((피아제)
인지적 구성주의에 기초한 수 활동이 유아의 수학개념 및 과정기술, 수학적 태도에 미치는 영향과 교사 역할
수학교육에 가장 많은 영향을 미친 심리학자로 피아제를 들 수 있을 것이다.피아제는 20세기 중반의 수학교육 현대화 운동에 지대한 영향을 미쳤다
또한 피아제의 인지적 구성주의가 유아수학에 끼친 영향과 교사의 역할에 대해 다루어 보자
1.피아제의 인지적 구성주의
1) 유아수학 교육내용
인지 발달 단계를 중요시한 피아제는 교육은 발달을 촉진할 수 없으며 발달 수준이상의 내용은 학습이 이루어질 수 없다고 주장했다. 이는 영유아가 학습할 수 있고 학습해야 하는 내용을 결정할 때에는 이들의 사전 경험이나 학습상황, 심지어는 흥미도 인지 발달 수준보다 우선시 할 수 없음을 시사한다
이와 같이 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기 등 4단계의 인지발달 단계에 맞는 수 과학 개념을 제시해야 한다는 피아제의 입장은 오늘날 영유아 수 과학 교육 과정의 내용 기준을 결정하는 데 많은 영향을 미쳤다. 예를 들어 더하기나 빼기 등의 논리적 조작을 요하는 수학은 영유아에게 도입해서는 안 되며, 구체적 조작기까지 기다려야 하므로 영유아기의 수학교육은 전 수학의 차원에서 출발해야 한다는 것이다
또한 피아제를 비롯한 인지적 구성주의자들은 숫자의 표기를 강조하는 전통적인 수학 교육 방법에 대해서도 비판적 입장을 취한다. 수 자체는 임의적이고 관습적인 지식이 아니지만, 수를 나타내는 숫자의 형태는 임의적이고 관습적인 것이므로 어린 영유아들이 이해하기에는 어려움이 있기 때문이다
즉, 수에 대한 기호나 언어와 같은 상징은 영유아의 논리적 구조가 발달된 이후에 도입되어야 한다는 것이다.
2) 유아수학 교육방법 및 교사의 역할
피아제에 의하면 영유아는 선천적으로 호기심과 탐구심 많은 존재로 학습이 그 자체의 보상이 될 수 있으므로 교사 주도적인 교수법은 적절하지 않다.특히 논리-수학적 지식은 지식의 특성상 학습지나 지필식 학습방식은 바람직하지 않으며 구체적인 조작을 통한 활동에 의해 학습되어야 한다.
이러한 입장에서 피아제는 영유아 수 과학 교육의 목적을 영유아가 탐구와 실험 및 토의를 통해 스스로 의미를 구성해가는 것에 두었다. 한편 여기에서 피아제가 말하는 실험은 단순히 물체를 만져보거나 주어진 절차를 그대로 따라 해보는 것과는 다른 개념이다
진정한 의미의 실험은 영유아가 계획 및 준비단계에서부터 참여하여 활동 진행 중에 자유롭게 자신의 생각을 반영하고 조작하는 것을 의미한다. 즉 실험에는 신체적 조작과 더불어 정신적인 활동이 함께 일어나야 한다
따라서 피아제 입장에서 교사의 역할은 수과학적 지식을 설명하거나 시범하는 전달자의 역할이 아니라 영유아가 활동에 직접 참여하여 지식을 구성해 낼 수 있도록 도와주고, 지지적인 환경을 조성하는 안내자 역할과 자원제공자의 역할이 강조된다. * 피아제의 인지적 구성주의
논리 수학적 사고 발달에 있어서 유아기의 전조작적 사고 발달에 대한 피아제의 이론은 유아 수학 교육과정에 크게 반영되었다. 즉, 수의 본질에 대한 제한된 이해력으로 말미암아 유아기의 수학교육 내용은 주로 수 이전 활동들을 중심으로 이루어졌다
피아제 이론은 학습에 있어서 환경과 능동적으로 상호작용하는 유아 자신의 역할을 중시하였으며, 이는 유아 스스로 수학적 관계성을 찾아 지식을 구성하게 하는 브루너의 발견학습으로 이어져 종전의 수학 교육에 커다란 변화를 가져오게 하는데 큰 공헌을 했다. 피아제 학습자 유아는 능동적으로 학습하는 주체임 발달과 교육 발달이 교육보다 먼저임 교사의 역할 교사는 간접적으로 지지해주는 역할 수학교육시기
수 보존 개념과 논리적 구조에 대한 이해가 있어야 배울 수 있음
수학교육내용 수 이전 활동으로 제한
발달심리학의 거장인 피아제는 유아수학교육에 지대한 역할을 하였다.놀이와 게임을 통해 유아의 자연스러운 흥미를 이용해야 하며, 충분한 조작활동의 제공, 풍부한 경험을 중요시하는 피아제 이론은 현재 유아 수학 교육의 바탕이 되었다 (이하 생략)
