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소개글
제목 : 가치화의 과정과 가치교육의 문제
저자 : 추정훈
발행학회 : 한국사회교과교육학회 [The Korean Association for the Social Studies Education]
발행정보 : 사회과교육연구 제 12권 2호 pp.237-261(25 pages)
발행년도 : 2005
저작시기 : 2005년 10월
목차
Ⅰ. 문제제기
Ⅱ. 가치교육의 분류와 가치화과정
Ⅲ. 가치교육방법의 계열
Ⅳ. 발달단계와 가치교육
Ⅴ. 결 론
< 참 고 문 헌 >
본문내용
현대 사회는 가치관의 혼돈 시대라고 말할 수 있을 것이
다. 이것의 원인을 급격한 사회변동을
포함한 제 요소에서 찾을 수 있겠지만 명료하지 못한
가치교육체계에도 이유가 있다고 본다. 현
대 한국사회의 가치교육은 전통과 단절된 채 사회의 기
본 가치의 내재화를 도외시하고 선택만을
강조하고 있다. 그 사회의 태동 원인이 된 전통과 단
절되고 사회의 기본가치가 무시된 상황에서
사회구성원의 가치판단은 상황논리와 각자의 이해관계와
감정에 따라서 변하게 된다. 이것을 자
유로운 선택이라고 한다면 무책임한 소치라고 본다.
따라서 가치교육을 내용주의와 형식주의로 분류하고 가치
내재화가 이루어지는 과정을 가치화의
과정으로 정리하였다. 가치화의 과정은 먼저 가치수용,
가치이해, 그리고 기본 가치의 습득과 자
발적 행동을 의미하는 1차 가치 내재화, 가치의 정당
화, 가치의 선택, 그리고 보편적 원리의 체득
과 주체적 자아에 의해 행동하는 2차 가치 내재화단계
로 6개 단계로 나누어 볼 수 있다. 이 단계
는 계열화되어 있으므로 단계에 맞는 가치교육의 방법을
계열화하였다. 즉 가치주입으로 가치수
용을, 가치형성으로 가치이해를, 이를 바탕으로 1차
가치내재화를 이루고, 가치분석으로 가치정당
화를, 가치명료화로 가치선택을 함으로써 2차 가치 내
재화에 도달한다. 여기서 중요한 것은 가치
분석이나 가치명료화는 반드시 기본가치가 내재화되어야
가능하다는 것이다. 기본 가치의 습득
없이 막연한 선택은 혼란 초래한다고 본다. 이러한 가
치화과정과 가치교육을 콜버그의 도덕발달
단계와 피아제의 논리단계와 관련시킬 수 있다<표 (이하 생략)
참고문헌
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