Ⅰ.자기주도적 학습  
1.자기주도적 학습의 이론적 배경 심미자(2001).자기주도적 학습의 이해.도서출판 열린.ppxxx-xxx
(1) 진보주의 관점
dewey, kneller  
진보주의는 아동의 흥미와 필요를 교육의 출발점으로 여김
교육목표는 자연적으로 발달할 수 있는 자유, 모든 작업의 동기로서의 흥미, 감독자가 아니라 안내자 로서의 교사, 학생발달에 대한 과학적 연구, 아동생활의 요구에 응하기 위한 학교와 가정의 협력
진보주의에서 강조하는 학습자의 능동적이고 주체적인 활동과 문제해결교육, 경험의 재구성 등은 자 기주도적 학습의 기본과 가장 밀접
(2) 인본주의 관점
교육의 목정은 개인의 자아실현  
maslow(1968) 인간은 다분히 실현 가능성을 지닌 존재이며 본질적으로 성장의 원천을 지님
roger(1969) 성장 가능성의 조건만 갖추어지면 자아실현을 이룰 수 있음
자기주도적 학습에서 경험에 대한 개방성, 열정, 긍정적 자아개념의 특성과도 일맥상통함
(3) 구성주의 관점
학습자는 지식구성 활동에 있어서 외부에 있는 정보를 수동적으로 받아들이기보다는 능동적이고 자기 주도적이며 반성적인 학습태도로 의미를 구성
자기주도성은 구성주의적 관점에서 학습을 위한 전제조건이 될 뿐만 아니라 학습의 전이와 타당성을 높인다는 측면에서 매우 실제적인 효과를 가져 올 수 있는 필수조건
구성주의 학습관에 의하면 모든 학습은 본질적으로 자기주도적 학습이며 학습자는 자신의 학습욕구 와 필요에 적합한 유의미한 지식을 구성하기 위해 학습에서의 일차적인 주도권을 가지고 능동적이고 구성적인 활동을 함
2.자기주도적 학습의 중요성
(1) 인간의 본성적 측면
본질적으로 인간에 내재해 있는 잠재력과 성장력은 교육에 있어서 적극적이고 활동적인 학습자가 되 고 싶어 하는 본성이 있기 때문에 모든 학생들에게 필요한 능력
자기 주도적 학습은 학습자의 동기를 유발하고, 자기능력 수준에 맞도록 학습 진도를 조절할 수 있어 학업성취에 효과적
(2) 시대적 요구
지식이 기반 되는 개방적 학습사회에서는 팽창하는 정보와 지식을 능숙하게 처리하고, 자신에게 필요 한 정보와 지식을 주체적으로 판단하고 선별하여 스스로 학습할 수 있는 능력의 필요성 증대
3.자기 주도적 학습의 의미 송인섭(2006).현장적용을 위한 자기주도학습.학지사.ppxxx-xxx
(1) knowles(1975)
자기 주도적 학습이란 타인의 도움 없이 자기 스스로가 주도권을 가지고 학습 목표를 설정하고, 효율 적인 학습전략을 사용하며, 학습결과를 스스로 평가하는 일련의 과정
(2) gibbons(2002)
언제, 어디서, 어떤 방법을 사용하든지 학습자 스스로의 노력으로 자신의 지식, 기술, 성취감 혹은 개 인적 발달을 향상시키는 것으로, 이는 학습자 자신이 선택하고 스스로 초래한 결과
(3) zimmerman(xxxx.xx.xx,1990)
아동이 학습할 대 동기적초인지적행동적 동기적으로 학습 참여 : 자기주도학습자가 높은 자기효능감과 과제의 흥미를 가지고 자발적으로 학습에 접근하게 되는 것.(다른 사람의 도움 없이도 스스로 공부할 수 있다는 자신감과 재미와 흥미가 공부의 원인)
초인지적으로 학습 참여 : 학습자가 학습과정 중에 학습을 계획하고, 목적을 설정하고, 자기점검과 자기평가의 과정을 의미하는 것.(자신의 공부계획을 세워 자신에게 맞는 학습방법 사용, 제대로 알고 있는지 점검)   (이하 생략)