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1장 교육과정 사회학의 발전
2장 해석학과 지식사회학
3장 교육과정사회학과 잠재적 교육과정
4장 문화 재생산 이론
5장 학교지식과 문화적 헤게모니
6장 최근의 교육과정개혁 : 수준별 교육과정
교육과정사회학 교육과정 사회학의 발전 해석학과 지식사회학 교육과정사회학과 잠재적 교육과정 문화 재생산 이론 학교지식과 문화적 헤게모니 최근의 교육과정개혁 : 수준별 교육과정 <지식과 교육의 과정에 대한 연구> 학업성취도 사회화 연구전통 학교 교육 내적 과정 학업성취 측정, 분류, 서열화 학업 성공, 실패 관련 변인 밝혀내는데 중점 학교에서 가르치는 지식에 관심 사회규범, 가치 기능주의적 한계를 벗어나지 못함 <교육과정 사회학의 유래> 신교육 사회학, 교육과정사회학 학교 교육 내적 과정 관심을 가짐 1970년 영국에서 발전
; 제 2차 세계대전 이후 불평등 해소 위해 여러 가지 교육제도 개혁 단행
실패
호어(hoare) : 교육체제의 실제적 핵심공격 하지 않았다고 지적
교육과정 개혁의 필요성 대두 <교육과정사회학의 내용> 지식의 상대성 중시 보편적 지식의 존재 부정 : 시대,집단.etc 극단적 상대주의로 흘러 허무주의가 될 수 있음 조선일보 사설(xxxx.xx.xx)
특정집단의 비판만을 가하고 있다.
> 교육과정 사회학의 관점에서는 특정집단만이 아니라 모든 집단에서의 내용을 모두 독자들에게 알려주고 독자들이 이를 보고 판단해야 하는 것이지, 절대적으로 어느 집단이 옳고 그르다는 판단은 할 수 없는 것이다.
<신교육사회학의 이론들> 영의 이론
지식은 사회 구조에 의해 내용이 선정되고 조직되는 사회적 구성물에 불과하다.
각기 다른 지식을 소유하므로 얻게 되는 사회적 보상도 다르다
번스타인의 이론
학교에서 사용되는 구어 형식은 중류계층의 언어이므로 그 언어를 잘 구사하지 못하는 노동계층의 학생들은 학업 성취도가 낮다.
<해석학 & 지식사회학>
해석자가 이미 가지고 있는 기존의 지식에 근거하여 대상에 접근하며, 그 관점과 상황에 비추어 그것이 의미하는 바를 터득하는 것
해석학 지식사회학
여러 유형의 사회 속에서 지식으로 당연시되는 것들이 변해감을 볼 때 사회들 사이에서 관찰될 수 있는 차이점들과 그 의미를 파악하려는 것
지식의 존재구속성, 상대성, 가변성을 받아들임
ex)보수적 교사가 전교조에 설득을 당해 다른 현실을 보게 되는 것-현실 전환의 체험
<학교교육과정에 미치는 영향>
학교에서 가르치는 지식을 사회적 구성물로 이해할 수 있도록 해준다
학교에서 가르치는 지식의 이데올로기적 성격에 관심을 갖도록 해준다.
2005년 10월 14일.
초, 중, 고교 경제 교과서를 경제전문가들이 분석한 결과 교과서 내용이라고 믿기 어려울 정도로 청교도적 윤리관이 들어있다고 지적하였고, 이에 따라 재경부는 경제관련 교육과정 개편을 지원하기 위한 연구를 추진 중이다.
<잠재적 교육과정>
잠재적 교육과정 : 의도되거나 계획되지 않은 개념을 교육과정으로 개념화하는 용어
기능주의 관점(드리븐,잭슨) : 계급사회를 유지하는 데 있어 잠재적 교육과정이 갖는 중요성을 논의하지 않았다.
사회적 정치적 경제적 조건 학교의 잠재적 교육과정
계급 차별적, 억압적 특성을 담는다.
잠재적 교육과정
정의적 측면이나 태도 또는 무의식적인 생활 습관과 밀접한 관련 (이하 생략)
