유아원의 協助 체제로서 독서 連繫指導 방안이 效果的이다. 4. 독서지도를 통해 讀書方法을 주지시켜 효과적인 독서활동을 도모하며, 독 후 활동으로 독서 감상화 그리기, 독서퀴즈활동, 독서발표회 등 을 통해 독서의 生活化를 위한 다각적인 활동을 전개하여 우수 독서 자를 선정, 독서상 시상을 통한 强化指導로서 효과를 거둘 수 있다. 5. 독서기능을 伸張시키고 독서의 活性化를 독서 기능장 제도를 구안, 優秀 독서자에게 상장을 受與하고, 독서의 개별지도로 유아들의 독 서 意慾을 고취시켜 줌은 물론 독서 기능장을 통해 多讀者 지도와 독 후 활동 강화지도로서 아동들의 心想內面에 내재된 潛在力을 충분히 발 휘 할 수 있는 기회를 제공할 수 있게 되었다. 6. 讀書施設과 도서량이 부족한 경우, 문고를 설치 권장, 권장도서를 비치하여 상호 윤독을 할 수 있는 讀書環境 제공이 바람직한 독서 습관 형성에 必要 要件이라 하겠다. 7. 環境造成 활용은 유아들로 하여금 독서에 대한 興味와 意慾을 높였 고 독서생활 習慣을 形成하였으며 독서에 흥미를 느끼지 못했던 유아들이 自律的으로 독서습관을 가질 수 있도록 하는데 寄與할 수 있음을 밝힌다.
[국내 학위논문]
본 연구의 목적은 다양한 독후 활동 프로그램을 학교 현장에 적용하여 효율적인 독서 지도 방안을 모색해 보는 데 있다. 다양한 통신 매체의 발달로 고도의 지식 정보를 얻을 수 있는 방법은 다양해졌다. 하지만 독서 행위만큼 지식과 정보를 능동적으로 재해석할 수 있는 방법은 흔하지 않다. 따라서 독서 교육은 정보사회를 살아가기 위한 필수 조건이다. 이런 사회 속에서 독서를 단순히 국어교과에만 관련되는 학습으로 보는 것은 잘못된 일이다. 현재 독서교육의 중요성이 나날이 거듭되면서 학생들에게 책 읽기를 강조하고, 독서를 위한 여러 가지 방법이 연구되고 있다. 하지만 입시체제와 관련된 독서만을 강조하거나 단순히 다독중심의 독서 행위만 강조하는 방법이 되어서는 안 된다. 독서 교육은 독서 후 표현 활동까지 아우를 수 있는 다양한 방법으로 구안되어야 한다. 대부분의 학교 현장에서 이루어지는 독서 교육 중, 독후 활동으로는 독후 감상문 쓰기가 대부분이다. 학생들은 쓰기에 대한 부담감으로 인해 오히려 독서에 대한 강한 거부감을 가질 수 있고, 또한 감상문이 거의 비슷한 틀과 사고에서 벗어나지 못한다는 문제점이 있다. 본 연구자는 비교적 독서 교육에서 소외된 전문계 학생들을 중심으로 다양한 독후 활동 프로그램을 적용해 보고, 다양한 독후 활동의 양상과 결과를 분석하였다. 이에 전문계 학생들이 독서에 대한 흥미도를 높이고, 바람직한 독서 태도로 나아갈 수 있는지에 대하여 검증하였다. 이 연구에서 검증하고자 하는 내용은 다음과 같다. (1) 다양한 독후활동 프로그램은 어떻게 구안되며 어떤 절차를 적용할 것인가? (2) 다양한 독후활동 프로그램이 학생들의 독서 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있는가? 연구내용을 장별로 정리하면 다음과 같다. 제Ⅱ장에서는 연구의 이론적 배경으로 독서 태도와 흥미, 독후 프로그램, 독자 반응이론에 대해서 살펴보았다. 제Ⅲ장에서는 다양한 독후 활동 프로그램을 실제 학교 현장에 적용한 연구 방법을 논의하였다. 먼저 고등학교 1학년 한 학급을 실험집단으로 선정하였다. 실험집단은 다양한 독후 활동 프로그램을 적용하였는데, 독후감 기록장을 활용한 다양한 독후활동을 개별적으로 하였고, 모둠별로 독서 광고 만들기, 독서 퀴즈 만들기를 실시하였다. 그리고 단체로 독서 퀴즈대회를 실시하였다. 그리고 학생들의 독서에 대한 태도와 흥미 변화를 검사지를 통하여 살펴보았다. 