[국내 학위논문]

이 연구는 실제 통합교육이 이루어지고 있는 장면 속에서 장애 아동들을 둘러싸고 있는 여러 활동이 어떻게 이루어지고 있는지를 관찰해 장애 아동들이 변화하는 모습을 알아보고 보다 나은 통합교육을 위해 필요한 것을 생각해 보고자 하는 것을 목적으로 한 질적 연구이다. 연구의 목적을 위해 통합교육을 받고 있는 두 아동을 선정하여 사회적 상호작용, 의사소통 능력, 학업성취, 긍정적 자아존중감에 초점을 맞추어 장애 아동에게 통합교육의 효과가 어떻게 나타나는지를 분석하였다. 연구 결과, 사회적 상호작용 측면에서는 친절한 또래 선생님의 역할을 하기도 하고 통합학급을 좋아하게 되어 특수학급으로 돌아가지 않으려고도 하는 등의 변화를 갖게 되었다. 의사소통 측면에서도 무관심하던 비장애 아동들이 먼저 와서 말을 걸기도 하고 함께 대화도 나누며 의사소통의 기회를 늘려갔다. 학업성취 측면에서는 개별화교육이 이루어지는 특수학급에 비해 수업에서 소외되는 시간이 많아 효과의 여부를 판단할 수는 없었지만 수업에 참여하는 정도가 높아졌음을 확인할 수 있었다. 긍정적 자아존중감 측면에서는 친구들과 함께 하는 시간이 많아지면서 즐거움과 만족감을 느끼게 되었으며 교사의 관심과 칭찬으로 자신감도 얻게 되었다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 얻어낸 이 연구의 논의점은 다음과 같다. 첫째, 장애 아동이 통합학급에서 교육 받을 때 교사의 관심 및 적극적인 중재의 중요성에 대해 지적하고자 한다. 이 연구에서 장애 아동들은 학습 초기 소극적이고 공격적이었으며 아이들과의 상호작용도 매우 부족한 상태였으나, 수업이 진행되면서 아이들과의 상호작용이 보다 활발해짐을 관찰할 수 있었다. 이 때 교사의 관심과 칭찬 및 교육적 중재 등 적극적인 개입이 많은 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었다. 따라서 통합학급 교사들의 장애 아동에 대한 관심 및 적극적인 교육 중재의 중요성에 대해 말하고자 한다. 둘째, 이 연구에서 사용했던 분석의 틀 즉 통합교육의 효과인 사회적 상호작용, 의사소통 능력, 학업성취, 긍정적 자아존중감 측면에서 약간의 긍정적 변화들이 관찰되기는 했으나, 눈에 띌만한 교육적 성과가 관찰되지는 않았다. 장애 아동의 계속적인 성장과 통합교육을 이루어 나가기 위해서는 물리적 통합으로 그치지 않도록 통합교육을 위한 환경을 조성해야 할 것이다. 통합교사 선정에 관한 문제, 비장애 아동들과의 협력학습 분위기 조성을 위한 통합시수 확대, 적절한 특수교육서비스의 확대 등이 필요하다. 즉 보다 나은 교육적 실효를 거두기 위해서는 특수 교육과 일반 교육 두 분야에서 활발한 교류 및 협력이 이루어져야 함은 물론 통합교육을 위한 교육의 기회가 많이 제공되어야 한다.

[국내 학위논문]

ADHD에 대한 지금까지의 관심은 대체로 약물치료에 의한 중재 방안과 행동주의 중재 방안을 적용하는데 있었고 최근에는 인지행동적 접근 방법인 자기교시 훈련을 적용하여 일바학교의 평균적 지능을 가진 아동이나 특수학급의 경도 정신지체 아동에게 적용한 연구가 시도되었는데 이를 정신지체 특수학교에서의 지적 능력이 낮고 의사소통이 어려운 ADHD 아동에게는 적용상의 무리가 있는 것이 현실이다. 이에 본 연구에서는 중도(中度)정신지체를 겸한 ADHD 아동에게 치료 중제 방안으로감각통합훈련(坂本龍生, 1985; 박경숙, 1991)을 적용하여 행동의 변화를 보고자 하였다. 따라서 ADHD 아동에게 적절한 감각통합 훈련 프로그램을 구성하여 교육 현장에 적용함으로써, 학습이나 사회적 활동에 영향을 주는 주의력 결핍 과잉행동을 감소시킬 수 있는가를 알아보는데 그 의의가 있다. 본 연구의 목적은 감각통합 훈련 프로그램을 적용하여 주의력 결핍 과잉행동 아동의 문제행동에 미치는 효과를 밝히고자 하였다. 구체적인 목적은 다음과 같다. 첫째, 감각통합 훈련이 주의력 결핍 과잉행동 아동의 학교에서의 문제 행동에 미치는 효과를 밝힌다. 둘째, 감각통합 훈련이 주의력결핍 과잉행동 아동의 가정에서의 문제행동에 미치는 효과를 밝힌다.

