1/1
 |  |  |
 |  |  |
 |  |  |
 |  |  |
 |  |
전체 37 page 중 14 page까지 미리보기가 가능합니다.
1장 들어가며
2장 기본개념 및 전제
1. MBTI의 이론적 고찰
2. 상위인지 과정의 이론적 고찰
3장 성격유형별 인지적 사고 과정 연구
1. 연구대상 및 글쓰기 수업 내용
2. 글쓰기 수업에 대한 설문 결과 및 해석
4장 성격 유형별 인지적 사고 과정 탐색
1. 사고 판단 기능
2. 감정판단기능
5장 나가며
435 성격유형별 인지적 사고 및 글쓰기 과정 연구 정덕현1) <목차>
1.들어가며
2.기본 개념 및 전제
3.성격유형별 인지적 사고 과정 연구
4.성격유형별 인지적 사고 과정 탐색
5.나가며
1.들어가며
글쓰기에 필요한 요소라면 조리 있는 생각, 많은 글쓰기 경험 등을 꼽을
수 있다.하지만 스스로의 노력과 함께 적절한 교육을 거친다면 글쓰기 능
력은 더 빠르게 향상될 것이다.즉, 무작정 글을 쓰게 하기보다는 글쓰기 준
비를 비롯한 글쓰기의 여러 과정을 체계적으로 익히게 하는 그런 글쓰기 학
습이 이루어진다면 글을 쓰면서 경험을 축적하게 되어 향후 글쓰기를 하는
데 도움이 될 것이다.
일반적인 교육의 중요한 목표 중의 하나인사고력 신장은 쓰기 교육
1) 한남대학교,
436 ―(제9권 제3호)
에도 해당된다.그런데 기존의 쓰기 이론과 쓰기 교육은 사고력 개발에 핵
심적 요소인 학습자의 사고 과정에 관한 정보를 제공하지 못한다는 한계
가 있었다.이러한 한계를 극복하기 위하여 단계적 쓰기 모형(roman &
wlecke, 1964), 인지적 쓰기 모형(flower & hayes, 1980), 사회적 상호 작용모
형(nystrand, 1989) 등의 쓰기 이론을 통해 학습자의 내적 사고 과정을 재조
명해 본 강미영(2010)의 선행연구는 글쓰기 지도에 유익함이 있다.글쓰기를
하는 학습자들이 계획하기 단계에서 하는 활동을 분석하여 학습자의 사고
가 어떻게 구현되는지 보여주고 있기 때문이다.하지만 특성 및 성격이 다
양할 수밖에 없는 학습자 환경을 고려하지 않고 전형적인 학습자만을 대상
으로 사고를 관찰하는 것은 다소 한계가 있을 것이라 생각된다.이를 극복
하기 위한 장치가 필요하다고 본다.
본 연구에서는 선행연구를 보완하여 성격유형별로 상위인지 과정을 치
밀하게 관찰하였으며, 그 실제 결과물을 제시하고자 한다.성격 유형별로
사고방식을 관찰하기 위하여 m b t i 검사를 활용하였고, 가시적이지 않은 사 (이하 생략)