그리고 마지막으로 사용된 프로그램의 평가를 위해 프로그램 평가 검사를 실시하였다. 제 Ⅳ장에서는 본 연구의 목적에 맞도록 연구 결과를 분석하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 다양한 독후 활동 프로그램을 활용한 독서 지도 방법이 효율적인 방안임을 인식하고, 다양한 독후 활동 프로그램을 개발하여 교육 현장에서 독서 지도에 적용할 수 있도록 구체적인 과정과 예시를 제시하였다. 둘째, 실험 집단과 통제 집단의 정의적 측면을 검사한 결과 실험 집단이 통제 집단에 비해 유의미한 차이가 있었다. 즉, 다양한 독후 활동 프로그램이 정의적인 측면에서 의미 있는 활동임을 알 수 있었다. 셋째, 비교적 독서에 관심이 없는 전문계 학생들의 수준에 맞는 독후 활동 프로그램을 적용하였다. 학생들은 실험이 진행될수록 긍정적이고 적극적으로 활동에 참여했다. 이는 단순한 독후감 쓰기가 아닌 다양하고 창의적인 독후 활동이기 때문일 것이다. 이상으로 본 연구를 통해 다양한 독후 활동 프로그램이 독서 교육에 이점을 을 준다는 것을 확인 할 수 있었다. 따라서 앞으로도 다양한 독후 활동 프로그램을 학교 현장에 적용할 수 있게 구체적이고 심도 있는 방안이 연구되어야 할 것이다.
[국내 학위논문]
본 연구는 플루서(Flusser)의 코무니콜로기론을 바탕으로 전자책 이용자의 독서문화와 콘텐츠 이용 변화에 대하여 알아보았다. 이에 플루서의 이론적 기반인 코무니콜로기론을 중심으로 담론형과 대화형 커뮤니케이션, 코드의 역사와 기술적 상상 등을 살펴보고 이용자들의 전자책 사용 경험을 바탕으로 독서문화의 긍정적 부정적 인식을 알아보고 더 나아가 어떠한 ‘기술적 상상’을 해야 하는지 분석하고자 하였다. 또한 전자책 이용자의 독서문화를 정확히 분석하기 위하여 기록 매체의 변화에 따른 독서문화의 변화를 시대별로 알아보고 새로운 전자책 독서문화와 콘텐츠 이용 사례들을 논의하였다. 
 플루서의 코무니콜로기를 기반으로 전자책 이용자들과의 개별 심층 인터뷰(in-depth interview)와 초점 집단 인터뷰(FGI: Focus Group Interview)의 연구 방법을 활용한 전자책 이용자의 독서문화와 콘텐츠 이용 변화에 대한 결과는 다음과 같다. 
 먼저 전자책 이용에 대한 긍정적 요인은 세 가지로 나타났다. 첫째, 종이책과 전자책 경계의 해체이다. 전자책은 문자가 가지고 있는 한계를 기술과 접목하여 문자가 표현하지 못하는 새로운 가능성을 구현할 수 있으며 이는 점(bit)으로 변하여 다양한 변이가 가능하게 된 것이다. 연구 참여자들은 이러한 기술의 발전으로 인한 종이책과 전자책의 경계는 이미 허물어졌다고 인식하고 있는 것으로 나타났다. 둘째, 기술적 형상으로 인해 해체된 경계로 인하여 나타난 전자책의 기술적 가치이다. 이는 전자 기술의 발전으로 인해 우리가 활용할 수 있는 하나의 미디어가 되었으며 특히 전자책의 경우 온라인이라는 기술과의 접목, 즉 ‘공간성’과 ‘시간성’이 긍정적 요인으로 작용하고 있었다. 또한 연구 참여자들은 이를 기반으로한 전자책의 정보 전달이라는 담론형 커뮤니케이션의 속성을 검색을 통해 확장시키고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 담론형 커뮤니케이션뿐만 아니라 대화형 커뮤니케이션이 가능하다. 연구 참여자들은 기술의 발전으로 나타난 온라인상에서 양방향 독서를 실행하고 있었으며 망형 대화 커뮤니케이션을 구성하고 있는 하나의 주체가 되어 독서를 하는 것으로 나타났다. 즉, 그 안에서 서로 공감하고 하나의 문화를 형성하고 있었다. 반면 이러한 긍정적 요인이 나타남과 동시에 부정적 요인도 동시에 확인 할 수 있었다. 
