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1장 서론 - 문제제기
2장 본론 – 여러관점에서 본 사교육
3장 결론 – 대안과 한계
사 교 육 교 육 정 책 론 << 사교육 >> 02 본론-여러관점에서 본 사교육 << 사교육 >> index 서 론-문 제 제 기 01 03 결론-대안과 한계 01 정 의 배 경
각 학급학교 밖에서 행해지는 과외수업 학원교육과 같은 각종 학교 이외의 교육
서 론-문 제 제 기 << 사교육 >> 01 학벌주의 사회풍토 시험점수 및 석차위주의 교육경쟁 구조 학생 욕구를 충족시키지 못하는 학교교육 서 론-문 제 제 기 정 의 배 경 << 사교육 >> index 서론-문제제기 01 본론-여러 관점에서 본 사교육 02 << 사교육 >> 03 결론-대안과 한계 02
1) 평 등 성
<< 사교육 >> 교육 기본법 제 1장 4조(교육의 기회균등)
-“모든 국민은 성별, 종교, 신념, 사회적 신분, 경제적 지위 또는 신체적 조건 등을 이유로 교육에 있어서 차별을 받지 아니한다.”
고등학교 저소득층 성적 변화 02
1) 평 등 성
<< 사교육 >> ebs 대입 수능방송 사교육 절감효과 없어
-ebs 수능방송 이용자 실태조사 보고서에 따르면 수능방송 시청 경험이 있는 고교생 69.8%가 수능방송 후에도 사교육 필요성에 변화가 없다고 응답했으며 사교육 필요성이 늘거나 줄었다는 항목에는 각각 15.2%와 15%가 그렇다고 답했다.
02
2) 효 율 성
<< 사교육 >> 02
2) 효 율 성
사교육 과연 효과적인가?
1.과외수강 시간 수에 따른 학업성취의 차이 분석
: 과외수강 시간수가 많을수록 수학성적이 더 높은 경향을 보임.
2.과외효과에 대한 학생들의 판단을 묻는 연구
: 40.1%가 ‘많은 도움이 된다’.51.3%가 ‘조금 도움이 된다.’라고 응답.
3.선행학습(과외)의 효과성에 대한 연구
: 학교수업 이해에 도움을 주나, 과외로 인한 선행학습은 오히려 학교생활의 흥미를 상실하게 함.
<< 사교육 >> 02
3) 충 분 성
1) 중앙 정부는 공교육 정상화를 위해 교육인적자원부의 예산을 현재 얼마만큼 확대하였는가?
구분 중앙정부 예산 교육 인적 자원부 예산 비율 1970 xxxx.xx.xx,301 xxxx.xx.xx,212
17.6
1975 1,xxxx.xx.xx,050 xxxx.xx.xx,711
14.4
1980 5,804,061,441 1,099,159,170
18.9 (이하 생략)
