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■ 도덕적 사회화를 위한 방법들 iii ▶▶▶ 실천적 방법적 원리들
▷▷ 방법적 원리 (4장 현대 도덕교육의 방법론적 쟁점)
(a, b는 각기 다른 입장의 두 그룹을 임의로 표현한 것임)
a b 덕목 교육의 접근 자율론적인 접근 직접적 접근 간접적 접근 도덕교육의 목표를 도덕적 사회화에 두는 입장 도덕교육의 목표를 도덕적 발달에 두는 입장 보수주의적 도덕주의 진보주의적 도덕주의 내용중심적 접근 형식중심의 접근 덕 중심적 접근 원리중심의 접근 ♧ a
1.덕목 교육의 접근
-제시된 모범적인 행동을 관찰과 모방을 통해 직접 실천해보는 방식을 강조한다.
-훈화, 모델링, 강화 등을 이용하여 한 사회나 문화가 제시하는 도덕적 행동의 기준이나 가치를 내면화하거나 주입하는 방법을 사용한다.
2.직접적 접근
-바람직한 가치나 인격적 특성을 강조하기 위해 특정한 시간을 할애하거나 교육과정 속에 이러한 가치나 인격특성을 통합시킨다.
-모범, 개념 정의, 교실 토론, 역할 놀이 또는 적절한 행위에 대한 보상을 통해 개념을 제시한다.
-mcguffy readers : 이야기와 시를 활용
-w.bennett : “모든 초등학교에서는 규율을 가지고서 학교가 기대하는 것이 무엇인지를 아이들과 부모들에게 주지시킴은 물론 그런 규율을 부과해야만 한다.”
3.보수주의적 도덕주의
-구트만 (a.gutmann) : 직접적 접근 → 보수주의적 도덕주의
-아동이 도덕적으로 행동하도록 가르치는데 목적을 두며, 도덕적 추론보다는 도덕적 행동을, 도덕교육의 과정보다는 도덕교육의 결과를 중시한다.
-교사, 또래 혹은 다른 학교 구성원들의 도덕적 모범을 통해 민주적 인격을 심어주는 방법을 사용한다.
-뒤르껨의 이론이 대표적.(p.57)
♧ b
1.자율론적인 접근
-도덕적 판단력과 가치갈등 해결력에 초점을 두어 학생들로 하여금 자신과 타인의 가치 뿐만 아니라 자신과 다른 사람의 도덕적 관점을 분명히 하는데 도움을 주고자 노력한다.
-가치명료화 접근 : 학생들이 옹호하고 소중히 여기는 가치들을 스스로 발견하고, 선택한 가치를 행동으로 옮기도록 도와주는 가치 지도 방법.
-인지적 도덕 교육 : 도덕적 인지에 초점을 두고 도덕적 문제에 대한 아동들의 판단과 그 판단을 가능케 하는 추론을 강조.인간이 주변환경과의 상호작용을 통해 발달해 가는 존재라고 파악하고 있다.
→ 피아제(p.xxx-xxx), 콜버그(p.xxx-xxx)
▷▷ 실천적 원리 (6장 초등학교 인성교육의 원리와 방법)
1.인성 및 인성교육의 의미
인성 : 인간의 성품-성품 : 사람의 성질이나 품격
인성과 인성교육
a.인성 사람의 성질 → 인성은 개인의 독특하고 고유한 특성으로서의 성격을 의미하고 인성교육은 성격교육을 의미한다.
b.인성 마음 혹은 심성 → 인성교육은 심성교육을 뜻한다.
(이하 생략)