 부정적인 요인은 첫째, 전자책을 통한 독서는 종이책에 비하여 집중도가 떨어지는 것을 확인할 수 있었다. 연구 참여자들은 전자책을 통한 독서를 하는 중 멀티미디어 속성으로 인해 집중이 분산되는 경험을 하고 있었고 이는 가벼운 독서를 하고 있었음을 말한다. 다시 말해 완독, 정독이라는 부분에서 부족함을 가지고 있고 간단한 콘텐츠를 선호하고 있는 것이다. 둘째, ‘대중적 기만’을 유발할 수 있는 무분별한 콘텐츠들이 범람하고 있었다. 온라인상에서 쉽게 접할 수 있는 수많은 콘텐츠들은 출처를 알 수 없거나 잘못된 정보, 즉 가짜 뉴스를 생산할 수 있다. 연구 참여자들은 이러한 부분들에 대해서 무분별한 콘텐츠의 생산에 대해 경계하고 있음을 살펴볼 수 있었다. 결국 이러한 ‘대중적 기만’이 전자책 독서문화에 대한 부정적 요인으로 볼 수 있다. 이러한 부정적인 요인을 극복하기 위해 능동적인 ‘기술적 상상’이 필요하다. 
 독서를 일방적인 담론의 수용을 넘어 접했던 정보를 다시 재구성하여 자신의 블로그나 소셜미디어에 공유하고 고착화될 수 있는 정보를 자신의 문법으로 해석하고, 재구성하는 것으로 ‘기술적 상상’의 행위를 하고 있다. 즉, 능동적인 행위로 ‘대중적 기만’을 떨쳐내고 있었다. 하지만 ‘기술적 상상’을 통해 능동적인 행위가 ‘대중적 기만’으로 나타날 수 있기에 정보를 비판적으로 인식하고 능동적으로 정보를 이용해야 한다. 전자책은 더욱 인간과 상호작용하며 앞으로도 새로운 독서문화를 만드는데 주축이 될 수 있으며, 출판사 또한 ’기술적 상상‘을 해야 할 시점이 되었다. 앞으로 전자책은 더욱 발전할 것이며 이에 따른 독서문화는 또 변화될 것이다. 이에 대비해 나타날 긍정적인 요인과 부정적인 요인을 분석하여 대비하여야 할 것임에는 틀림없다.
