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1장 학교폭력의 정의 및 실태
1. 학교폭력의 정의
2. 학교폭력의 사례(실태)
2장 학교폭력특징 및 원인
1. 학교에서 발생하는 폭력 유형
2. 학교 폭력의 특성
3. 학교폭력의 발생원인
4. 현재 학교폭력 대응반안
3장 개입
1. 역할극
2. 삼자 토론
3. 피해학생을 위한 지역사회 프로그램 연계
4. 피해학생의 사후 관리 프로그램
5. 관계회복 프로그램
학교사회사업론
<학교폭력과 그 해결을 위한 학교복지사의 역할>
Ⅰ 학교폭력의 정의 및 실태
1.학교폭력의 정의
학교폭력에 대한 정확한 개념은 없다고 해도 과언이 아니며 그렇기 때문에 정확한 실태를 파악하기도 힘든 실정이다.
학교폭력이라는 단어는 ‘학교’와 ‘폭력’이라는 두 단어의 합성어라는 점에서 출발하여 ‘학교’를 단순한 물리적 장소가 아닌 교육기관이라고 정의하고, 폭력 역시 단순한 물리적인 폭력을 넘어 비가시적인 모든 폭력을 포함시켜 “학교 교내, 주변, 등하굣길, 집 주변 학원 주변 등 물리적인 장소는 물론이고 교육과 관련된 장소 및 현장에서 부모와 교사를 제외한 모든 사람이 학생에게 행사한 폭력을 학교폭력”이라고 정의되어야 할 것 이다.
2.학교폭력의 사례(실태)
-폭력가담학생 상담을 통해 나타난 학교폭력의 실태
첫째, 폭력의 구체적인 동기가 있다. 외모나 말투, 사소한 신체 접촉 등에 대한 시비, 음주 후 자제력이 약화된 경우, 친분이 있는 이성의 자존심을 상하게 했을 때에 폭력을 불러일으키게 된다
최근에는 흡연이나 약물에 의한 폭력은 감소추세에 있다.
둘째, 폭력발생시간은 학교에서는 주로 쉬는 시간과 점심시간, 교외에서는 주말오후에 많이 발생하며, 평일의 경우 저녁시간대에 주로 발생하는 양상을 보이고 있다.
셋째로 폭력발생장소는 학교교실과 후미진 곳, 공원, 공터 등 한적한 곳, 학원이 밀집한 지역에서 주로 일어나고 있으나 특정 장소와 관계없이 학교와 교외에서 우발적으로 발생하는 경우도 많이 있었다.
넷째로 폭력의 대상은 심심풀이 대상으로 괴롭히거나 금전이 필요할 경우 신체적 약자를 대상으로 폭력을 행사하며, 우발적인 충돌이나 친밀한 이성이 관련된 문제 발생 시엔 특정대상을, 다수의 무리에 의한 세력과시를 위해서는 소수의 학생을, 인사 인상 말투 사소한 행동 등을 문제 삼아 서열 확인을 위한 힘 과시를 위해서는 학교후배를 대상으로 폭력을 행사하는 양상을 보이고 있다.
특이한 점이 있다면, 남녀가 함께 있는 경우는 공격적 폭력을 자제하는 경향을 보인다는 점이다.
다섯째, 폭력행위자가 존재한다.이는 주로 재학생으로 불량한 그룹과 관련된 자, 감정의 자제력이 부족한 자, 학교중퇴자나 학적이 없는 자, 학적은 있으나 가출 등으로 무단결석하는 학생, 재학생중 중퇴자와 같은 그룹에 소속되어 어울리는 학생, 각 집단의 선배학생들이 폭력의 주요행사자인 실정에 있다.
여섯째, 폭력의 수단으로는 물리적, 정신적인 폭력 및 폭언을 사용하며, 흉기 사용과 같은 물리적 방법은 자제하는 경향을 보이고 있다.
일곱째로 이러한 학교폭력의 예방(방어)대책으로는 폭력의 피해예상자가 폭력 발생 징후가 보일시 일단 피신하는 것과, 학생 시민 등 현장 목격한 모든 사람들이 신속하고 정확한 신고를 하며, 학부모 교사 유관기관이 연계된 교외생활지도 활동을 강화하는 것이 필요할 것이다.
<학교폭력의 사례 동영상(1)> xxxx.xx.xx
-이 영상을 보면 학교폭력이 갈수록 잔인해지고 있다는 것을 알 수 있다. 학생들은 점점 더 학교폭력에 있어 무방비한 상황에 놓이는 추세이다
이러한 학교폭력의 심각성에도 불구하고 교육당국에서는 가해학생에 대한 경징계 조치와 같이 미비한 대책만을 내놓을 뿐 현실적으로 학교폭력에 대해 이렇다 할 해결책을 내지 못하고 있는 실정에 있다. 이는 학교폭력에 대해 보다 근본적인 대책의 필요성을 시사하고 있다
<학교폭력의 사례동영상(2)>
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xx. xx (이하 생략)
