2024년 2학기 보건교육방법론 중간시험과제물 공통(보건교육방법 6가지)

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TZ-SLE-7670189

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2024.09.30

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2024년 2학기 보건교육방법론 중간시험과제물 공통(보건교육방법 6가지) 자료입니다

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강의에서 제시된 보건교육방법 6가지에 대해 설명하시오. (4강 참고)

본인이나 지인이 갖고 있는 건강문제를 한가지 선정하시오. 이 건강문제 개선을 위해 건강행동을 실천하도록 보건교육을 제공한다고 할 때, 위에서 제시한 보건교육방법 중 어떤 방법을 사용하겠는가? 해당 방법이 갖는 특징에 의거하여 선정 이유를 설명하시오.

- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 보건교육방법
2. 건강문제와 보건교육방법

III. 결 론

참고문헌

** 함께 제공되는 참고자료 한글파일 **
1. 강의에서 제시된 보건교육 방법 6가지
2. 본인이나 지인이 갖고 있는 건강문제를 한가지 선정

저작시기 : 2024년 9월

본문내용

I. 서 론
보건교육은 인간의 동기화와 관련되는 원리를 포함한 행동
과학의 원리와 각종 건강과학의 정보 및 내용을 대상자의 목표와 발달단계 및 능력에 따라 적절하게 학습경험을 제공하는 것이다. 보건교육을 성공적으로 시행 위해 가장 중요한 것은 자료 개발이다. 보건교육은 개인, 집단, 지역사회 주민 모두가 자신들의 보건문제에 대한 중요성을 스스로 인식하고 자발적 행동을 통하여 잘못된 지식, 태도, 행동 등에 영향을 주어 새롭고 올바른 양상으로 바꾸어 놓는 데 그 목적이 있다. 자신의 건강을 자신이 지켜야 한다는 긍정적인 태도를 가지고 자신의 건강을 지킴과 동시에 자신이 속한 지역사회가 발전하는 데 건강이 중요한 재산이며 목표임을 인식하고 지역사회의 건강을 구성원들 스스로의 노력으로 해결할 수 있도록 해야 한다.
보건교육을 하는 사람들이 관심을 갖는 대부분의 주제는
궁극적으로 해결되는 것이 아니라 지속적인 경우가 대부분이다. 그러므로 장기간의 계획을 세우는 것이 좋다. 주간, 월간, 분기 또는 연간활동으로 정할 수 있으나 사업의 목표에 따라 각각 달리 계획될 수 있다. 그런데 보건교육 활동의 시간은 보건사업을 주관하는 공급자 중심으로 일방적으로 계획되어서는 안 되며, 어디까지나 대상자의 생활주기에 따라 세밀하게 관찰하고 결정해야 한다. 또한 계획과정시 인력에 대한 예산이 가장 비싼 비용이므로 예산편성이 효과적으로 될 수 있도록 계획하고 직무규정을 잘하여 시간을 가치 있게 쓸 수 있도록 하며, 비용-효율과 비용-효과를 필수적으로 고려하도록 한다. 보건교육의 주제나 내용선정도 중요하지만 이를 어떻게 전달할 것인지의 교육기법이나 전략을 선택하는 능력또한 중요하다.
이 레포트는 보건교육방법 6가지에 대해 설명하고, 건강
문제를 한가지 선정하고, 건강문제 개선을 위해 보건교육방법과 이유를 설명하였다.
II. 본 론
1. 보건교육방법
1) 보건교육방법
교육방법이란 설정된 교육목표를 달성하기 위하여 선정된
교육내용을 학습자들에게 전달하기 위한 수단이다. 보건교육은 대상자의 내외적 자극에 대한 적응을 돕는 활동이며, 대상자가 가장 적절한 건강행위를 하여 최적의 건강을 확보할 수 있도록 돕는 활동이다. 보건교육방법으로는 강의법, 시범, 토의법, 문제해결학습, 시뮬레이션, 역할극 등이 있다.
교육방법을 선정하는 데 영향을 주는 요인은 교육대상자와
교육목표, 교육목표의 난이도, 교육대상의 특성, 학습자의 능력과 흥미, 경험, 교사의 능력과 지식, 흥미 등이다. 다양한 교육방법에는 그 나름대로의 특징이 있으므로 보건교육의 방법을 선택할 때 유의해야 하는 것은 방법에 따르는 장단점을 알고 적절히 활용할 수 있어야 한다. 즉, 보건교육이 실시되는 시간, 장소, 대상, 목적에 따라 방법은 달라야 하고 같은 주제라 할지라도 대상과 장소에 따라서 한 가지 방법만을 사용하기보다는 여러 가지 다른 방법을 적절히 조화시켜 실시하는 것이 대상자로 하여금 이해와 기억 및 동기 유발에 유리한 결과를 갖게 할 수 있다.
2) 보건교육방법 6가지
(1) 강의법
강의방법(lecture method)은 학교교육이 시작
되면서부터 실시해 온 것으로서 실용적인 가치를 외면한 교양교육 위주로 지식을 주입하는 방법으로 활용되어 왔으며 강사의 능력이 그 효과를 좌우한다. 대부분의 경우 교육내용에 관하여 대상자가 기본지식이 없을 때 많이 이용되는 방법이며, 대상자의 적극적인 참여 없이도 이루어질 수 있다. 따라서 교육효과 측면에서는 그 기대치가 낮으나 시청각자료의 적절한 활용과 다른 교육방법의 적절한 보완∙활용과 함께 많이 이용하는 방법이다.
단시간에 많은 양의 교육내용이 전달되고 비용과 시간이
절약된다. 새로운 교육을 시키고자 할 때 문자, 어구 또는 문장 등을 자유롭게 해석하여 전달할 수 있다. 대상자의 교육준비 시간이 짧으며, 대상자들은 교육에 대한 긴장감이 적다. 많은 양의 지식과 정보가 전달되므로 대상자는 기억하기 어렵고 쉽게 잊어버린다. 수동적인 참여로 대상자의 변화유도와 문제해결 능력이 용이하지 않으며, 대상자들의 학습진행 정도를 파악하기 어렵다. 또한 대상자들의 개인차를 고려할 수 없어 대상자 모두를 만족시키지 못한다.
(2) 시범
시범(demonstration)은 이론과 함께 시각적으
로 볼 수 있는 모든 실제 물건을 사용하는 것으로서, 교육의 가장 오랜 형태이며 현실적으로 실천이 가능하므로 가장 많이 이용되는 방법이다. 학습을 흥미 있게 진행할 수 있으며 주위집중과 동기유발이 용이하고 배운 내용을 쉽게 적용할 수 있다. 보건교육을 목적으로 하는 모임이라 하여도 다른 조직요원들과 협력하여 타 분야의 시범회도 하면서 보건관계도 함께 하면, 다른 기관과의 협조도 이루어지며 대상자들도 큰 기대 속에서 다음 모임을 기다리게 되는 큰 성과를 거둘 수 있다. 예를 들어 응급처치법, 미용법 및 식생활개선법, 모유 먹이는 방법, 소독법, 유아목욕법 등을 들 수 있다.
- 중략 - (이하 생략)