[국내논문]
이 연구는 T西方要記U의 서술 목적 및 구성 방식과 조선 지식인들에 의한 독서 양상을 분석하고 그 학술적 의미를 고찰한다. T서방요기U는 서양 중세 및 르네상스기의 서구 학문과 가톨릭적 그리스도 교학사상을 결합한 포교 방식에서 비롯된 중국 진출 초기 예수회 선교사들에 의한 하나의 기획물이었다. 이 서적의 저자들은 중국의 지배층을 독자로 상정하고 유럽을 도덕적이고 공정한 공간, 즉 종교로 성화된 공간으로 묘사한다. 또한 한자문화권의 지리 관념인 직방세계에 ‘바깥’이라는 공간을 설정한 뒤 그 공간에 유럽을 넣어 西洋이라 지칭하였다.李敦中이 �b西洋記�c를 저술할 때 첫머리에 ‘유럽의 위치’를 언급한 것은 正史 外國傳에서 사용된 인도양 연안의 나라로서의 ‘서양’과 예수회 선교사들이 번역한 ‘서양’의 지리적 위치의 차이점과 그들이 설정한 공간이 職方外, 즉 ‘천자의 교화가 미치는 범위 밖’에 존재한다는 사실의 중요성을 알고 있었기 때문이다. 그럼에도 불구하고 조선 지식인들은 혼동을 면하지 못하였다. 한자문화권에서 사용되었던 ‘서양’은 이미 의미를 가득 담고 있고(正史 外國傳에 기록된 인도양 연안의 지역) 기존의 개념(직방세계)이 원어(Europe)에서는 알려지지 않은 영역으로 새 개념(예수회 선교사들이 사용한 西洋)을 끌고 가기 때문이다.한편 李圭景은 T五洲衍文長箋散稿U에서 T서방요기U 외에도 당대 조선에 수입된 세계지리지 서적들, 16∼17세기에 저술된 T職方外紀U, T坤輿圖說U은 물론이고 T곤여도설U 하권에서 발췌하여 단편으로 유통된 별본 T坤輿外記U나 �b七奇�c부터 19세기에 저술된 T海國圖志U까지 폭넓게 인용하고 있다. T서방요기U는 카톨릭의 중국 선교 역사를 서술할 적에 인용서로 언급되었고, 그 외에도 서양의 약물에 대한 고증서로도 활용되었다.예수회 선교사들의 세계지리지는 한자문화권의 사람들에게 그들의 지리관념이 불완전하며 온당하지 않을 수 있다는 메시지를 전달하였다. 그렇기 때문에 중국, 조선 지식인에 의한 한역 세계지리지의 기록은 지리 관념의 재설정의 과정을 보여주는 것이기도 하다. 그리고 그들의 세계지리지의 독서의 양상은 학술적 측면에서 그들이 서구 지리학에 대응하는 방식을 엿볼 수 있다. 특히 T서방요기U를 독서에 한정해서 본다면 서구의 지리학에 대해 학술적으로 접근하기 보다는 고증서 및 ‘박물류’의 인용서로 수용하였던 양상을 보여준다.
[국내 학위논문]
독서에는 치유의 힘이 있다. 필자는 책 속에 담긴 치유적 메시지에 주목하고, ‘러브테라피’라는 블로그를 개설하여 위로가 되는 글을 지속적으로 올려왔다. 2022년 현재 기준으로 약 215만 명이 다녀갔으며, 그동안 블로그를 통해 위로를 받았다는 사람들의 피드백을 많이 받게 되었다. 이에 필자는 오프라인이 아닌 온라인 공간에서도 치유적이고 상담적인 영향을 줄 수 있음을 알리고자 블로그를 통한 독서치료의 가능성에 대해 연구하였다.
 본 연구는 독서치료에 관한 문헌연구와 필자가 운영해온 블로그 기록들을 바탕으로 연구하는 사례연구로 이루어져 있다. 전반부에서는 독서치료에 대한 이론적인 부분을 다루었다. 독서치료는 책을 읽음으로써 도움을 받고 치료가 된다는 뜻으로, 정신분석 이론, 게슈탈트 이론, 사회학습 이론 등 다양한 심리학 이론들을 기초로 하고 있다. 본 연구의 중요한 논의인 블로그를 통한 독서치료는 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 동일시의 경험을 한다. 둘째, 정서적인 카타르시스를 경험한다. 셋째, 통찰을 경험한다. 넷째, 자신을 돌아보는 경험을 한다. 다섯째, 삶의 태도를 변화하는 경험을 한다. 
 블로그를 통한 독서치료의 과정에서는 기존의 이론과 더불어 블로그만이 가질 수 있는 새로운 독서치료의 가능성을 제시하였다. 첫째, 하인스와 하인스-베리의 4단계 과정을 경험할 수 있다. 둘째, 포스팅을 통한 독서치료의 과정이 있다. 셋째, 댓글과 방명록을 쓰면서 자신의 생각을 정리하고 표현하는 과정이다. 넷째, 운영자와 방문자의 쌍방향 의사소통을 할 수 있다는 점이다. 