[국내 학위논문]

본 연구는 감각통합 프로그램을 활용함으로써 발달장애아의 지각기능과 운동 기능에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이다. 연구 대상은 초등학교에 재학 중이고 장애아전담어린이집에서 치료교육을 받고 있는 생활연령이 만 8-9세 사이에 있는 발달장애아 3명을 대상으로 하였으며, 본 연구에서 사용한 감각통합 프로그램을 적용한 후 각 하위 영역에 미치는 효과를 검토하고자 하였다. 본 연구의 실험은 총 42회기동안 실시하였으며, 자료 분석은 지각 운동 발달 진단 검사(PMDT)와 시각-운동 통합 발달 검사(VMI)를 사전검사, 중간검사, 사후검사 결과를 비교분석 하였다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 감각통합 프로그램이 발달장애아의 지각 기능에 미치는 효과를 알아보기 위한 지각 운동 발달 진단 검사(PMDT)와 시각-운동 통합 발달 검사(VMI)의 지각 영역에서 대상 아동들의 개별적인 특성에 따른 효과는 지각의 하위 영역에 따라 다를 수 있으나 전반적으로 볼 때 감각통합 프로그램에 의해 지각 기능이 향상되었다고 할 수 있다. 특히 감각통합 프로그램의 적용이 K, L 아동에게는 도형의 변별, 도형의 종합 능력에 효과가 있는 것으로 나타났으며, H 아동에게는 도형의 분석 능력에 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 감각통합 프로그램이 발달장애아의 운동 기능에 미치는 효과를 알아보기 위한 지각 운동 발달 진단 검사(PMDT)의 운동 영역에서 대상 아동들의 개별적인 특성에 따른 효과는 운동의 하위 영역에 따라 다를 수 있으나 전반적으로 볼 때 감각통합 프로그램에 의해 운동 기능이 향상되었다고 할 수 있다. 특히 감각통합 프로그램의 적용이 K, H 아동에게는 상지의 운동 능력에 효과가 있는 것으로 나타났으며, L 아동에게는 반복 운동 능력에 효과가 있는 것으로 나타났다.

[국내 학위논문]

