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1장 지능
2장 능력차와 교수활동
3장 학습양식
4장 일반적 문제들
5장 흔치않은 문제들과 심각한 장애
6장 영재아와 재능아
학습자의 개인차와 학습 욕구 4장의 개요
1.지능
2.능력차와 교수활동
3.학습양식
4.일반적 문제들
5.흔치않은 문제들과 심각한 장애
6.영재아와 재능아
꼬리표 붙이기
대상: 신체적, 지적 또는 행동 기술들과 능력이 규준과 달라서 특수학생이라 불리는 사람들
꼬리표는 낙인&도움의 이중성을 지님 : 잘못된 낙인이 아동에 대한 설명으로 잘못 받아 들여질 수도 있고 어린 아동에게 있어 꼬리표는 그 아동을 “특별히” 보호해 주기도 함
(1) 인간 존중적 언어
꼬리표는 인간의 무능을 강조하는 표현 인간 존중적(person-first) 언어를 사용, “정신지체를 가진 학생” 또는 “위기에 처한 학생” 이라 부르기.
(2)disorder, disabilities와 handicaps
(뒷장 참고) 용어 정의 예 비고 장애 ( 손상 ) impairment
신체나 내장의 특정 부위가 상실되거나 그 기능이 감소된 상태
다리가 없는 경우
다리가 없다는 사실 및 이동이 자유롭지 못하다는 사실은 분명한 장애
( 손상 및 무능력 )
라고 할 수 있지만 전동 휠체어를 타고 가고 싶은 곳을 자유롭게 이동할 수 있다면 더 이상 장애
( 불이익 ) 가 아닐 수 있음
.
그러나 의족을 달고 일반 또래들과 축구시합을 한다면 불이익을 경험할 수 있기 때문에 장애가 됨
장애 ( 무능력 ) disability 손상 (impairment)
로 인하여 특정 과제를 수행할 때 다른 사람들이 보편적으로 수행하는 방법으로 수행하기 어려운 상태
다리가 없어서 다른 사람들처럼 걸어서 이동하지 못하는 경우
장애 ( 불이익 ) handicap 손상 (impairment) 이나 무능력 (disability)
으로 인하여 특정 과제를 수행할 때 다른 사람들이 보편적으로 수행하는 방법으로 수행하기 어려운 상태
다리가 없어서 의족을 달고 또래들과 함께 축구시합을 하는 경우
용어 정의 예 비고 장애(손상) impairment (이하 생략)
