HOME / ¹®¼­¸¶ÄÏ / /

Çö»óÇÐÀû±³À°¿¬±¸¸¦ À§ÇÑ ÁÖ¿ä °³³äÀÇ ¸íȮȭ ¹× º¸¿ÏÁ¡ Ž»ö - ½æ³×ÀÏ 1page
1/1
  • 1 page

Çö»óÇÐÀû±³À°¿¬±¸¸¦ À§ÇÑ ÁÖ¿ä °³³äÀÇ ¸íȮȭ ¹× º¸¿ÏÁ¡ Ž»ö

¼­½Ä¹øÈ£
TZ-SLE-1472689
µî·ÏÀÏÀÚ
2017.02.13
ºÐ·®
20 page
ÆǸŰ¡
3,000 ¿ø
ÆÄÀÏ Æ÷¸Ë
Adobe PDF (pdf)
Á¶È¸
54°Ç

µî·ÏÀÚ

ÇÐÁö»ç ´º³í¹® ºê·£µå¼¥

µî±Þº° ÇýÅú¸±â

Çö»óÇÐÀû±³À°¿¬±¸¸¦ À§ÇÑ ÁÖ¿ä °³³äÀÇ ¸íȮȭ ¹× º¸¿ÏÁ¡ Ž»ö ¿¬±¸³í¹®ÀÔ´Ï´Ù

  • Adobe PDF (pdf)Adobe PDF (pdf)
Çö»óÇÐÇö»óº»Áú»çÅÂÀǽÄÁöÇ⼺°æÇèÃÊ¿ù¹Ý¼ºº»ÁúÁ÷°üȯ¿øÀÚ¿¬Àûŵµ°¡Ãß¹ý¿ªÇàÃß·ÐphenomenonessenceconsciousnessintentionalityexperiencetranscendencereflectionWesensanschauungreductionnaturalattitudeabductionretroduction
¿¬°ü ÃßõÀÚ·á
  • Çö»óÇÐÀû±³À°¿¬±¸¸¦ À§ÇÑ ÁÖ¿ä °³³äÀÇ ¸íȮȭ ¹× º¸¿ÏÁ¡ Ž»ö 1 page

Àüü 20 page Áß 1 page±îÁö ¹Ì¸®º¸±â°¡ °¡´ÉÇÕ´Ï´Ù.

¼Ò°³±Û

Á¦¸ñ : Çö»óÇÐÀû ±³À° ¿¬±¸¸¦ À§ÇÑ ÁÖ¿ä °³³äÀÇ ¸íȮȭ ¹× º¸¿ÏÁ¡ Ž»ö ÀúÀÚ : ±èº´¿í
¹ßÇàÇÐȸ : Çѱ¹±³À°»çȸÇÐȸ [The Korean Society for the Study of Sociology of Education]
¹ßÇàÁ¤º¸ : ±³À°»çȸÇבּ¸ Á¦ 20±Ç 1È£ pp.25-44(20 pages)
¹ßÇà³âµµ : 2010