 마지막으로 블로그가 지닌 기독교 상담의 적용 가능성은 다음과 같다. 첫째, 기독교 서적을 활용한 독서치료가 있다. 기독교 서적은 하나님께로 초점을 맞추게 하는 궁극적 관심과 여러 가지 삶의 문제들을 예방할 수 있다는 차원에서 기독교 상담의 특수성을 강화시킨다. 둘째, 블로그는 성경을 통한 독서치료의 장을 제공해준다. 셋째, 기독교 상담이 필요하거나 상담을 원하는 내담자에게 실질적인 도움을 줄 수 있다. 
 본 연구를 통해 치료적인 목적을 가지고 블로그를 운영할 경우, 사람들에게 치유적인 효과가 있음을 알게 되었다. 독서치료의 이론들에 대한 고찰은 치유적 공간으로서의 블로그가 가능함을 시사해주었으며, 방문자들이 남겨준 글들은 본 연구 결과를 증명해준다. 코로나와 각종 바이러스로 사람과의 온기조차 느끼기 어렵게 된 비대면 시대에 블로그가 새로운 치유의 장이 되기를 바란다.
[해외논문]
This paper traced Jo, Geuk-seon``s learning process during his study-pursuing period by taking note of the fact that『Injeilrok』kept by the 17th century figure Yagok Jo Geuk-seon(1595～1658) was the one containing his youth from the age of 15 to 29.In Chapter 1, this paper looked into his master relations and what he studied from each master. It``s learned that Jo, Geuk-seon laid the foundation of learning under each master while serving Jamwa Lee, Myeong-jun and Jamya Park, Jigye, Pojeo Jo, Ik as his teachers. Next, this paper confirmed the actual condition of local scholars`` reading on the basis of everyday reading records which Jo, Geuk-seon left in his diary. In Chapter 2, this paper looked into the appearance of Jo, Geuk-seon as a test-taker who prepared for ``Gwageo``(A state examination for screening officials). Jo, Geuk-seon used to record his dreams of being accepted at ``Gwageo`` in his diary from childhood, through which this paper was able to observe his aspirations for passing the state examination. In addition, this paper looked into the preparatory process for scholar examination during the period of Joseon Dynasty through Jo, Geuk-seon``s diary, and discovered the content, with which we of today could sympathize as well. Through the above review of Jo, Geuk-seon``s period of studying, this paper was able to look into the local scholars`` concrete learning process during the period of Joseon Dynasty although it introduced only one person``s case. Furthermore, this paper proved that a diary during the period of Joseon Dynasty including an individual``s honest life and voice, has adequate literary utility, with which we, living at present, could also sympathize. This paper hopes that the then people``s lively, more concrete appearance could be discovered through more active research on vast diary data.
[국내 학위논문]
연구자는 여러 해 동안 인문계 고등학교에서의 논술 지도 경험을 바탕으로 논술 지도의 방안과 그 구체적인 실제의 모습을 제시하였다. 고등학교의 정규 교육과정 안에 논술 과목이 별도로 마련되지 않은 것에 착안하여 기존의 교육 과정의 틀을 유지하면서 학교 자체의 논술 교육 과정을 만들고 각각의 과정별 지도 방법에 초점을 맞추었다. 먼저 논술 지도의 원리를 밝히고, 체계를 세워 지도 모형을 구안하여 제시하였다. 우선 학생들의 논술문에 나타나는 문제점을 찾고, 그 원인을 밝혔다. 학생들이 논술을 잘 하기 위해 갖추어야 할 능력을 대학별 논술 시험의 구성요소와 학생들의 논술 작성 과정에 맞추어 제시하였다. 그런 다음 논술에 필요한 능력임에도 학생들에게서 부족한 점을 개선하기 위해 필요한 대책을 제시했고, 그것을 학교 현장에서 구체적으로 지도할 수 있는 방안들을 각각 제시했다. 앞서 제시한 논술 지도 모형을 바탕으로 학년별로 논술을 지도할 수 있는 방안을 제시하면서 논술에 필요한 능력 요소 하나하나를 각 학년에서 중점적으로 지도하게끔 하였다. 1학년은 모든 학생을 대상으로 지도하며, 본격적인 논술 지도에 앞선 예비지도 단계로 설정했다. 창의적 재량 활동 시간을 활용하여 배경 지식을 쌓을 수 있도록 책을 읽히고, 독서 기록장에 내용을 정리한 다음 독후 감상문을 쓰도록 하였다. 