가치 분석 수업 모형  Ⅰ.이론적 배경  

▷ 개념: 인간이 지각하고 경험한 것을 어떤 범주나 구성으로 조직한 것이다. 개념은 단편적인 지식, 정보, 경험 등을 의미있는 총체로 엮어 나가는 구성 과정을 통해 획득된다

개념은 일반적으로 ①호칭이나 명칭 ②정의와 규칙 ③속성 ④전형적 사례와 특수적(구체적) 사례 ⑤속성간의 상호관계 ⑥다른 개념들과의 관계적인 특징을 가진다. ▷ 아동들의 개념 발달:  
①아동들의 개념 발달은 위계적이고 누가적인 과정을 거쳐서 이루어진다
②아동들은 하나의 개념은 불변하는 절대적인 것으로 인식한다
③아동들은 추상적인 개념을 이해하는 데 어려움을 겪는다
④아동들의 개념 발달이 구체적 체계적으로 이루어지는 것은 아니다
⑤교실 안에서 이루어지는 일상적인 교수-학습 활동에서는 하나의 개념을 학습하는 데 기초가 되는 다른 개념들을 정확히 파악해야 한다.
▷ 개념분석의 원형: 소크라테스의 대화법  

플라톤의 대화편에서 소크라테스는 사람들이 이미 잘 알고 있다고 생각하는 ‘덕’,‘용기’,‘정직’ 등의 도덕적 개념의 의미를 묻고, 그에 대한 답변을 유도한다. 그리고 사람들이 한 답변을 반박함으로써 사람들로 하여금 자신의 대답이 불충분함을 깨닫도록 한다

이 과정에서 소크라테스는 도덕적 정의에 대한 답을 정확하게 말해주는 사람이 아닌 적절한 질문을 자꾸 던지는 사람이다. 이를 개념분석 모형에 적용하면 교사의 역할은 설명하는 사람이 아닌 학생들 스스로 개념의 의미 수준을 점차로 높여가며 사고하도록 도와주고 안내하는 것이다

▷ 개념분석 모형의 목적: 학생들이 주위 환경으로부터 지각하고 받아들이게 되는 자극, 사건, 경험, 정보 등을 처리, 분류, 분별 하는 기능을 개발시켜 주기 위함
Ⅱ.단계 및 발문  
1.분석될 가치 개념 확인하기
도덕적 문제 사태의 내용을 파악하여 본시에 분석할 개념을 식별해 내는 것
예) 초등학교 5학년 ‘사람의 기본 권리’: 제재의 1차시 수업 목표가 ‘인간 권리의 중요성을 알아 다른 사람의 권리를 존중하고자 노력한다’ 일 때 분석의 대상이 되는 개념은 인간의 권리(인권)이다.
* 도덕적 개념 : 교육과정상에 ‘주요 가치덕목’으로 제시되어 있으므로, 실제 수업에서 다음 모형을 적용할 경우 교육과정을 확인해야 한다.
-법과 규칙을 잘 지키는 장면과 그렇지 않은 장면을 보고 어떤 생각이 듭니까?
2.개념의 전형적인사례 및 반대 사례 찾기
개념이사용되는 전형적 사례를 확인하여 개념과 동일시할 수 있는 여러 속성들을 살펴본다.그 중에서도 대표적인 속성을 먼저 고찰한 다음, 개념이 갖는 다양한 속성들의 여러 가지 예를 살핀다.
예) 초등학교 5학년 ‘인권’: 학생들이 접할 수 있는 가정, 학급, 학교에서 사람들의 권리가 존중되어지는 모습을 찾아본다.
다음으로는 개념의 전형적 사례와 반대되는 사례를 확인한다.이는 분석하고자 하는 개념이 적어도 ‘어떤 특징을 가지고 있지 않으면 안 되는가’와 ‘어떤 특징과 대조적인가’를 확인하는 데 도움을 줌으로써 개념을 보다 명확하게 이해하는 데 도움을 준다.
예) ‘우정’ : 남과의 관계와 친구와의 관계는 어떤 점에서 다르고 원수는 친구와 어떤 대조를 이루는가를 밝힌다.
-우리가 교통법규를 잘 지켜야 하는 까닭은 무엇입니까?
-법과 규칙의 차이는 무엇일까요?   (이하 생략)