1장 프로그램 학습
1. 프로그램 학습의 시초
2. 프로그램 학습의 종류
3. 프로그램 학습의 특징
4. 프로그램 학습의 성공방안
5. 프로그램 학습의 교육적 의의
2장 분지형 프로그램(조별과제)
3장 분지형 프로그램의 Frame 개발 / 제시
4장 참고문헌
1.프로그램 학습
(1) 프로그램 학습의 시초
프로그램 학습에 대한 연구는 1926년 l.프레시가 처음으로 고안한 교수기계(teaching machine : 티칭머신)가 출발점이 되어 발전된 수업형태이다.
(2) 프로그램 학습의 종류
프로그램 수업은 b. f
스키너의 직선형(linear style)과 n. a
크라우더의 분지형(branching style), 부첨형 등 3가지 형태가 있다.
(3) 프로그램 학습의 특징
프로그램학습의 특징은 ① 학생에게 자극을 주고 반응을 불러일으키며 그 반응에 의한 강화의 횟수를 늘림으로써 학습의 효과를 높인다. ② 학습의 내용은 학습이 효과적으로 진행될 수 있도록 단계적으로 조직된다
③ 학생은 제시된 내용에 대해 적극적인 반응을 나타나며, 그의 반응이 옳은지 그른지에 대하여 즉시 알게 된다. ④ 학생은 학습의 내용을 작은 단계로 익혀 가면서 자기의 학습능력에 맞는 문제부터 손을 대기 시작하여 점차 높은 학습목표로 옮겨간다
(4) 프로그램 학습의 성공방안
대표적인 개별학습 형태인 프로그램 학습의 성공은 프로그램 작성의 질에 의존하므로 교과전문가 교육과정 전문가 수업전문가 교육공학 전문가 관련교사 등의 협동적 참여가 필요하다.
(5) 프로그램 학습의 교육적 의의
프로그램학습이 갖는 교육적 의의는 철저한 개별지도가 가능하다는 점, 학생의 학습결과를 기초로 하여 프로그램을 실증적으로 검토하여 점차적으로 그것을 수정할 수 있다는 점이다.
프로그램 학습은 프로그램의 내용이나 제시의 순서가 일정하고 학생의 학습과정이 계속적으로 기록되기 때문에 학생의 학습 결과에 따라 프로그램을 검토 수정할 수가 있다.프로그램학습은 개별지도의 방법일 뿐만 아니라 실증적인 교육연구를 위한 효과적인 교육방법으로서 교육공학(敎育工學)의 발전에 중요한 역할을 할 것이다.
2.분지형 프로그램(조별과제)
분지형 프로그램이란 학습자에게 다음 단계에서 어떤 학습 자료를 제시해줄 것인가를 결정하기 위하여 선다형으로 제시되는 문항에서(이를 홈 프레임 혹은 홈 페이지라고 부른다) 어느 하나의 답지를 선택하도록 하고 선택한 답지(학생들의 반응)에 따라 적절한 처방을 분지 프레임 혹은 분지 페이지에 넣어 주고 다시 홈 프레임에 돌아와 응답하고 다음 홈 프레임으로 넘어가는 식으로 고안된 프로그램이다.
여기에서 파악할 수 있는 것은 직선형 프로그램이 학습자의 반응에 맞고 틀림에 관계없이 오직 다음 문항으로 넘어가게 하는데 반하여 분지형 프로그램에서는 학습자의 반응이 맞았는지 틀렸는지에 따라 각기 다른 분지 프레임으로 가게 된다는 사실이다.따라서 분지형 프로그램에 있어서 학습자의 반응은 학습을 이루게 하는 수단이 아니라 학습이 이루어졌는지를 진단하는 역할을 한다.
직선형 프로그램과 비교할 때 프레임의 스텝이 크기 때문에 불필요한 반복이 제거되고 학습에 소요되는 시간이 절약되며 지루함을 없애 준다는 장점이 있다.나아가 논리적인 함정과 그에 따른 오류는 분지 프레임에서 자세히 설명되기 때문에 다른 답이 왜 틀렸는지 그 이유를 말할 수 있게 된다.
3.분지형 프로그램의 frame 개발 제시
* 과제분석
1.동명사: being:~하는 것이다.(보어역할)
2.현재분사: be(v)ing:~하고 있다.(진행)
3.동명사: (v)ing:~하기 위한(목적) (이하 생략)