학생들의 사고력을 기르기 위해 계발 활동 시간에 ‘독서 토론부’를 만들어 책을 읽히고, 그 내용을 바탕으로 토론하고, 마지막에는 논술문을 쓰는 방안을 제시하였다. 2학년은 논술의 입문 단계로 설정하고, 필요한 학생에게만 본격적인 논술문을 쓰기 위한 준비 단계로 방과 후 학교 시간을 활용하여 표현력을 기를 수 있는 방안을 제시했다. 학생들의 능력에 맞추어 수준별로 지도하는 것과 과정별 쓰기 지도를 기본 전제로 삼아 수업을 운영하는 원리와 수업 내용 등을 제시하였다. 3학년은 수학능력시험을 중점적으로 대비하는 학년의 특성에 맞추어 수능 시험을 치른 다음 대학별 고사로서의 논술을 치르기 전까지 지도할 수 있는 방안을 마련하였다. 시간적 특수성을 고려하여 대학별 고사에 대비한 주제별 실전 논술 쓰기를 지도할 수 있는 방안을 제시하였다. Ⅳ장에서는 Ⅲ장에서 제시한 각 학년별 논술 지도 방안을 바탕으로 연구자가 실제로 학생들을 지도한 모습을 보였다. ‘독서 지도’에서는 필독 도서 추천 양식을 제시하였고, 학생들과 면담을 실시하여 지도의 효과에 대해 정리해 보였다. 그리고 실제 학생들이 쓴 글을 제시하여 구체적인 지도의 방법을 보였다. ‘토론 지도’에서는 연간 독서 목록 및 토론 주제를 제시하였고, 실제 학생들이 토론한 내용을 적은 독서토론 기록장과 학생들이 쓴 논술문에 연구자가 총평한 내용을 같이 제시하였다. ‘11학년 논술 지도’에서는 기본반, 도약반, 실전반의 교시별 수업 내용과 수업 방법을 표를 들어 보이고, 그 전개 과정을 구체적으로 설명하였다. ‘12학년 논술 지도’에서는 수업의 단위에 해당하는 주제를 묶어서 제시하였고, 이틀을 단위로 이루어지는 수업의 전개 과정에 대해 상세히 설명하였다. 학생들의 개요와 그것을 첨삭 지도한 내용, 학생들의 논술문과 첨삭 지도 내용의 모습을 실제로 제시하였다. 본 연구는 단편적이고 일시적인 논술의 지도 방법에서 벗어나 고등학교 3학년 내내 다양한 방법으로 지도할 수 있는 방법을 제시한 것에서 의의를 찾을 수 있을 것이다.
[국내 학위논문]
ABSTRACT March 2, 2011 Steve Jobs who was Apple's former CEO talked about the identity of the Apple to iPad 2 released , Steve Jobs showed a picture. There was two crossed intersections, ‘Liberal Arts’ and ‘Technology’ and he said 'It’s in Apple’s DNA that technology is not enough, that it’s technology married with liberal arts, married with humanities, that yields us the result that makes our heart sing' Namely Apple's identity is that as Humanities which learn none other than from accumulated liberal arts in tradition and to pursue the new thinking and innovation, it is the deeper introspection on humans which concerned about users first through technology marred with deeper insight on humans, understanding and liberal arts so that they could use it a bit easier to use on humans. We know that through two people 'New thinking', 'Innovation' is that it must have a meeting with Liberal Arts which is accumulated tradition and filled with a deep insight and understanding for the Humanities, conversations. Our society emphasizes the specification and TOEIC, TOEFL, and to concentrate the practice-based education to increase the employment rate. So universities has to have each of the academic personality but they have an unlimited competition under the university evaluation rarher than intelligence and building an upright character to be pursued in the university campuses. Such a flow ignore the good things of the past, weaken the foundation of the academic and break with tradition with new thinking, creative thinking and innovative thinking is extremely limited that it can be. Not just be confined to the humanities such an atmosphere of Christian spirituality seems to be also true. So we have a lot of interest about the old masters of spirituality, such as Teresa of Avila, of St. John of the Cross, Meister Eckhart, St. Francis and Clervaux of Bernard Such interest to modern Christians to discover the richness of the Christian tradition of spirituality. However, in such an atmosphere reality our generation today it does not about Richard Foster says, 'The people of today know nothing about all the classic spiritual disciplines of the simplest and most practical aspects are not.'