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민주적 환경 조성하기-학급회의
어린 학생들은 학급회의를 통하여 실제적인 민주주의 연습을 할 수 있고, 민주시민정신과 인간성을 기를 수 있다. 또 학급회의를 통하여 학생들은 스스로 문제해결을 하는 상호작용과정에서 다양한 경험을 하게 되고, 또 서로에게 긍정적인 영향을 주게 된다
여기서는 학급회의의에서 얻어지는 여러 효과들과 교사의 역할 등을 살펴보고 교사는 학급회의 전략을 어떻게 만들고 학생들의 인격교육에 어떻게 적용할 것인지를 살펴보고자 한다.
1.학급회의의 정의
①학급 구성원들 간의 상호 반응적 토의를 강조하는 것으로서의 학급 전체의 모임.
②교사 주도하에 학생들 또는 교사와 학생들이 함께 하는 모임.
③가능할 때마다, 참여자들 간에 얼굴을 맞댈 수 있는 집단에서 행해지는 모임.
④정기적으로 예정된 시기와 특별한 필요가 생길 때 갖는 회의.
⑤통상 10분에서 30분간 하되, 학생들의 연령, 주제의 난이도, 흥미 수준 등에 따라서 결정
2.학급회의의 목적(인격 발달에 있어서)
①의사소통능력과 타인의 이해-규칙적인, 대면 의사소통을 통해서 다른 사람들을 경청하고 그들의 입장을 이해할 수 있는 능력을 증대시킨다.
②토론을 통한 표현력과 문제해결을 통한 자신감-학생들의 생각이 가치롭게 존중되며, 그들이 집단 내에서 자신을 표현하는 법을 익힘으로써 자부심을 얻을 수 있는 토론장을 제공한다.
③인격의 성장-인격의 세 구성부분(도덕판단, 감정, 행동의 습관)을 일상적인 교실 생활에서 존중과 책임을 실천하는 부단한 노력을 통해서 육성한다.
③도덕적 공동체 창출-학생들이 계발하고 있는 훌륭한 인격의 특성들을 촉진하고 자리 잡게 해주는 지원 구조로서 도덕적 공동체를 창출한다.
④민주적 시민자질 함양-민주적 집단 의사결정에 참여하고 참여적인 민주적 시민이 되는 데 요구되는 태도와 기술을 개발한다.
3.학급회의의 효과
1)인격계발의 수단-집단을 의식적인 의사결정공동체로서 학생들은 최선의 가치와 행동을 이끌어내고 강화시켜 줄 수 있다.즉 도덕적공동체로서의 구조를 갖는다.
2)문제해결-학급회의는 보다 높은 수준의 존중과 책임의식을 길러주는 방향으로 문제 해결에 이용될 수 있다.
초등학교 수준에서 교사는 학급회의를 다양한 문제해결 수단으로 활용하고 있다.→ 즉석회의, 원탁회의, 학급용무상자, 미완성문장(“금주는 …을 해야 한다”)의 차트 등.
사례1) 사물함의 무질서
“눈이 계속 내려 아이들은 두터운 외투를 입고 등교했다. 따라서 사물함은 말 그대로 난장판이었다
일부 아이들은 어질러진 부츠 더미 속에서 자시 것을 찾느라고 헤매다 버스를 놓지는 겨우도 있었다. 그래서 집에 갈 시간이 되면, 아이들은 이기적으로 변해 질서와 친절과 양보 같은 것은 아예 잃어버리고 마는 듯 하였다
”☞ 문제해결 과정
① 학급회의에서 학생들은 가능한 해결책을 브레인스토밍
② 여러 계획 중에 투표로 채택 (이하 생략)
