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과거 역사 학습동기의 유형에 따른 현재 역사인식과 역사교육에 대한견해 차이 - 썸네일 1page
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과거 역사 학습동기의 유형에 따른 현재 역사인식과 역사교육에 대한견해 차이

상품번호
TZ-SLE-1479555
등록일자
2015.05.23
분량
28 page
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3,500
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과거 역사 학습동기의 유형에 따른 현재 역사인식과 역사교육에 대한견해 차이 연구논문입니다

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#사회과학분야#논문
  • 과거 역사 학습동기의 유형에 따른 현재 역사인식과 역사교육에 대한견해 차이 1 page

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소개글

제목 : 과거 역사 학습동기의 유형에 따른 현재 역사인식과 역사교육에 대한 견해 차이 연구: 제 6·7차 교육과정 세대를 중심으로 저자 : 이은지
발행학회 : 한국교육학회 [The Korean Educational Research Association]
발행정보 : 교육학연구 제 53권 1호 pp.55-82(28 pages)
발행년도 : 2015

저작시기 : 2015년 3월

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
Ⅲ. 연구방법
Ⅳ. 연구결과
Ⅴ. 논의 및 결론
참고문헌

본문내용

이 연구는 과거 고등학생 시절 역사교과에 대해 가장 우
세하게 가졌던 학습동기 유형의 차이가미래의 역사인식과 역사교육에 대해 가지는 견해에 차이를 만들어내는지 알아보고자 하였다. 이를 위해 제 6차 교육과정 세대와 제 7차 교육과정 세대를 대상으로, 과거 역사교과 학습동기에 대해 알아보고 그것을 바탕으로 동기군을 분류한 다음, 동기군에 따라 현재 역사인식과 역사교육에 대해 가진 견해에 차이가 있는지 비교하였다. 그 결과, 과거 동기군에 따라 현재 보이는 역사인식과 역사교육에 대한 견해에 차이가 있었다. 우선 과거에 보였던 동기군에 따라 현재의 역사인식에 차이가 있는지 비교한 결과, 동기군에 따라 고구려의 국력, 전근대 일본에의 문화 전수, 붕당에 대한 인식, 일제 식민통치의 잔혹성에서 유의미한 역사인식의 차이가 있는 것으로 드러났으며, 효과크기는 대개 보통 수준이었다. 차이가 발생한 4개 문항에서 대체적으로 확인된 조절동기군과 내재적 동기군이 외적 조절동기군보다 해당 문항에 대해 긍정적인 인식을 보였다. 다음으로 두 교육과정 세대가 과거에 가졌던 학습동기에 따라 현재 그들의 역사교육에 대한 견해에 차이가 있는지 알아보기 위해, 현재 역사교육의 필요성과 그 이유, 현재 역사에 대한 관심 정도와 그 이유 등을 비교하였다. 그 결과, 동기군에 따라 역사교육이 필요하다고 생각하는 이유와 역사에 대해 관심을 갖는 이유에 차이가 있었다. 그 중, 주목할 만한 것은 역사교육이 필요하다고 생각하는 이유와 역사에 대해 관심을 갖는 이유에서 모두 역사왜곡에대한 내용이 많은 지지를 받았다는 점이다. 또한 역사에 대한 관심에는 통계적으로 유의한 차이가 있었는데, 대개 자율성이 높아질수록 미래에도 역사에 대해 관심을 가질 가능성이 높은 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 앞으로 역사인식의 형성에 있어 학습동기의 중요성에 대해 더욱 주목해야 할필요가 있음을 시사하며, 학생들의 동기수준을 자율성이 높은 내재적 동기나 확인된 조절동기의 수준으로 높여줄 수 있는 다양한 방식의 수업이 필요하다는 것을 의미한다.

The purpose of this study is
to investigate whether the types of learning motivation in the pastmake any difference on one's historical awareness and opinions about history education in thepresent. The results are as follows: First, there are statistically significant differences inhistorical awareness depending on the type of motivation. They evaluate four questions differently:The identified regulation group and intrinsic motivation group think more positively about the fourquestions than other groups. Second, the types of motivation in the past affect opinionsabout history education in the present. They think differently about why we have toteach history at school and why they are interested in history according to the type ofmotivation. There are statistically significant differences in the degree of concern for historydepending on the type of motivation. This implies that we need to pay more careful attention tothe types of motivation for history education. We also need various types of teaching methods thatcan be helpful to improving students' motivation.   (이하 생략)

참고문헌

없음

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