국어과 수준별 수업이 정신지체 학생의 학업성취도에 미치는 영향
Ⅰ.이론적 배경  가.연구의 필요성 및 목적  

수업은 교육과정을 바탕으로 학생들에게 교육적 목표를 전달해주는 과정이다. 수업의 과정은 교사들의 실천적 지식에 따라 그 과정과 방법이 달라진다

특히 특수학교에서 정신지체학생들을 지도함에 있어서의 다양성은 교사뿐만 아니라 수업의 운영면에서도 요구되어진다.

특수교육에 있어서 교육학자는 물론 교사, 학부모에 이르기까지 획일적인 교과과정과 교육방법에 대해 비판이 끊이지 않는 건 주지의 사실이다. 학습능력이 비교적 우수한 학생이나 그렇지 못한 학생이 같은 교실 안에서 수업을 받다보면 수업의 방향은 잘하는 학생의 위주로 흘러가고 그렇지 못한 학생은 보육의 수준에 머무르게 된다

따라서 이러한 문제점을 극복하기 위해서는 학습자의 수준에 맞는 교육 내용과 방법을 제공할 수준별 수업 필요가 있다. 나.수준별 수업의 개념  

수준별 수업은 교육과정이 어떤 지향 점을 갖고 있는가와 관계없이 학습자 특성에 따른 수업의 특성을 나타낸다. 학습에 참여한 정신지체 학생들이 다양한 특성을 지니고 있어 동질적인 학습 내용과 방법의 적용이 의미 없거나 학습속도가 각기 달라 정해진 시간 안에 수업 목표를 달성하기 어려울 때 교사는 수준별 수업을 수행한다

만약 학생들이 동질적인 특성을 지니고 있어 의미 있는 수업을 진행하는 데 어려움이 없다면 교사는 수준별 수업을 하지 않을 것이다.

하지만 실제적으로는 교실 안을 들여다보면 학생들의 외모는 물론, 학습하는 방법, 흥미, 사전 지식 등에 있어서 이들이 얼마나 다른지 쉽게 발견할 수 있다. 이러한 차이는 학년이 올라갈수록 더욱 두드러지는 경향이 있다

이와 같은 현상은 모든 학생들에게 맞추어진 하나의 수업으로는 한 학습내의 모든 학생들의 필요를 충족시켜줄 수 없음을 시사하고 있다. 이처럼 각각의 학생들이 여러 방면에서 다르다는 것은 교사들에게 수준별 수업의 필요성을 인식하게 한다


이 뿐만 아니라 교육과학기술부에서도 수준별수업의 중요성과 필요성을 인식하여 <고시 xxxx. xx

xx호> 2012년 개정 특수교육교육과정에 수준별 수업을 권장하는 내용을 명시해 두었다. 교육과정 편성과 운영의 공통사항에 「기본 교육과정 및 공통 교육과정에서는 학생의 능력과 적성, 진로를 고려하여 교육 내용과 방법을 다양화한다

특히 국어, 사회, 수학, 과학, 영어 교과에서는 수준별 수업을 권장한다. 」라고 특수교육에서의 수준별 수업의 필요성을 강조하였다

Ⅱ.연구 방법  가.대상  이름  김  서  성 별  여자  여자  생년월일  (만 13 세)  (만 13 세)  사회성숙도 검사  
sa : 3.12 sq:40
sa : 6.25 sq:79
심리 정서적 특성     (이하 생략)