발달지연 아동을 대상으로 Ayres 감각통합중재를 적용하여 감각처리능력과 운동발달에 미치는 영향을 알아보고자 하였다.
 만 3-5세의 발달지연 아동을 대상으로 실험군 9명과 대조군 8명이 본 연구에 참여하였다. 연구 도구는 Short Sensory Profile (SSP), Peabody Developmental Motor Scale-2(PDMS-2)를 사용하였다. 실험군은 Ayres의 중심원리에 따른 개별 감각통합치료를 40분씩, 주 2회, 8주간 총 16회기를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS 24.0 ver.을 사용하여 분석하였고, 통계학적 유의수준은 α=.05로 설정하였다. 실험군과 대조군의 일반적 특성에 관한 동질성 검정은 카이스퀘어 검정과 맨휘트니 U검정을 사용하였고, 연구가설 검증을 위해 두 집단 간의 중재 후 차이를 알아보기 위해 맨휘트니 U검정을 사용하였고, 실험군의 중재 전과 후의 차이를 알아보기 위해 윌콕슨 부호순위 검정을 사용하였다. 실험군과 대조군의 효과크기를 알아보기 위해 Cohen’s d 검정을 사용하였다. 
 Ayres의 감각통합중재를 실시한 실험군은 중재를 실시하지 않은 대조군에 비해 감각처리능력은 전체 점수와 움직임 민감성, 청각 여과하기, 낮은 에너지/허약함에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다(p<.05). Cohen's d 값의 결과 전체점수(d=1.44), 움직임 민감성(d=1.23), 청각 여과하기(d=1.20), 낮은 에너지/허약함(d=1.06)에서 큰 효과를 보였고, 과소반응/특정자극을 찾는 행동(d=0.79), 촉각 민감성(d=0.65), 맛/냄새 민감성(d=0.60)에서 중간 효과를 보였다. 실험군과 대조군의 운동발달은 대근육운동발달지수, 소근육운동발달지수, 전체운동발달지수 모두 통계적으로 유의한 차이가 나타났다(p<.05). Cohen's d 값의 결과 대근육운동발달지수(d=1.00), 소근육운동발달지수(d=0.94), 전체운동발달지수(d=1.08)로 모두 큰 효과를 보였다.
 실험군내 중재 전과 후의 차이는 감각처리능력에서 전체 점수, 촉각 민감성, 움직임 민감성, 과소반응/특정자극을 찾는 행동, 낮은 에너지/허약함에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다(p<.05). 운동발달은 대근육운동발달지수가 통계적으로 유의한 차이를 보였다(p<.05).
 Ayres의 감각통합중재는 발달지연 아동의 감각처리능력과 운동발달에 긍정적인 영향을 미쳤다. 본 연구 결과는 발달지연 아동에게 Ayres 감각통합치료를 적용하는데 있어 임상적인 근거를 제공하는데 의의가 있다.

[국내 학위논문]

연구목적 : 발달지연아동을 위한 감각통합 가정프로그램을 개발하고 그 효과성을 검증하기 위한 것이다. 연구대상 및 방법 : 본 연구는 환자대조군 연구 설계에 따라 연구 대상자는 서울시내 일개 3차병원 재활의학과에서 작업치료를 받는 7개월에서 36개월의 발달지연아동 80명으로 선정하여 가정프로그램을 제공받는 실험군에 40명, 가정프로그램을 제공받지 않는 통제군에 40명을 임의로 배정하였다. 선행연구에 근거하여 가정프로그램은 촉각, 전정감각, 고유수용성감각을 증진시킬 수 있는 10가지의 감각통합 가정프로그램을 개발하고 내용 타당도를 확보하였으며 프로그램 내용에 대한 이해도를 확인하기 위해 사전 프로그램을 통해 내용을 수정하여 완성하였다. 개발된 프로그램은 보호자와 아동이 하루에 30분 동안 가정에서 특별한 도구 없이 시행할 수 있는 감각통합 프로그램이다. 개발된 프로그램의 효과성은 발달력과 감각력의 향상에 의해 평가하였고 측정도구는 덴버발달검사, 손 기능검사, 일상생활동작검사, 던에 의해서 개발된 영·유아 감각력검사로 하였다. 결과 : 2달 동안 10가지의 프로그램을 개발하였으며 효과성을 평가한 바, 가정프로 그램을 제공받은 실험군은 통제군과 비교하여 가정프로그램을 제공받은 후에 사회성, 소 운동, 언어발달 면에서 통계적으로 유의한 향상이 있었다. 실험군의 발달력의 변화 에 가장 많은 영향을 미치는 변인은 가정프로그램을 얼마나 충실히 따랐는가 이었으 며, 가정프로그램은 발달지연 아동의 감각력에 긍정적 영향을 미쳤다. 결론 : 개발된 감각통합 가정프로그램은 발달지연 아동의 발달을 촉진시킬 수 있는 바, 부모들이 가정에서 아동을 치료하고 지도하는 데 실질적인 도움이 될 것이다.

[국내논문]

Korean government is trying to make new policy for foreign nationals in Korea as the number of immigrants into Korea is increasing nowadays. A characteristic of Korea's changing policy is that the social integration for immigrants and Korean nationals is one of main issues following immigration management and residential management for foreigners.The social integration for immigrants and Korean nationals means that the immigrants in Korea is recognized as new regular community component of this society, not those who are scheduled to leave Korea. So, both parties of Korean society need to respect each other and to make society harmonious.This paper reviewed policy environment, law, regulation, institution and policy case related to the social integration policy. As the result of this study, I could find that this policy is very timely-proper policy in the changing time of policy environments. However, I also could find some trials and errors in the social integration policies and the limits of those governmental policies such as not making ultimate goals and visions of these policies.

