화법교육 방법과 교육 과정 분석  Ⅰ.화법 교육 방법과 평가   화법 교육 방법  
화법 교육을 통하여 학습자의 말하기듣기 능력을 신장시키려면 학습자에게 말하기듣기 수행에 필요한 지식과 그 지식을 사용할 수 있는 수행의 기회가 주어져야 하는데 화법교수학습에서는 3가지 원리를 고려하여야 한다.
상호관계성 : 음성언어 의사소통은 말하기와 듣기가 동시에 이루어지는데 한 사람이 말을 하게 되면 상대방은 이를 듣고 반응한다.따라서 화법 교육에서는 말하기와 듣기가 관계적으로 이루어지도록 해야 하고 학습자들이 말하기듣기 활동을 수행할 때 화자와 청자를 상호 관계적으로 관련지어 각자 자신의 역할을 수행하게 하여야 한다.

이해와 적용 : 화법 교육의 목표는 학습자의 음성언어 의사소통 능력의 신장이다. 언어 사용능력은 수행 경험을 하지 않고는 성취될 수 없으므로 화법 교육은 ‘이해’와 ‘적용’의 과정이 조화롭게 진행되어야 할 것이다

여기서 조화라는 것은 ‘이해’과정에서 학습하는 지식이 ‘적용’과정에 실제 필요한 지식이 되어야 함을 의미한다.
실제성 : 학생들의 언어 발달은 그들의 언어, 세계 지식, 사회와의 상호작용, 교실 환경에 의해 영향을 받는다.그러므로 화법 교수학습에서는 학생들이 교실 환경에서 실제 세계 상황에서 접하거나 접하게 될 말하기듣기에 대해 경험할 수 있도록 해야 하는 것으로 화동은 음성언어 의사소통 활동의 상황적 특성을 고려하여 구안되어야 하며, 학습 활동의 목표, 담화 환경에 대한 정보, 실행의 방법 등을 기술하여야 한다.

다음은 말하기듣기의 일반적 기능 지도방법으로 3가지가 있다. 먼저 화제에 대하여 말하기가 있는데 이것은 학생들이 그들의 생활에서 경험한 중요한 생각이나 사건을 친구들 앞에서 묘사하게 하는 활동을 말한다

이런 활동은 음성언어 의사소통에서 학생들의 개인적, 정보적, 상호적 언어 기능을 발달시키는데 도움이 되고 과정은 준비단계수행단계반응단계에 따라 하는 것이 효과적이다. 다음은 예상하며 듣기로 학생들에게 연속되는 이야기에서 다음에 무엇이 일어날 것인지를 예상하며 듣게 하는 것으로 끊어 읽어 주면서 각 휴지마다 학생들이 다음을 예견하도록 한다

마지막으로 언어 경험 방법으로 말하기와 듣기 기능을 함께 기를 수 있는 방법이다. 교사가 이야기를 하다가 질문을 학생들에게 하면서 학승들이 이야기를 확장해 나가게 하는 방법이다


다음으로 담화의 특성에 따른 화법 지도 방법이다. 담화의 특성에 따라 말하기와 듣기의 방법이 다른데 방법에는 4가지 방법이 있다

먼저 대화 분석적 방법은 자신 또는 다른 사람이 수행한 말하기듣기의 내용과 방법, 태도 등을 분석하는 활동을 통하여 화법에 대한 지식을 이해하게 하는 방법이다. 이런 방법은 학습자가 자신이나 다른 사람의 말하기나 듣기를 객관적으로 인식하게 하고 문제의 의사소통 상황을 해결할 대안을 모색해 주며 담화 진행 양상의 안목을 지닐 수 있게 한다

다음으로 내재적 수행법은 성공적으로 담화 활동을 수행해 나가는 자신의 모습을 연상하게 하는 방법이다. 이 방법은 실제적 수행 활동과 같은 과정으로 진행되나 행위가 내재적으로 주어진다

즉, 실제적 수행 활동의 전단계 연습과정이고 교실 환경에서 수향하기 힘든 담화 상황에 대한연습으로 말하기 불안증을 완화하기 위한 방법으로 이용된다. 다음으로 실제적 수행법은 학습자가 실제의 담화 환경이나 이와 유사하게 조정된 교실 환경에서, 학습자들의 경험 세계에서 수용 가능한 화제에 대하여 수행하야 할 담화의 종류와 목적, 역할에 맞게 의사소통하는 방법이다

마지막으로 모의 수행법은 학습자로 허구적 역할을 수행하게 한 뒤 현실적 자아로 되돌아오게 함으로써 담화 수행의 방법과 담화에서 참여자들의 관점에 따라 발생할 수 있는 여러 가지 문제를 이해할 수 있게 하는 방법이다. 화법 교육 평가  
화법 평가에서는 평가해야 할 내용이 화법에 대한 지식, 기능, 전략 등과 같이 담화 수행에 관련된 것인지 발표, 토론, 토의, 면접 등과 같이 실제 담화의 수행 능력인가를 우선적으로 결정해야 하는데 학습자의 실제 말하기 듣기 수행 능력을 직접 평가하는 것이 바람직하다.평가하는 방법에는 4가지가 있다.
분석적 평가 : 평가 내용을 구성하고 있는 대표적인 요소들 각각에 대하여 평가하고 종합하여 측정하는 방법이다.평가하고자 하는 담화 수행 능력을 구성하는 하위 요소들에 대하여 각각 평가하므로 객관성을 확보하기 쉬우면 학습자의 수행 능력에 대하여 구체적인 정보를 줄 수 있는 방법이다.
포트폴리오 평가법 : 학습자가 어떤 음성 언어 의사소통을 수행하기까지 일련의 과정에서 발생하는 관련 자료를 모두 모아서 평가하는 방법으로 학습자가 어떤 과정을 거쳐서 어떻게 발전해 나가고 있는가, 학습자의 현재 상태는 어떠한가 등 학습자의 화법 능력 발달에 대한 종합적인 정보를 얻을 수 있다.

녹화 기록법 : 학습자가 말하기 수행을 하는 과정은 결과물이 남는 것이 아니라 일과적이다. 학습자가 수행하는 장면에서 동시에 평가가 이루어져야하므로 녹화 기록법을 사용할 수 있다   (이하 생략)