[지체장애아교육] 지체장애(뇌성마비) 아동 교수전략
목차
[지체장애아교육] 지체장애(뇌성마비) 아동 교수전략
i.읽기 교수-학습 전략  ii.쓰기 교수-학습 전략  iii.수학 교수-학습 전략  * 참고문헌  
[지체장애아교육] 지체장애(뇌성마비) 아동 교수전략
뇌성마비아동의 경우는 일반아동이나 유아처럼 읽기가 자연스럽게 터득된다거나 혹은 교육을 통해서 터득된다 하더라도 또래 연령에서 이루어지는 것처럼 자연스럽게 이루어지지 않는다.그것은 다양한 이유가 있겠지만 언어적 자극이나 환경적 자극들이 일반아동만큼 허용적이지 않는 것이 하나의 이유이다.

대부분의 특수아동들은 학습에 있어서 몇 가지 공통점이 있다. 경험의 부족이나 제한된 참여의 영향도 있겠지만, 인지적 정서적 영향으로 인한 학습의 결손 부분도 있다

즉, 주의집중, 기억력, 시-운동 협응, 사고 및 언어 문제, 낮은 자아개념, 충동성 등은 낮은 학업성취와 관련된다. 이러한 부분들은 지체장애아동들에게도 적용되는 문제라고 할 수 있다

특히, 지체장애아동의 기초학습을 방해하는 요인으로는 일차적으로 운동장애, 언어장애, 감각 및 지각 장애, 청각장애, 시각장애 등이 있으며, 이차적으로는 사회적 상호작용의 기회 부족, 단기기억 및 장기기억에 저장된 내용의 부족 등이 있다.이러한 요인들은 인지처리 전략부족, 지속적인 과제처리 곤란 등으로 이어진다고 할 수 있다.
i.읽기 교수-학습 전략  

아동의 읽기능력을 효과적으로 이끌어 내기 위해서는 다양한 교수전략을 사용해야 한다. 어휘력, 독해력, 지속적 동기유발을 위한 교수전략 등을 활용할 수 있다

초등학교 저학년생들에게 활용되는 읽기 교수전략의 하나인 어휘력 증진을 위한 교수전략은 수업 초반부나 중간에 새롭게 읽기자료에 나타난 단어에 대한 의미를 설명하기, 새로운 단어에 대한 단순한 정의 내리기, 새로운 단어의 동의어나 반의어 찾기 등의 수업형동을 말한다. 이 교수전략은 단순히 새로운 단어의 사전적 의미나 정의를 제공하는 방법보다 새로운 단어에 대한 의미나 정의를 전반적인 글의 맥락 속에서 설명하는 것이 훨씬 효과적이다(stahl & fairbanks, 1986)


독해력 향상을 위한 교수전략으로는 관련 지식 자극하기, 질문하기, 심상 만들기 등이 있다. 관련 지식 자극하기 전략은 학생들이 읽기자료의 주요 내용들을 논리적이고 의미 있게 서로 연결하고 글의 내용을 중심으로 적절한 추론을 내릴 수 있기 위해 글의 내용과 관련된 경험이나 지식을 서로 이야기하도록 도와주는 역할을 한다(pearson & fielding, 1996)

질문하기 전략은 글의 주요 내용에 주의를 기울이도록 유도하고, 글의 전체 내용을 단계적으로 요약할 수 있도록 도와주고, 아동 스스로가 글을 읽는 동안 글의 내용에 대한 자신의 이해를 점검해 볼 수 있도록 해 준다(mastropieh & scmggs, 1997; pearson & fielding, 1996).
심상 만들기 전략은 글을 읽는 동안 글 속에 기술되어 있는 인물, 사건, 상황 등을 반영하는 영상을 마음속에 형성하는 동시에 사실적 정보에 대해서는 그 내용을 명제로 부호화하는 전략이다.글을 읽고 난 후 글의 내용을 대표할 수 있는 그림을 그리도록 하는 방법이 있다(mcnamara, miller, & bransford, 1996).

또한 읽기활동에 적극적으로 참여하도록 유도함으로써 읽기능력 향상을 목표로 하는 지속적 동기유발 교수전략이 있다(sweet & gurthrie, 1996). 아동들이 읽기활동에 참여하는 요인에는 내재적 요인과 외재적 요인이 있다

내재적 요인으로는 글의 내용에 대한 관심, 새로운 내용에 대한 학습 호기심, 글 속에 숨어 있는 복잡한 암시나 해결책 찾기, 책의 내용에 대해 이야기하기 등이 있다. 외재적 요인으로는 교사로부터 인정받기, 친구들과 경쟁하기 등이 있다

읽기활동에 동기유발을 줄 수 있는 다른 요인으로는 학생의 읽기 수준에 맞는 적절한 읽기자료 선정하기, 참여를 격려해 주는 학습환경 조성하기, 읽기행동에 대한 긍정적인 피드백 주기, 읽기 수행에 대한 긍정적인 기대 갖기 등이 있을 수 있다.
또 다른 읽기 전략으로는 내언어 전략, 청각적 단서 제공음운인식 전략, 그림-문자 쌍연합 전략 등이 있다.이러한 읽기 교수전략들은 읽기수행에 문제를 보이는 학생들에게 적절한 교육적 처치를 제공함으로써 읽기 영역뿐만 아니라 다른 교과 영역에서도 계속적인 학습에 결손이 생기지 않도록 도움을 줄 수 있다.   (이하 생략)