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1장 아동의 창의력과 사회성 신장에 있어서의 교육 연극
2장 교육 연극의 의미
3장 교육 연극의 이론적 배경
4장 다중지능 영역에 적용할 교육연극 방법
1. 신체-운동적 지능에 기초한 교육연극 방법
2. 공간적 지능에 기초한 교육연극 방법
3. 음악적 지능에 기초한 교육연극 방법
4. 언어적 지능에 기초한 교육연극 방법
5. 논리-수학적 지능에 기초한 교육연극 방법
6. 대인관계 지능에 기초한 교육연극 방법
7. 개인이해 지능에 기초한 교육연극 방법
5장 교육연극에서 주로 이용하는 기법 소개
6장 교육 연극의 효과
7장 교육 연극의 문제점
8장 참고 문헌
교육연극 이론과 활용한 실제 교육 사례
1.아동의 창의력과 사회성 신장에 있어서의 교육 연극
아이들을 가르치다보면 여러 수업 방법 속에서 아동들의 반응이 천차만별인 것을 알 수 있다. 단지 읽고 주어진 질문만 하는 수업이나, 티나라와 같은 멀티미디어 매체를 단지 이용하는 경우, 그리고 아이들이 주체가 되어 활동케 하는 수업 등에서 느끼는 차이점은 정말 다르다
첫 번째와 같이 교과서에 있는 것만 읽고 답하는 식의 수업은 교실 현장에서 제일 쉽게 접할 수 있는 것인데, 이 때 아이들의 반응은 차갑다. 하는 수 없이 한다는 느낌을 아동의 얼굴 표정에서 찾을 수 있다
다음으로 티나라와 같은 매체를 이용한 수업에서는 아이들이 식상해있는 듯하다. 더 이상 새롭지 않은, 특히 우리 반 같은 경우 화면 상태가 좋지 않기 때문에 아이들의 시선을 붙잡는 데 한계가 있다
마지막으로 아동 스스로가 주체가 된 수업 즉, 교육 연극적 방법을 활용한 수업에 있어서는 실로 살아있는 수업을 보게 된다. 아이들은 협동하게 되고, 스스로 생각하지 않으면 작품이 나오지 않기 때문에 사고해야 한다
그래서 자연스레 다른 아동과 의견을 나누고 서로 역할을 나눠서 해야 하기 때문에 사회성은 자연스레 키워지게 되어있다. 이런 면에서 교육 연극을 이용한 수업은 큰 의미가 있다고 본다
2.교육 연극의 의미
연극이 그 모태가 되며 연극적 기법들을 교과교육에 활용하여서 학습목표에 도달하고자 하는 교육 방법의 하나이다.
교육연극은 관객들에게 보여주는 것이 목적이 아니고 교사와 학생들이 교육연극적 방법을 이용하여 학습 활동을 하는 가운데 스스로 학습내용을 인지하고 대상을 이해하며 새로운 의미를 발견할 줄 아는 능력을 키워나가게 된다.
기존의 ‘극화 학습’이나 ‘역할극’같은 기법들도 교육연극 기법중의 하나에 속한다고 할 수 있다.
참고로 연극교육이 연극을 위한 교육이라 한다면 교육연극은 교육을 위한 연극으로 정의할 수 있다.교육연극을 통해 얻을 수 있는 효과로는 표현력, 창의력, 협동심, 집중력, 가치판단력 등 다양하며, 정상아동은물론 자폐아, 문제 아동의 정서개발, 사회화도 들 수 있다.
3.교육 연극의 이론적 배경
하워드 가드너(howard gardner)의 다중지능 이론에 따르면 인간의 지능을 크게 8가지로 나누고 있다. 언어지능, 논리-수학 지능, 공간 지능, 음악 지능, 신체 운동 지능, 대인관계 지능, 개인이해 지능, 자연 탐구 지능 등이 바로 이것들이다
그런데 이 지능들은 서로 독립적이고 동등하면서도 서로 상호 작용을 한다. 그리고 모든 사람은 각각의 지능을 적절한 어떤 수준까지 계발시킬 수 있다는 것인데, 이런 이유가 연극이 교육으로 들어온 중요한 근거가 된다
4.다중지능 영역에 적용할 교육연극 방법
1) 신체-운동적 지능에 기초한 교육연극 방법
주 활동 팬터마임, 조각 만들기, 거울 놀이 보조 활동
이미지 그리기, 이미지 만들기, 공간 만들기, 즉흥극
2) 공간적 지능에 기초한 교육연극 방법
주 활동 이미지 그리기, 이미지 만들기, 공간 만들기 보조 활동 조각 만들기, 즉흥극 (이하 생략)