[국내 학위논문]

본 연구에서는 학령기 발달장애 아동을 대상으로 부모 및 교사교육을 통한 감각통합 훈련프로그램을 제공하였을 때 학교에서의 기능적 수행능력 및 일상생활에 미치는 영향을 알아보고 그에 따른 작업수행능력의 변화와 보호자 만족도를 알아보기 위해 두 그룹으로 나누어 연구를 진행하였다. 학교 및 가정에서 감각통합 훈련 프로그램을 적용한 Group 1과 학교에서만 감각통합 훈련프로그램을 적용받은 Group 2로 나누어 중재 전, 후로 평균 변화를 분석하여 다음과 같은 결과를 얻었다. 첫째, 발달장애 아동에게 중재 제공 후 학교에서의 기능적 수행능력 및 일상생활능력에서 통계적으로 유의하게 향상되어 부모 및 교사교육을 통한 감각통합 훈련프로그램은 효과가 있는 것으로 나타났다. 하지만 두 그룹 간에 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 둘째, 학교에서의 기능적 수행능력을 평가하는 SFA 하위항목에서 두 그룹 모두 인지/행동적 과제 영역보다 신체적 과제 영역에서 더 많은 향상을 보였다. 일상생활능력 평가인 WeeFIM 하위항목에서도 신체적 과제 영역에 포함되는 self-care 항목이 다른 항목보다 더 많은 향상을 보였다. 셋째, 중재 후 COPM 평가에서 두 그룹 모두 수행도, 만족도 점수에서 2점 이상의 변화를 보여 임상적으로 유의한 변화를 보였다. 그룹 별 수행도와 만족도 점수에서는 학교 및 가정에서 감각통합 훈련 프로그램을 적용받은 Group 1이 학교에서만 감각통합 훈련 프로그램을 적용받은 Group 2보다 더 많은 향상을 보였다. 본 연구 결과에 의하면, 학교 및 가정에서의 감각통합 훈련 프로그램은 학령기 발달장애 아동의 학교에서의 기능적 과제수행능력과 일상생활능력 및 작업수행능력에 긍정적인 효과를 미침을 알 수 있었다. 또한 환경에 따른 제한이 있는 감각통합 중재의 효과를 지속할 수 있는 방법으로 가정 및 학교에서의 감각통합 훈련 프로그램이 효과적임을 확인할 수 있었다. 또한 감각통합 중재는 신체적 과제 수행능력에 더 많은 영향을 미치는 것으로 밝혀졌는데, 이는 인지/행동적 과제 수행능력의 변화는 감각통합의 마지막으로 통합되는 영역이고, 기억 및 이해와 같은 고차원적인 인지에도 영향을 받으므로 감각통합 중재와 함께 다른 치료적, 교육적 접근이 함께 이루어 져야 할 필요성을 확인하였다. 그리고 가정에서의 감각통합 훈련 프로그램의 적용은 아동의 작업수행 문제에 대한 수행능력의 향상 뿐 아니라 그에 따른 보호자의 만족도 또한 향상됨을 알 수 있었다. 향후 연구에서는 발달장애 아동 뿐 아니라 다양한 진단군을 대상으로 감각처리에 어려움을 겪는 아동들의 학교 및 일상생활에서 실제적 도움을 줄 수 있는 감각통합 훈련프로그램의 적용에 대한 연구가 필요할 것이다.

[국내논문]

The purpose of this study was to examine the peer relationship of the children with language delays in the integrated classes. 3 children with language delay from 2 childcare centers, located in D city, participated in the study and data were collected through the field observation during free time activities. Children with language delay use observation, approaching, suggesting play in order to start peer relationship. The relationship continues as the children with language delay get help from their peers, participate in physical play and language play. And the relationship stopped with the violent behavior of the language delay children and it results in ignoring behavior of peers. Based on the results, in improving the social behaviors of the language delayed children positively, teachers should recognize that their role is very important, they should provide familiar educational environment so that language delayed children could feel confidence, and they need to educate general children about how to respond to language delayed children appropriately.

