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이중언어교수방법론

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  • 등록일자

    2020.04.04

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      다언어 교육의 유형과 교육모델  
    1) weinreich (1953): 인지 기능에 따라
    compound b: 두 언어를 하나의 개념으로 인식함  coordinate b: 두 언어를 독립적으로 인식함  
    2) lambert (1975): 이중 언어 발달에 따라
    additive b: 두 언어가 보충적인 기능  
    substractive b: 두 언어가 경쟁하여 소수언어가 위축됨
    3) skutnaa-kangas (1981) 공적, 사적 교육유형에 따라
    elite b: 공교육을 통해서 우수한 학생에게 제2언어를 배우게 함
    folk b: 비공식적으로 사람들과의 접촉을 통해서 제2언어를 배우게 함
    4) mclaughlin (1984): 두 언어 습득의 시간에 따른 유형
    simultaneous b: 두 언어를 동시에 배움  
    successive b: 제1언어를 배우고 난 뒤에 제2언어를 배움
    5) barmers & blanc (1989): 제1, 2언어 학습의 관계에 따른 유형
    transitional b: 모어가 제1언어에서 제2언어로 전환
    mono-literate b: 학교에서 두 가지 언어를 모두 사용하되 문어를 한가지로만 가르침
    6) partial b: 두 가지 언어가 언어의 4대 기능에 모두 사용되나 문화적인 과목은 제1언어로, 과학 분야는 제2언어로 교육 total bi-lateral b: 언어의 모든 기능이 모든 영역에서 두 언어가 충분히 발달됨.
      이중언어 습득과 연령  
    나이가 어릴수록 제2언어를 빨리 정확하게 배운다는 학설이 유력하지만, 그렇지 않다는 연 구결과도 있음.singeton(1989)의 경우
    1) 더 어린 아이들이 나이든 어린이보다 제2언어를 습득함에 있어서 더 효과적으로 배운다 는 증거는 없다.제2언어의 습득속도나 질에 있어서는 더 많은 요인있다.14살짜리 어린이 가 스페인어를 습득하는데 있어서 5살짜리 보다 훨씬 우세한 것으로 나타나는 연구도 있다.
    2) 10대 후반에 제2언어를 습득한 어린이가 그 이후에 배운 성인보다 우세함을 보여준다.그렇다고 해서 10대 이후에는 제2언어를 통달할 수 없다는 것은 아니고 여기서도 개인차 가 많이 드러난다.대체적인 경향은 어린이가 성인보다는 제2언어를 빨리 습득하게 된다.
    3) 13세 이전까지는 제2언어를 습득하는데 차이를 보이지 않는다.
    4) 대체적으로 초등학교 때부터 제2언어를 학습한 어린이들이 중등학교 이후에 배운 학생 들보다 더 높은 유창도를 보여 주었다.그러나 중등학교 이후에 시작한 사람이라도 학습 동 기가 강하면 더 높은 성취도를 획득할 수 있다는 사실도 밝혀졌다.
      
    5) 제2언어가 학교에서 교육어로 사용되는 곳에서 제2언어가 제1가정언어를 대치하는 다수언어일 때 제2언어의 조기 사용 은 교육적으로나 언어학적 결과에 있어서 부정적인 것으로 드 러났다.왜냐하면 이 어린이는 제1언어를 상실하게 되고, 그러 면 자기의 정체성이나 문화 등에 혼란이 일어나서 결국 학교 생활에서 성공하기 어렵기 때문이다.
    몇 살에 제2언어를 시작해야 하고, 몇 살 이후에 시작해서는
    안 된다는 결정적인 나이가 있는 것은 아니다.
      
    이스라엘에 돌아와서 15년 이상 거주 한 뒤의 히브리어에 대한 유창도 (braine 1987)
    이민 왔을 당시의 나이  15년 거주 한 뒤의 히브리어에 대한 유창도  xxx-xxx  
    89.1   (이하 생략)

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