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교육과 사회적재생산

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  • 등록일자

    2020.04.08

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      교육과 사회적 재생산  교육과 사회: 새로운 탐구와 도전의 의의  교육의 본원적 기능: 재생산  교육과 학습의 현대적 기능: 인간 가능성의 실현  
    교육에 대한 경제적 담론: ‘인적 자본’(human capital)
    교육의 기능과 역기능: 기득권의 재생산  전통 신분사회의 신분과 교육  현대 능력중심 하회의 신분과 교육  교육, 학력 신분, 불평등, 사회적 재생산  교육과 사회 갈등    문자, 지식, 교육과 근대 사회의 출현  
    전 산업사회에서는 성서 해석의 필요에 의해 성직자들만이 문자해독 능력
    지님  
    모든 서적이 필사본이고 고가여서 일반인들은 구하기가 어려웠음
    인쇄술의 발전과 서적의 출현, 지식의 대량 보급  
    일반인들의 문자해독률 향상, 전통 신분의 해체, 근대 계몽 사회의 출현, 지 식의 대중화, 근대 사회의 출현이 촉진됨
    교육의 대중화는 근대 사회, 근대 국가의 발전과 불가분의 관련성이 있음
      근대 세계의 형성과 학교 교육  
    전 산업사회에서 학교교육은 부유층만의 향유물로 인식
    개인 가정 교사를 통해 교육을 받음  
    산업화와 도시화로 전문화된 학교 교육의 필요성 제기
    기술의 습득이 연장자가 아닌 학교 교육의 역할로 교체
    현대적 형태의 교육은 읽기, 쓰기 등의 기본교육 및 사회홷경에 관한 일반적 교육도
    행해짐  
    국민들의 기본 능력과 자질이 평준화 됨으로써, 시민과 국민의 탄생이 가능해 짐
    근대 국가는 교육을 통해 국가관, 국가의식, 국가적 통합을 앞당길 수 있었음
    학교 교육은 근대 국가의 필수적 요소가 됨.
      한국의 학교와 국가  
    전통 사회에서는 국가 관료 양성을 목적으로 계층적 교육이 행해짐.
    -엘리트, 귀족층에 제한된 교육
    갑오경장 이후 근대적 학교인 원산 학사 설립  
    식민지 통치하에서는 일본의 학제가 이식되어 xxx-xxx-5 학제 시행
    국민이 아닌 신민 양성  기능 교육에 치중  
    해방과 더불어 미국식 학제 도입, 근대적인 서구 교육 시스템이 본격 가동 시작
      한국의 학교와 국가  
    1950년대는 한국전쟁으로 교육여건이 열악해진 가운데 초등학교 의무교육
    시행  범 국민적인 문맹 퇴치 사업 전개  
    1960년대는 경제 개발 5개 년 계획의 추진과 함께 교육 사업에 대한 국가의 통제가 강화   (이하 생략)

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