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자문과 협력 * 목차 * Ⅰ.유아특수교사의 역할과 책무성 Ⅱ.교사 간 협력교수를 위한 효율적 방안 Ⅲ.협력을 위한 효율적인 의사소통 방법 Ⅰ.유아특수교사의 역할과 책무성
1) 장애유아 통합교육에 있어 유아특수교사의 역할
-모든 유아들의 성공적인 성취계획, 상호교수, 자문, 교사지원 팀, 수업참여 등과 같은 역할을 수행해야 하며, 이외에도 실제 수업현장에서 직접 교수라든가 협력교수를 통해 직접 모든 유아를 가르칠 책임
-교사, 교육내용, 그리고 환경의 조정
-교사간의 이견을 조정
-통합교육 현장에서 장애 유아가 비장애 유아와 같은 공간에서 같은 학습 내용으로 원만한 수업을 받을 수 있도록 모든 필요한 조치를 할 수 있다.
-‘강경숙’은 통합 환경에서 특수교사의 역할을 다음과 같이 제안
-2 : 권주석(2002)은 협력교수 계획 과정에서 유아특수교사의 주된 역할을 교사, 교육내용, 그리고 환경의 조정이라고 강조하면서 유아특수교사는 유아교사가 구성한 교육과정과 학습 자료를 발달장애유아가 속해 있는 학급의 모든 학생에게 적합한 학습태도나 읽기 수준에 따라 개정하는 것이 주된 임무라고 하였다. 이 과정에서는 교육과정의 조정에 대한 범위의 문제와 학습장애 요인을 어떻게 규정하는가의 문제가 일치하지 않는 경우가 발생할 수 있다
이때 교사간의 이견을 조정하는 것도 유아특수교사의 역할이다.
2) 효율적인 학급을 운영하기 위한 유아특수교사의 역할
-유아의 발달에 대한 기초지식을 가지고 유아의 욕구, 흥미, 발달수준에 적합한 교육과정을 구성할 수 있어야 한다.
-유아를 교육활동에 안내하고 지원하며 평가
-부모와 지역사회 인적자원을 활용하고 교육상담
-전문기관과의 긴밀한 체제를 구축하여 유아에게 필요한 적절한 지원을 받도록
-적절한 시설 및 설비 교구가 갖추어진 유아교육의 물리적 환경을 구성하는 역할
Ⅰ.유아특수교사의 역할과 책무성 Ⅱ.교사 간 협력교수를 위한 효율적 방안 통합학급교사와 특수학급교사의 협력방안
-협력관계란 상대방의 전문직에 대한 자율성과 다양성을 인정하고, 서로의 흥미나 의견을 존중하며 함께 공동의 목표를 이뤄 가는 것
-통합학급 교사와 특수학급교사가 교육과정 전반적인 부분을 함께 운영.
-통합학급교사와 특수학급교사의 커뮤니케이션에 가장 먼저 이루어져야 할 것은 목표와 성취기대 수준을 분명히, 적절한 자료를 결정, 교수기술을 설정, 교육과정의 수정과 특수학급에서의 지원수업을 위한 계획, 그리고 평가 내용에 대한 결정.
교사 간 의사소통 전략
-통합학급교사에게 정보를 제공하기 위한 방법
-협력교사들은 각자의 교수능력을 향상시키도록 노력하면서 자신의 파트너를 지원해야 한다.
-협력교사들은 모든 유아들에 대한 책임을 공유해야 한다.
-협력교사들은 교수에 대한 책임을 공유해야 한다.
-협력교사들은 정기적으로 의사소통 해야 한다. (이하 생략)
