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1장 서론
1. 연구의 목적 및 필요성
2. 연구 문제
2장 이론적 배경
1. 죽음교육의 역사성
2. 우리의 교육실태
3장 연구 방법 및 절차
1. 연구 대상
2. 도구
3. 자료 처리
4장 연구 결과 및 해석
1. 삶과 죽음에 대한 관점
2. 삶과 죽음 그리고 죽음 이후의 관계
3. ‘영혼’에 대한 의식
4. 죽음 이후의 소망과 천국이나 극락에 대한 견해
5. 현재 자신의 삶에 대한 평가
6. 죽음교육에 대한 견해
7. 반응간의 연관성 분석
5장 요약 및 논의
6장 참고문헌
청소년의 죽음의식 연구에 대한 레포트 the study of a teens critical mind 방송대 《요약》
청소년들의 자의식에 대한 문제의식은 항상 있어 왔다. 본 연구는 자의식의 본질을 삶과 죽음의식으로 설정하고 이를 규명하려는 의도에서 이루어졌다
삶과 죽음에 대한 청소년 의식은 건강한 삶을 추구하는 청소년 정책 수립과 교육을 위한 단초가 될 것이다. 의식 조사 결과, 청소년들은 삶과 죽음에 대해 많은 관심을 가지고 있고, 삶의 태도와 죽음의 연관성에 대해서 긍정적인 것으로 나타났다
그리고 죽음교육은 삶의 가치를 향상시키는데 도움이 된다고 생각했다. 또한 죽음 이후의 세계에 대해서는 부정적인 견해가 많았으나, 많은 청소년들이 죽음 후에 천국이나 극락에 가고 싶다고 응답해 대조를 보였다
삶과 죽음에 대한 청소년들의 의식은 그들의 삶을 이끌어가는 중요한 원동력이다. 따라서 그들의 의식을 통해 드러난 의식의 부정성을 긍정적으로 변화시키려는 정책적 노력이 필요하다
이것은 청소년들이 자신들의 삶을 스스로 훼손하는 어리석음을 버리고 아름답고 가치있게 만들어 갈 수 있는 능력과 의지를 심어주는 길이기 때문이다.
주제어: 삶과 죽음, 의식, 자의식, 죽음의식, 죽음교육
Ⅰ.서 론
1.연구의 목적 및 필요성
『도덕윤리과교육』 제25호 (xxxx.xx.xx)
인간은 의식적 존재이다. 인간은 항상 무엇인가를 생각하고 느끼며 살아간다
현실에 대한 인식은 현실에 대한 의식의 산물이며, 현실의식을 통해 삶의 방식은 결정된다. 의식은 자신의 본래 모습을 인식하고 그것을 구체적으로 구현해 나가는 실천적 의지이기도 하다
인간은 자신의 의식에 따라 실천적으로 행동한다. 인간은 주어진 대로 존재하지 않는다
인간은 의식에 따르는 실천적이고 행동적인 존재이다. 인간은 주어진 상태에서 벗어나 새로운 모습으로 변화를 추구하는 진보적인 존재이다(이수인 이수윤, 2 : 7)
청소년들의 의식 또한 그들의 삶을 변화시킨다. 삶의 진퇴(進退)와 미추(美醜)를 결정짓는 것은 삶에 대한 의식이다
특히 죽음에 대한 의식은 단순히 죽음만의 문제가 아니며 하나의 자기의식 행위(jean. h
, 이종철김상환 역, 2 : 26)라는 점에서 삶에 미치는 영향력이 크다. 죽음의식은 곧바로 자신의 삶의 문제로 연결된다 (이하 생략)
