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1장 좋은 행동과 나쁜 행동의 형성
1. 정신분석학적 관점
2. 벌의 효과
3. 사회 학습론적 접근
4. 공격성
2장 성 역할의 발달
1. 성차
2. 성 정체감 형성
3. 성 역할의 발달
4. 양성적인 사람
5. 성유형화 이론
6. 성 역할
3장 놀이와 상상의 세계
1. 놀이의 형태
2. 놀이의 기능
3. 환상(놀이는 아동에게 소원성취기능을 한다)
4. 우정의 발달
학령전기 아동의 성격과 사회성 발달 학령전기 아동의 두가지 특징
1.해도 되는 해동과 해서는 안되는 행동을 구별할 수 있다.
2.아동은 엄마로부터 벗어나 자율감을 키워나간다.
제1절 좋은 행동과 나쁜 행동의 형성
(1) 학령전기 아동의 역할 수행조건
① 사회에서 승인 받은 행동과 규제받는 행동을 학습해야 한다.
② 규칙을 따르며 행동할 수 있는 능력을 발달시켜야만 한다.
1.정신분석학적 관점
(1) 양심의 발달
① 양심발달의 초기단계
-두 살 또는 세 살된 아동은 외부로부터 잘못했다는 비난을 받을때만 죄책감을 경험한다.
② 양심의 내부 인식 단계
-freud 의 관점
oedipal confliect 과 관련이 깊은데 어린남아가 아버지에 대한 두려움 때문에 엄마를 소 요하고자 하는 희망을 포기할 때, 아버지에 대한 동일시 과정을 끝낸다.
아버지처럼 되고자 하는 소망이 시작함으로써 남아는 아버지의 분노로부터 벗어나 안정감 을 느끼며, 거세의 공포에서 벗어나는 것이다.
여아는 거세의 공포, 두려움이 덜하기 때문에 남아에 비해 어머니와 동일시 하고자하는 동기화가 덜 일어난다.따라서 여아는 남아에 비해 양심이 덜 발달한다.
2.벌의 효과
(1) 사회 규칙 학습방법
-좋은 행동은 강화를 받고 나쁜행동은 벌을 받음으로써 아동은 사회규칙을 학습한다.
(2) 나쁜 행동에 대한 유혹을 받은 후, 이를 거부하고 바르게 반응할 수 있는 능력에 효과 적이다.
① 별효과의 실험 연구 (‘속임수를 써라’)
-아동들을 방에 홀로 남겨 놓고 실험실 밖에서 아동들 모르게 행동을 지켜보는데 이 게임 의 규칙은 아동에게 공기로 목표물을 치게되면 상을 주는데 단, 아동이 목표물 가까이 가 서는 안되며, 공기 대신 손으로 목표물을 쳐서도 안된다.
② 양육 방법에 따른 유혹 저항 능력 유혹 저항 아동 규칙을 어긴 아동
평소 잘못을 저지르면 부모로부터 호된 야단을 맞거나 매를 맞는다.
평소 잘못을 저지르면 부모들이 애정철수나 합리적인 설명등 심리적인 방법을 사용한다.
③ 학령전기 이후 아동의 경우에는 그와 같은 행동을 해서는 안되는지에 대한 설명을 정확 히 해주면 더 효과적이다.
④ 벌주는 시기에 대한 연구
-즉각적으로 벌을 받은 경우가 조금 시간이 경과하고 받은 경우보다 더 효과적이다.
⑤ 벌의 강도 자극제시 자극제거 반응증가 정적강화 부적강화 반응감소 처벌 소거
-큰 정도의 강도로 벌을 주었을 때가 벌주는 시기와 상관없이 효과적으로 나타난다. (이하 생략)
