2022년 1학기 다문화교육론기말시험 과제물(다문화교육의 중층적 차원 등)

서식번호

TZ-SLE-6151099

등록일자

2022.05.03

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소개글

1. 교재 91쪽 <다문화교육의 중층적 차원>의 각 영역을 자신의 관점에서 해석하여 제시하고, 이런 특성이 다문화교육에 대해 던지는 의미가 무엇인지 설명하시오.
2. 교재의 5장 및 인터넷 자료를 참고하여 외국의 다문화교육에 대해 학습한 후 한 국가 혹은 특징적인 제도 하나를 선정하여 우리나라 다문화교육에 주는 시사점을 제시하시오.
3. 다문화교육 관련기관의 프로그램 하나를 선정하여(원격 프로그램도 가능) 프로그램의 개발 혹은 진행방법(교재 10장과 11장)의 차원에서 비판적으로 분석하시오.(프로그램 명과 운영방식 기술 후 문제점 제시. 예컨대 체계성 부족, 학습자 분석 누락, 교수법상의 단편성 등을 도출)

- 목 차 -

I. 서 론

II. 본 론
1. 다문화교육의 중층적 차원
2. 외국의 다문화교육
3. 다문화교육 관련기관의 프로그램

III. 결 론

참고문헌

저작시기 : 2022년 5월

본문내용

I. 서 론

과거 다문화 사회를 먼저 경험한 서구의 경우, 초기
소수자 적응교육에 치중하여 이루어졌던 이주민 동화교육이 그들의 심각한 정체성 혼란을 야기하고, 또한 일부 사회적 갈등과 폭력을 유발하는 상황을 인식하면서, 단순한 소수인종 적응교육을 모두를 위한 다문화교육으로 전환하였다.
우리나라에 거주하는 외국인들은 성인들이 받아들이듯이
어느 날 갑자기 내 삶에 끼어 들어오는 그런 낯선 존재들이 아니다. 이미 수많은 혼혈아동들이 학급의 급우이고, 내 친구의 친구이고, 내 친척인 상황이 벌어지고 있다. 아직 편견이 형성되지 않았거나 고착되지 않은 청소년들에게 이들과 소통하고 공존하는 원리를 교육시키는 것은 다민족. 다문화사회를 위해 특별히 중요하다.
우리나라의 경우 타 문화권에서의 이러한 문제점들을
고려하여, 즉 소수자대상교육이 이들을 상대적으로 낙인찍게 하고, 이들의 낮은 정체감 및 자아 존중감으로 귀결하게 하는 문제점 등에 대한 다각적인 논의를 통해 많이 개선하고는 있지만, 현재 우리나라에서 실행되는 다문화교육은 여전히 소수자 대상의 한국 사회 적응교육이 비중이 높은 실정이다. 이에 우리의 다문화교육을 융합적 교육으로 방향 전환할 필요와 당위성에 접근한 다수의 교육을 위한 다양한 노력이 필요하다.
이 레포트는 다문화교육의 중층적 차원, 외국의 다문
화교육, 다문화교육 관련기관의 프로그램에 대하여 서술하였다.

II. 본 론

1. 다문화교육의 중층적 차원

1) 다문화교육의 중층적 차원
다문화사회란 정치, 경제, 사회문화적 세계화의 급속
한 진행으로 인해 국가 간의 교류와 상호의존성이 심화되고 노동, 유학, 난민, 결혼 등의 이유로 인구가 이동함으로써 다양한 인종, 민족, 계급, 성, 종교, 언어 등이 공존하고 있는 사회를 일컫는다. 한 사회의 체계 및 생활세계가 더욱 중층적으로 변하므로 이러한 사회에서는 민주주의 성숙도, 소수집단의 인권보호 등에 대한 정부의 정책 발의, 시민들의 논의 등이 활발하게 일어난다.
다문화교실에서 이루어지는 의사소통은 단일 문화 교실
의사소통에 비해서 더 복잡하고 중층적인 특성을 띠게 된다. 학생들의 언어 문화적 다양성으로 인하여 구성원 간의 의사소통 학습 부진, 언어 문화적 정체성 혼란, 학습자 상호 간의 사회적 갈등과 같은 문제들이 발생할 소지가 높기 때문에 교실 의사소통은 이러한 문제들을 해결하고 교실 공동체를 형성하고 유지하는 데 초점을 맞추어야 한다. 학생들 상호 간의 의사소통에서 나타나는 기본적인 문제는 다문화가정 학생들의 한국어 사용 능력에서 나타나는 수준 차이이다. 다문화가정 학생들이 수준에 따른 한국어 학습을 받을 수 있도록 프로그램이 제공되지 않는다면 이들의 교실 의사소통은 심각한 어려움에 직면하게 될 것이다. 일정 수준의 한국어 학습 능력을 갖춘 학습자라 할지라도 교사는 학습자의 언어 능력을 고려한 수준별 지도가 불가피하다.

- 중략 -

(이하 생략)