. Does not mean that we know how to know the actual training. Done a lot in our modern Christians to their spiritual training, have a break with the past. So what we need is the richness of the traditional 'recovery' is needed. So there is a need to continue our new era of spiritual traditions through a serious approach in the past for hidden precious. So in this paper to recover from the perspective of the richness of the tradition of Christian spirituality of the Bible, which is one of the training Spiritual Training focuses on Lectio Divina. Lectio Divina which is spiritual disciplines through the Bible has been lot of research from a Protestant rather than Catholic, but Catholics also has been rediscovered Lection Divina through the Second Vatican Council. And the Protestant played Lectio Divina but it was recognized as one of good spiritual disciplines within the church without interest in the historical roots of this training. So we need to rediscover Lectio Divina the discipline of the Christian spirituality as the time-honored tradition and throw new hope and reflection to now the time to live for us so that we may bring the hidden dynamic life in the Bible and change of the character in this era. For such a reason, in this paper we want to discover the similarities and differences between 『The Ladder of Monks』of Guigo Ⅱ that is suggested as a method for personal spiritual disciplines and『Didascalicon』of Hugh of Saint Victor that is suggested as a method for studying theology by comparing the two figures.
[국내 학위논문]
본 연구는 독서치료 집단프로그램이 초등학교 아동의 우울, 자기효능감, 사회성 발달에 미치는 효과를 알아보고자 하는데 목적이 있다 . 이를 위해 연구자의 목적에 맞는 선행연구들을 찾아보고 그 개선에 효과가 있는 것으로 밝혀진 도서와 독서치료 프로그램을 분석하여 재구성하였다. 독서치료 프로그램에 참여할 대상자는 지역 센터에서 운영하는 방과후 학교에서 희망자 7명을 선정하여 실험 집단으로 구성하였다. 프로그램은 실험집단에 매회 50분씩 10회기를 실시하였다. 본 연구에 사용된 검사지는 아동 우울검사 척도(Children's Depression Inventory : CDI)와 일반적 자기효능감 검사 척도(김아영, 1997), 사회성 검사 척도(정범모, 1971)를 사용하였다. 자료 분석은 실험집단과 통제집단의 사전-사후 점수를 SPSS 12.0 for window 프로그램을 이용하여 통계처리 하였다. 그리고 참여아동의 언어적, 비언어적 행동변화와 만족도를 평가하기 위해 회기별로 관찰 내용을 기록하고 분석하였다. 본 연구의 결과를 분석하면 다음과 같다. 첫째, 독서치료 집단프로그램은 아동의 우울 감소에 영향을 미치지 않은 것으로 나타났다. 둘째, 독서치료 집단프로그램은 아동의 자기효능감 향상에 미치는 효과가 있었으나, 통계적으로 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 셋째, 독서치료 집단프로그램이 아동의 사회성 향상에 미치는 효과가 있었으며, 하위요인의 준법성에서 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈다. 넷째, 독서치료 집단프로그램은 아동의 행동 변화일지 및 아동의 활동지, 과정 평가지 등을 통해 아동들의 자신감 및 또래 관계를 향상시키는 데는 긍정적인 변화가 있었음을 확인할 수 있었다. 이상의 연구 결과를 통해서 볼 때, 독서치료 집단프로그램이 단기간에 초등학교 아동의 내면적인 어려움을 해결하는 데에는 한계점이 있다. 그러므로 꾸준히 장기간에 걸쳐서 실시하여 아동들이 자신의 상황을 긍정적으로 해석하는 것을 배울 수 있으며, 또래와의 원만한 관계를 유지하는 데 있어서 효과적인 상담방법으로 독서치료를 활용할 수 있을 것이다.
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