ÀúÀ۽ñâ : 2010³â

¸ñÂ÷

¥°. ¹®Á¦ Á¦±â

¥±. Çö»óÇÐÀû ¿¬±¸

¥². Çö»óÇÐÀû ÁÖ¿ä °³³äÀÇ ¸íȮȭ

¥³. Çö»óÇÐÀû Á¢±ÙÀÇ Á¦ÇÑÁ¡¿¡ ´ëÇÑ ´ë¾È Ž»ö

¥³. °á·Ð

Âü°í¹®Çå

ABSTRACT

º»¹®³»¿ë

ÀÌ ¿¬±¸´Â ±³À°»çȸÇп¡¼­ ºñ±³Àû ÃÖ±ÙÀÇ °ü½É ¿µ¿ªÀ̾ú´ø
Çؼ®Àû °üÁ¡°ú ÁúÀû ¿¬±¸ÀÇ ±âÃÊ
Çй® ¿µ¿ªÀÇ ÇϳªÀÎ Çö»óÇÐÀÇ ÁÖ¿ä °³³äµéÀ» Á» ´õ ¸í
È®È÷ ÇÏ°í, Çö»óÇÐÀû ¿¬±¸°¡ °®´Â ÇÑ°èÁ¡
À» º¸¿ÏÇÒ ¼ö ÀÖ´Â ¹æ¾ÈÀ» Ž»öÇϱâ À§ÇÑ °ÍÀÌ´Ù. Çö
»óÇÐÀ» ¿ø¿ëÇÑ ¿¬±¸¹°µé¿¡¼­ Çö»óÇÐÀû °³
³äµéÀÌ ºÒ¸íÈ®ÇÏ¿© À̵éÀ» ÀÌÇØÇÏ´Â µ¥ ¾î·Á¿òÀÌ ÀÖ±â
¶§¹®ÀÌ´Ù.
¸ÕÀú, Çö»óÇÐÀÇ ÁÖ¿ä °³³äµé(Çö»ó, »çÅÂ, º»Áú, ÀÇ
½Ä, ÁöÇ⼺, °æÇè, ÃÊ¿ù, ¹Ý¼º, º»ÁúÁ÷°ü, ȯ
¿ø, ÀÚ¿¬Àû ŵµ)À» Á» ´õ ¸íÈ®È÷ ÇÏ°íÀÚ ÇÏ¿´´Ù.
À̾î, Çö»óÇÐÀû ¿¬±¸ÀÇ Ãë¾àÁ¡ÀÎ °´°üÈ­ ¹®Á¦
¿Í ÀϹÝÈ­ ¹®Á¦¸¦ ±Øº¹Çϱâ À§ÇÑ º¸¿ÏÀû °üÁ¡À» Á¦½ÃÇÏ
°íÀÚ ÇÏ¿´´Ù. ÀÌ º¸¿ÏÀû °üÁ¡Àº Çö»óÇÐ
Àû ¿¬±¸°¡ º¸´Ù ¼³µæ·ÂÀ» Áö´Ï±â À§Çؼ­´Â, ±³À° Çö½Ç
¿¡¼­ÀÇ Áõ°Å¿Í »ç½ÇÀ» ¼ÒȦÈ÷ ÇÏ¸é ¾È µÈ
´Ù´Â Á¡°ú, ±Í³³¹ýÀû »çÀ¯¸¸À» ÁöÇâÇϱ⺸´Ù´Â ±Í³³¹ý°ú
¿¬¿ª¹ýÀ» µ¿½Ã¿¡ ¾Æ¿ì¸£´Â °¡Ãß¹ý(Ê£
õÏÛö)¿¡ ¿ªÇàÃß·Ð(æ½ú¼õÏÖå)À» º¸¿ÏÇÒ °ÍÀ» Á¦¾ÈÇÑ °Í
ÀÌ´Ù.

This article tried to clarify
the phenomenological basic and methodological concepts which had
been used ambiguously in the
educational research. It was because people who wanted to apply
phenomenological research met
hod to education suffered from these ambiguous concepts and terms.
Even phenomenologist used amb
iguous terms and did not suggest concrete arguments, I tried to
clarify theses concepts.   (ÀÌÇÏ »ý·«)

Âü°í¹®Çå

¾øÀ½

¹ÞÀº º°Á¡

0/5

0°³ÀÇ º°Á¡

¹®¼­°øÀ¯ ÀڷḦ µî·ÏÇØ ÁÖ¼¼¿ä.
¹®¼­°øÀ¯ Æ÷ÀÎÆ®¿Í Çö±ÝÀ» µå¸³´Ï´Ù.

Æ÷ÀÎÆ® : ÀÚ·á 1°Ç´ç ÃÖ´ë 5,000P Áö±Þ

Çö±Ý : ÀÚ·á 1°Ç´ç ÃÖ´ë 2,000¿ø Áö±Þ

ÈıâÀÛ¼º»ç¿ëÈı⸦ ÀÛ¼ºÇÏ½Ã¸é ¹®¼­°øÀ¯ 100 point¸¦ Àû¸³ÇØ µå¸³´Ï´Ù.

¼­½Äº°Á¡ ¡Ù¡Ù¡Ù¡Ù¡Ù

0/120

»ç¿ëÈıâ (0)

µî·ÏµÈ ¸®ºä°¡ ¾ø½À´Ï´Ù.

ù¹ø° ¸®ºä¾î°¡ µÇ¾îÁÖ¼¼¿ä.

ÀÌÀü1´ÙÀ½

ºê·£µå Á¤º¸

ÇÐÁö»ç ´º³í¹®

ÇÐÁö»ç ´º³í¹®

°í±Þ ³í¹®À» Á¦°øÇÏ´Â ÇÐÁö»ç ´º³í¹®Àº Àü¹® Çо÷ ºÐ¾ß¿¡ ÃÖ°íÀÇ ÀڷḦ º¸ÀåÇϸç
°¢Á¾ ¿¬±¸ »ç·Ê¿Í ¹Ì·¡ ºÐ¼® µîÀÇ ÀڷḦ ÅëÇØ Àι®ÇÐ, »çȸ ÀÚ¿¬°úÇÐ ºÐ¾ßÀÇ ±íÀÌ Àִ Ž»öÀ» ÇÒ ¼ö ÀÖ°Ô µµ¿Íµå¸®°Ú½À´Ï´Ù.

ÆǸÅÀÚ·á ¼ö : 32,704°Ç