역사교육과정 서술변화

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TZ-SLE-1439562

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2017.02.06

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역사교육과정 서술변화 연구논문입니다

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소개글

제목 : 중국의 ‘민족문제’ 인식과 고구려ㆍ발해사의 취급 변화 : 역사 교육과정 서술변화를 중심으로 저자 : 구난희
발행학회 : 한국사회교과교육학회 [The Korean Association for the Social Studies Education]
발행정보 : 사회과교육연구 제 13권 2호 pp.87-112(26 pages)
발행년도 : 2006

저작시기 : 2006년 5월

Ⅰ. 문제 제기

Ⅱ. 역사 교육과정에 나타난 ‘민족문제’ 인식

Ⅲ. 교육과정상의 고구려ㆍ발해 취급

Ⅵ. 맺 음 말

<참고문헌>

본문내용

이 글은 최근 중국에 의한 역사왜곡과 이의 역사교과서
반영 문제가 심각하게 대두되는 상황속에서 중국 역사교육에 대한 체계적인 이해가 필요하다고 보아, 중국 역사교육에서 ‘민족’문제에 대한 인식과 그것에 따른 소수민족의 역사가 어떻게 처리되어 왔는가를 다루었다. 본 연구의 분석대상은 역사교학대강 및 역사과정표준으로 하되, 필요한 경우 관련문건을 참고로 삼았다.
중국의 역사교육을 크게 4기로 나누어 분석한 결과
는 다음과 같다. 역사교육에서의 ‘민족통합’ 인식은 민족연합→민족결합→통일적 다민족국가로 전환되면서 점진적으로 강화되어 왔다. 이러한 작업이 1992년 교학대강에 와서 일단락되었다. 1990년 이후부터는 민족통합의 확대논리를 역사시대에 적용하여 중국의 역사가 ‘민족융합→민족(융합)관계 발전→통일적 다민족국가’로 이행해 온 민족통합의 역사임을 강조한다. 즉 남북조시기를 ‘민족융합’으로 수당대를 ‘민족관계의 발전’ 그리고 명청대에 이르러 ‘통일적 다민족 국가’로 구조화하고 있다.
이러한 과정에서 고구려, 발해를 비롯한 소수민족의
역사는 각 시대의 민족문제 처리 원칙에 따라 축소 왜곡을 반복해 왔다. 종전 고구려의 역사는 중국의 역사 설명을 위해 수양제의 고구려 침공을 중심으로 서술되었다. 그러나 민족통합 원칙이 확립되고 그 적용범위가 확대됨에 따라 축소를 거듭하다가 결국 삭제되었다. 발해사는 1963년부터 이미 한국사로부터 분리하여 말갈의 역사로 처리하기 시작하였음을 새롭게 밝혀냈다.
아울러 최근에는 역사과정표준으로 이행하면서 ‘자율
적 규제’ 방식을 작동시켜 나감에 따라 민족통합의 논리는 오히려 강조되고 있음을 지적했다. 교과서에 대한 자율권을 부여하여 지역별 특성과 자율을 인정하고 있지만, 민족문제에 관한 한 서술원칙을 더욱 강화하고 있으며 해당 지역과 관계가 깊은 역사를 서술하는 경우에는 이 원칙을 강하게 반영하도록 작동하고 있음을 분석했다.
궁극적으로 이러한 변화 추세는 교과서 개발과 역사
교육의 운영을 제도적 자율이라는 명목하에 둠으로써 향후 교과서 문제를 둘러싼 주변국과의 문제 해결을 더욱 어렵게 하는 것이므로, 이에 대한 면밀한 확인과 관심이 요구됨을 첨언하였다.

Due to the fact that China ha
s been distorting history this thesis is a study on how the
Chinese recognition regarding
the \'nation problem\' has changed, and how Koguryo and
Palhae have been treated in C
hinese historical education. The subjects of analysis in this
study were the History Educat
ion Program(敎學大綱) and History Curriculum Standards(課
程標準), also related literature
was used when necessary.
The recognition of \'Unificat
ion of the Multination\' in history education has changed
Multination\'s Association→Mu
ltination\'s combination→Unified Multination state and is
gradually increasing in stren
gth. This process was finished in 1992 by the history
education program. After 1990
, it is connected to \'Unification of the Multination→
Development of the Nation (Un (이하 생략)