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공교육의 현실과 교육붕괴 및 대안교육

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    2020.05.05

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공교육의 현실과 교육붕괴 및 대안교육에 대해 기술한 리포트 참고자료입니다.

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다이아몬드

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대안, 현실, 공교육, 붕괴, 교육붕괴, 대안교육, 교육

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1장 우리사회의 무한경쟁구도

2장 공교육의 붕괴


3장 교회학교 교육현실에 대하여

4장 대안적 비판을 위한 제언

5장 교회교육에서의 선의의 경쟁

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공교육의 현실과 교육붕괴 및 대안교육에 대해  들어가는 말   

신자유주의의 물결이 전 세계를 휩쓸고 있는 지금 탈냉전시대를 벗어난 세계는 무한경쟁의 현실에 처해있다. 더 이상 이념의 구분이나 정치체계의 구분으로 외교를 맺거나 끊는 시대는 지나갔다

오히려 자국의 경제적 이득에 따라 대의명분을 세워가며 외교를 펼치고 있는 세계 정치질서의 현상을 볼 수 있다. 강대국은 자원의 확보를 위해 수단과 방법을 가리지 않고 있다

이러한 모습은 가장 크게는 각 대륙별 국가별 경제블록화 현상으로 나타나고 있다. 유럽연합, 북미자유무역협정, 아세안자유무역협정 등은 이러한 블록경제 현상으로 나타난 세계 각국의 외교적 생존방식의 일환이다

더 나아가 이러한 신자유주의적인 경쟁의 흐름은 국제 사회의 질서뿐만 아니라 우리사회 전반에 걸쳐있는 경쟁관계에도 큰 영향을 미치고 있다. 학교교육뿐만 아니라 교회교육에 까지도 경쟁에서 살아남는 것을 가장 효율적인 교육의 목적으로 삼고 있는 것이다

이러한 현실을 바라보며 점점 더 비인간화되고 물질지상주의적으로 내달리고 있는 우리사회와 우리교회를 언급하고, 이에 대한 중용적 입장으로서의 교육학적 접근을 시도하려고 한다. 우리사회의 무한경쟁구도   

수능 고사를 제대로 치지 못해서 시험을 치는 도중에 자살을 한 여고생, 수능 시험지를 받아보고 절망한 나머지 스스로 목숨을 버렸던 학생. 이것은 소설에서나 볼 수 있는 이야기가 아니다

우리나라의 학력우선주의적 사고방식이 낳은 이 시대의 비극이라고 생각한다. 그럼 왜 학력을 중요시하는가? 실물자원이 부족한 우리나라의 경제적 생존방식은 지식 기반과 지식 자원을 기초로 하는 산업에 크게 의존하고 있는 것이사실이다

이러한 사회적 구조에서는 지적 재산 혹은 지적 자원을 많이 쌓은 인재가 귀중하게 여겨지는 것은 당연하다. 또한 자본주의 사회에서 공동생산, 혹은 공동소유라는 것은 그 힘을 크게 발휘하지 못하게 된다

오히려 잉여자본을 많이 축적할수록 삶의 질이 향상되는 가능성은 높아지는 것이다. 이러한 상황에서 경쟁은 필수적이다

자원은 한정되어 있기 때문에 그러한 자원을 자본으로 대체하기 위한 지적인 자원도 경쟁적으로 축적하려는 노력은 필수적직 수순이라고 할 수 있는 것이다. 이러한 상황에서 사회전체의 사고방식은 교육을 인간화의 한 방편이나 삶의 의식수준을 고양하는 차원으로 이해하기 보다는 좀더 많은 지식을 얻는 수단으로, 또한 그러한 지식을 효율적인 방법으로 전달 혹은 전수하는 매개체로 이해하게 되는 것이다

물론 이런 경제적인 관점이외의 다른 관점이 있을 줄 안다. 하지만, 이 글에서 비판하려는 것은 자본경제적인 이유로 인해 지식이 하나의 물질화되는 것에 대한 비판을 전제로 하고 있다


때문에 우리나라의 현재 무한경쟁구도는 교육을 이해함에 있어 경제적 이익을 확보하기 위한 물질자본의 축적을 위한 수단으로 전락시켜버린다. 단지 교육의 목적이 인간화에 있지 않고, 돈을 잘 벌고 자원을 많이 확보할 수 있는 ‘지적인 무기화’에 있는 것이다

‘교육의 지적인 무기화’라는 말을 사용하는 것은 우리에게 없는 자원을 국제 관계를 통하여 외국에서 끌어오기 위해 공격할 무기의 형태를 갖게 되는 지식의 수단화를 우려한 말이다. 우리사회의 이러한 사고방식이 비인간적이고 경제효율적인 학교생활을 초래하고 있으며, 그러한 삶의 현장에서 우리의 학생들과 어린이들은 원하지 않지만 비인간적 무한경쟁의 상황에 빠져들게 되는 것이다

이것은 교육의 현장에서 삶의 대부분을 보내는 그들 자신의 잘못이 아닌, 경쟁적 구조를 만들고 그것은 합리화하는 정부와 가정, 그리고 사회의 암묵적 동조에 그 책임이 있다고 본다. 공교육의 붕괴      (이하 생략)

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