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1장 서론
2장 선행 연구
3장 조사방법
1. 절차
2. 조사 대상
4장 자료분석 및 결과
1. 고장대학생이 사용하는 학습책략
2. 고장대 남녀학생의 학습책략
3. 고장대학생의 수준별 학습책략
5장 논의
6장 결론
7장 참고자료
8장 설문지 양식
<목 차>
1.서론 1
2.선행 연구 3
3.조사방법 5
1) 절차 5
2) 조사 대상 5
4.자료분석 및 결과 6
1) 고대학생이사용하는 학습책략 6
2) 고대 남녀학생의 학습책략 7
3) 고대학생의 수준별 학습책략 8
5.논의 10
6.결론 11
7.참고자료 11
설문지 양식 12
1.서론
21세기의 영어교육은 개개인의 적성과 개인차를 고려하여 각 학생의 잠재 능력을 최대한 개발할 수 있는 영어교육이 되어야 한다.따라서 몇몇 성공적인 학습자만을 위한 영어교육이 아닌 보다 많은 학습자들이 성공적으로 영어를 학습 할 수 있는 장과 방법이 절실히 필요하다.
학습자 중심의 학습방법중에서도 외국어 학습에 대한 연구가나 교사에게 특히 관심을 불러 일으키고 있는 것은 외국어 학습책략인데 이는 학습자가 그 외국어를 학습할 때에 새로운 정보나 기술을 이해하고, 저장하고, 기억하기 위해서 종종 의식적으로 사용하는 구체적 행동을 의미하는 것이다(rigney,1978; chamot and kupper, 1989; omalley and chamot, 1990; oxford, 1990, xxxx. xx
xx; oxford and burry, 1993).
영어를 학습할 때 trang은 미국 tv 연속극을 시청하고, 새로운 표현의 의미를 추측하고, 다음에 어떤 일이 일어날지 예측한다. feng-ji는 영어사전의 단어들을 암기하고 단어를 요인들로 나눈다
amany는 일주에 3번씩 영어 원어민과 점심식사를 한다. haruko는 미국의 문화와 언어를 몸소 체득하려고 미국인 가정에서 살기로 한다
marsha는 기숙사 방의 모든 물건에 영어로 이름을 붙인다. marcel은 영어로 된 노래를 연습한다
luis는 정기적으로 news week, the new york times를 읽는다. 영어로 말하는 것을 두려워하는 jing-mei는 긍정적 확언과 자기 칭찬을 통해 자신을 격려한다
hermann은 영어를 학습하는 자신의 일상 행동을 평가하기 위해 일기를 적는다. ahmed는 단어가 생각나지 않을 떄는 몸짓을 한다 (이하 생략)
