[시각장애아 교육] 시각장애아동 교수학습 방법  
목차
[시각장애아 교육] 시각장애아동 교수학습 방법  i.국어  ii.수학  iii.사회  iv.과학  v.음악  vi.미술  vii.체육  * 참고문헌  [시각장애아 교육] 시각장애아동 교수학습 방법  
시각장애 아동에 대한 일반교과 지도는 국민공통기본교육과정을 기본으로 이루어지는데, 교육내용에 관한 문제보다는 교수자료와 교육 방법 등에 있어 시각장애의 특성을 고려해야 한다.
i.국어  

국민공통기본교육과정에서의 국어교과는 읽기, 쓰기, 듣기, 말하기, 국어지식(문법), 문학 영역으로 구성되어 있다. 이러한 국어교과의 교육내용 중 대부분이 언어와 관련되어 있기 때문에 교육 방법에 있어 정안 아동과 큰 차이는 없다

하지만 시각장애 아동의 경우 시각능력의 제한으로 읽기와 쓰기, 국어지식 및 문학을 학습함에 있어 어려움을 경험하고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 점자를 익히거나 글씨 크기를 확대하기와 같은 대안적인 방법이 필요하다

최근 들어 독서 확대기와 음성지원 컴퓨터 프로그램과 같은 다양한 교육공학기기들이 개발되고 있기 때문에 일선 교육 현장에서는 이러한 기기들을 국어교과 수업시간에 활용할 수 있다. ii.수학  

수학교과를 학습함에 있어 시각장애 아동은 수학에 대한 기본개념을 이해하는 데 어려움을 가지고 있으며, 함수와 입체 및 도형과 관련된 내용을 학습하는 데 어려움을 가지고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해서는 구체물이나 반구체물을 활용한 숫자 지도가 필요하고, 무게나 시간과 같은 내용을 학습할 때에는 음성적인 정보가 제공되는 음성저울이나 음성시계 등을 사용할 수 있다

길이와 거리 등을 가르칠 때에는 촉각적인 표시가 되어 있는 눈금자를 활용할 수 있다.
한편, 간단한 연산의 경우에는 암산을 통해 해결할 수 있도록 유도하고, 복잡한 연산 문제는 주판이나 점필 또는 점자 타자기를 이용하여 계산할 수 있도록 지도할 수 있다.그리고 도형과 함수와 같은 영역은 양각화된 입체자료를 활용하여 만져 볼 수 있도록 하는 것이 필요하다.
iii.사회  

사회교과의 경우 언어적 내용이 주를 이루고 있어 시각장애 아동이 학습을 하는 데 큰 어려움은 없어 보인다. 그러나 시각장애 아동은 시각능력의 제한으로 지도와 그래프, 그림, 사진 등과 같은 비언어적인 자료를 학습할 때 어려움을 가지고 있다

실제로 지도에 들어 있는 기호를 시각이 아닌 촉각으로 파악하는 것은 상당히 어려운 일이다.
최근 들어 노매드(nomad)라는 컴퓨터가 개발되어 지도나 그래프에 관한 정보를 입수할 수 있게 되었다(김원경 외, 2008).그러나 일선 교육 현장에서 노매드 컴퓨터를 구입하고 활용하기에는 비용적인 부담이 따르며, 지도와 그래프를 읽는 과정에서 얻을 수 있는 정보가 제한적이라는 문제를 고려해야 한다.
iv.과학  
시각장애 아동에게 과학교과를 지도함에 있어 고려해야 할 것은 실험실습과 관련된 사항이다.시각적인 제한으로 인하여 직접적으로 조작하여 실험을 하는 데 어려움이 있으므로 다양한 방법으로 실험을 수행할 수 있도록 해야 한다.
즉 잔존시력을 최대한 사용하여 보면서 관찰하는 것뿐만 아니라 냄새를 맡거나 만져 보는 등의 다감각적 방법이사용되어야 한다.예를 들어 산과 염기를 지도할 때, 교사는 리트머스 용지를 이용한 색의 변화를 지도하는 것뿐만 아니라 맛을 보거나 만져 보는 것을 통해 지도할 수 있다.
v.음악  
음악교과는 시각장애 아동이 학습을 하는 데 가장 어려움을 겪지 않는 영역 중 하나라고 할 수 있다.
음악은 음악점자를 이용한 악보나 악보를 확대하여 가르칠 수 있으며, 악기연주의 경우 정안 아동에게 지도하는 방법과 동일한 방법으로 지도하면 된다.그러나 음악점자를 구하는 것이 쉽지 않고 악보가 음표 식으로 되어 있어 점자로 표현하는 데 어려움을 가지고 있다(김원경 외, 2008).
vi.미술  
미술은 회화, 서예, 조소, 조각 등의 다양한 영역으로 이루어진 교과이며, 다른 교과보다도 시지각 능력이 매우 중요시된다.   (이하 생략)