[국내 학위논문]

산업혁명 이래 계속되어온 대량생산 기술의 발전은 제품의 주요 핵심 기술의 독점 기간을 단축시켜, 오늘날에는 전세계적인 기술 개발 경쟁에도 불구하고 기술의 보편화와 평준화 현상이 심화되어 제품의 핵심 기술만으로 다른 기업의 제품들과 차별화 시키는 것이 어려워졌다. 이렇게 제품의 기술적 차별성이 사라지면서 기업의 제품 차별화를 이루기 위한 기업 전략으로써 제품이미지 통합 관리 시스템을 개발하고 적용해야 하는 필요성이 증대되고 있다. 지금까지의 제품이미지 통합 관리는 제품 자체의 차별화에 의한 영역보다는 마케팅이나 광고 등에 의존하는 경우가 많았으며, 각각의 영역이 긴밀한 협업체제를 이루지 못하고 개별적인 활동 중심으로 진행되어 왔다. 이러한 체계적이지 못한 제품이미지 관리는 디자인이 기여할 수 있는 부분을 하부적인 시각 요소의 통일에 초점을 맞춘 스타일링으로 국한시켰으며 디자인의 일반적 활동인 컨셉 기획이나 제조 관리 등의 과정조차 간과하게 된 것이다. 그 결과로 디자이너들은 제품이미지 관리를 창조성을 제한하고 변화하는 환경에 적절히 대응할 수 없는 것으로 여기게 되었으며, 제품이미지 관리가 기업이미지에 기여할 수 있는 많은 부분의 중요성이 인식되지 못하고 있는 실정이다. 이에 본 연구는 제품 차별화를 위한 기업 전략으로서 제품이미지 통합 관리의 개념적인 시스템을 개발하여 이론적인 체계를 확립하고 이러한 이론적인 체계가 현실에 적용될 때 고려해야 할 지침을 개발하여 디자이너가 실무에 효과적으로 활용할 수 있도록 하는 실제적인 시스템의 예를 제시하고자 한다. 특히 기존의 제품이미지 통합계획이 시각적 요소의 스타일링에만 주목했던 점을 개선하여 전체적인 제품 개발과 디자인 전 과정에서 체계적인 제품이미지 관리가 이루어질 수 있도록 다양한 요소를 고려하도록 한다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 제품이미지의 의의는 소비자의 제품 구매시 이미 사용된 제품에 의해 이루어진 가치 체계가 새롭게 들어오는 정보의 여과 장치로서의 역할을 하며, 소비자가 제품을 접했을 때 직접적인 구매를 이끌어내고, 제품 디자인과 제품 커뮤니케이션 과정에서 개념적인 모델이 된다는 것이다. 둘째, 제품이미지 통합 관리는 제품 디자인에 있어서 일련의 요소들을 표준화하여 명세화함으로써 한 기업 내에서 생산해 내는 제품군이 동일한 이미지를 갖게 하는 시스템이며 주로 기업이미지 통합 관리의 관점과 제품 디자인의 관점에서 접근해야 한다. 여러 기업의 사례 연구와 더불어 제품 디자인과 각종 제품의 요소에 대한 고찰을 종합하여 일곱 개의 범주로 나뉘는 제품이미지 통합 관리의 요소를 제시하였으며 제품이미지 통합 관리의 단계와 디자인 프로세스 상에서의 적용 요소를 고찰하고, 관리의 자유도와 관리 부서에 따른 특징을 살펴봄으로써 제품이미지 통합 관리의 개념적이고 학문적인 시스템을 제시하였다. 셋째, 제품이미지 통합 관리는 제품 유형, 제품 수명 주기, 기업 철학, 생산 제품군 구성, 제품 포지션, 점유 시장, 기업 보유 디자인력, 기업 보유 기술력 등에 따라 차별화되어 적용할 수 있도록 계획되어야 한다. 마지막으로 지금까지 고찰한 시스템을 가상 기업에 알맞은 제품이미지 통합 관리 시스템을 인트라넷상에서 전문가 시스템의 의의를 갖는 실제적인 시스템을 제안하였다. 이와 같은 연구 결과에 의해 제품의 조형, 특성, 컨셉 등을 관리하여 디자이너가 제품을 디자인을 하는 과정에서 의사소통을 가능케 하고 소비자에게 제품의 질을 효과적으로 전달하는 지침이 되는 제품이미지 통합 관리의 이론적, 실제적 시스템이 제시되었다. 이것은 디자인 과정에서 최소한의 품질을 보장해 주며 디자이너의 보다 창조적인 디자인 활동을 지원하여 제품에 높은 가치를 부여하여 기업이미지를 향상 시켜줄 수 있는 제품 디자인을 지원해 주는 도구가 되는 것이다.

