 |  |  |
 |  |  |
 |  |  |
 |  |  |
 |  |
1장 서론
2장 본론
1. 학교 통일교육의 내용과 특징
2. 세대별 북한에 대한 인식
3장 결론
4장 참고자료
통일교육에 대한 사회심리학적 분석
-청소년시기의 공교육을 중심으로
Ⅰ 서론
인간의 인식에 대한 연구로는 1900년대 초부터 등장하기 시작한 사회심리적 연구가 가장 발전한 분야라고 할 수 있다.사회심리학 이광자 엄신자 전신현 공저, “현대사회심리학”, (서울: 아세아문화사, 2002), p.xxx-xxx
이란 인간의 사회적 행동을 연구하는 학문으로, 인간이사회생활을 하면서 서로 주고받는 영향으로, 상대방에 대한 행동, 그 행동에 대한 상대방의 반응, 그 반응에 대한 반응 등 행동의 작용 및 반작용(reciprocity)을 모두 포용하는 사회행동을 연구하는 학문이라고 할 수 있는데 f. allport(1954)의 정의에 따르면, 사회심리학은 개인의 사상, 감정, 행동이 다른 사람에게 어떠한 영향을 주고 있는가와 관련하여, ‘개인이 현실적 존재, 또는 암묵적인사회적 존재에 대해 어떻게 영향을 주는가를 이해하고 설명하는 것을 그 목적으로 하고 있다’라고 정의하고 있으며, d
cartwright는 ‘사회심리학이란 사회가 개인들의 인지, 동기, 태도, 행동발달에 어떻게 영향을 주며, 사회는 개인들에 의하여 어떻게 영향을 받는지를 설명하려는 사회과학이다’라고 하였다. 사회심리학자의 관심은 인간관계나 집단의 특성 그 자체보다는 그러한 인간관계 속에서의 개인의 행동을 주로 연구하는 학문이라 할 수 있다(이광자 외, 위의 글, p
14참고).
, 인간의 인식(고정관념, 편견 등)이 형성되는 시기 논리적 추리력을 갖고, 인지적인 조작을 할 수 있으며, 사회생활을 영위하는데 거의 불편이 없을 정도로 지식을 갖추는 단계의 시기.
를 학자들은 대략 7세에서 11세 정도까지(freud가 설명한 잠복기나 생식기나 erikson이 설명한 학동기, 청년기, 성년기, 피아제의 구체적 조작기, 형식적 조작기 등이 여기에 포함된다고 볼 수 있다.)라고 보고 있다 최호정, 2001, “초등학교 아동의 tv광고 인지 및 태도에 미치는 영향에 관한 연구”, 서강대학교 언론대학원, p.12
. 다시 말해서 인식형성에 영향을 주는 기제는 다양하나 학자들에 따르면 가장 중요한 것은 아동기일 때 어떠한 영향을 받았는가라는 것이고, 인간이 어렸을 때 처한 상황이 어떠한지가 그 사람의 인식 대부분을 결정한다는 것이다
따라서 사회심리학적 측면에서 보았을 때, 이 시기에 가장 많은 시간을 보내는 학교는 청소년들의 인식형성에 중요한 역할을 하는 장소라고 볼 수 있고, 학교교육은 그 나라의 미래가 어떻게 될 것인가를 결정하는 중요한 요인이다. 이러한 입장에서 사회심리학 연구는 교육의 중요성 사회심리학자들은 인간의 인식이 결정되는 시기를 아동기로 보고 있는데, 이때 교육기관은 학교라고 볼 수 있기 때문이다
을 다시 한번 뒷받침해주고 있다.
이런 입장에서 보면, 남한주민 여기서 남한주민이라 함은 남한에서 거주하고 있는 일반적인사람들을 일컫는다.검색사이트 네이버()의 백과사전 중-‘주민’ 참조
들의 북한에 대한 인식 역시 어릴 때 형성된다고 볼 수 있고, 따라서 인식형성에는 다양한 사회현상들이 상호복합작용을 해서 형성되는 것이지만, 북한에 대해서 인식이 형성되어질 때 가장 중요한 역할을 하는 것은 학교에서 행해지는 통일교육이라고 볼 수 있다.
정리하자면, 학생들이 가장 많은 시간을 보내는 장소가 학교이고, 북한 및 통일에 대해서 최초로 접할 수 있는 곳 또한 학교라고 보았을 때, 인식형성에 있어서 학교에서의 통일교육이 가장 중요한 역할을 한다고 볼 수 있고, 과연 통일 교육이 어떻게 이루어져왔으며 지금 현재 통일교육을 어떻게 하고 있는가를 살펴보는 것은 아주 중요한 의미가 있다고 판단되어진다. 따라서 본론에서는 학교교육과정이 어떻게 변화여 왔는지를 살펴보고, 교과교육에서의 통일교육의 내용과 특징을 살펴볼 것이다
그리고 마지막으로 세대별로 대북관련 인식이 어떻게 차이가 나는지 잠시 살펴보고자한다 나중에 세대별 북한인식 차이에 대해서 쓴 부분에서 다시 설명하겠지만, 이 부분이 한학기동안 가장 고민되었던 부분이다. 세대간의 북한에 대한 인식의 차이가 분명 존재하지만 그것이 과연 교육에 의한 차이인지 아니면 기타 다른 요인에 의한 변화인지 측정하기가 힘들었기 때문이다
.
Ⅱ 본론
1.학교 통일교육의 내용과 특징
1) 학교 통일교육의 변천과정
학교 통일교육은 1988년 4차 교육과정까지는 반공교육, 멸공교육, 승공교육 등의 여러 이름으로 불렸던 반공교육이었으며, 5차 교육과정에서 ‘통일안보교육’으로 송병순, 1994, 『남북한 통일교육의 현실과 과 �, 한국교육연구, pp.xxx-xxx. (이하 생략)