[국내 학위논문]

통합교육 관련 변인에 대한 통합학급 교사 인식 분석 연구 현재 통합교육은 당위성의 차원을 넘어서 실천에 대한 논의가 이루어지고 있으며 많은 선행연구에서 통합교육의 구체적 실행 방법 및 전략 등에 공통적으로 통합학급 교사의 역할이 매우 중요함을 이야기하고 있지만 통합학급 교사들의 통합교육 환경에 대한 인식 실태를 전반적ㆍ실증적으로 조사한 연구가 많지 않다. 이에 본 연구에서는 통합교육에 대한 통합학급 교사의 인식 수준을 학교 환경 여건, 교사 개인 특성, 교육과정 운영을 위한 교사 간 협력, 교수적 수정, 통합 등의 5가지 변인으로 구분하여 그 실태를 분석하고 변인별, 학교급별로 인식의 차이가 있는지를 알아보았다. 이 연구는 전국 통합학급 교사를 대상으로 총 5개 변인, 15개 하위변인, 114 항목으로 이루어진 ‘통합을 위한 관련변인 측정도구(강경숙, 2006)’를 연구도구로, 2009년 11월에 특수학급이 설치된 일반학교 통합학급 전체 5,145개교의 통합학급 교사를 대상으로 국립특수교육원이 전자설문시스템(http://survey.knise.kr)을 이용해 조사하여 설문에 응답한 총 2,985개교의 5,101명의 통합학급 교사의 응답 자료를 연구결과로 분석하였다. 이 연구는 국립특수교육원이 통합교육 교수학습 콘텐츠 자료 개발 사업의 기초 자료로 활용하기 위해 강경숙(2006)이 개발한 ‘통합을 위한 관련변인 측정도구’를 사용하여 전자 설문(http://survey.knise.kr)으로 수집한 일반학교 통합학급 담임선생님들의 통합교육 인식 응답 자료를 토대로 하여 연구결과로 분석하였으며, 특히 5,101명의 통합학급 교사의 응답 자료는 기존 연구의 한계였던 지역별, 학교급별, 조사대상 수 등을 극복할 수 있다는 데 의의가 있다. 또한 연구문제는 SPSS 15.0를 이용하여 분석하였으며 연구문제에 따라 기술통계와 ANOVA를 사용하였으며, 학교급별로 유의한 차이의 검증을 위해 Scheffe를 사용하여 사후 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 학교급별 통합학급 교사의 통합교육에 대한 인식은 평균(M=3.61)이 보통이상으로 통합교육이 전반적으로 학교 모든 영역에서 잘 이루어지고 짐을 알 수 있었다. 2. 통합교육 관련 5개 변인에 대한 인식 수준은 교육과정 운영을 위한 교사 간 협력이 가장 잘 이루어지는 것으로 조사되었고, 다음으로 교수적 수정, 통합, 교사 개인 특성, 학교 환경 여건의 순으로 나타났다. 3. 통합교육 인식 수준은 초등학교가 가장 높고, 중학교, 고등학교 순으로 나타났으며, 이는 초등학교가 중학교보다, 중학교가 고등학교 보다 통합교육이 더 활성화 되어 있음을 알 수 있었다. 위 연구결과를 근거로 통합교육 활성화 방안을 도출하면 중ㆍ고등학교의 통합교육 내실화 방안 마련과 초ㆍ중ㆍ고등학교의 학교 환경 여건 개선이 우선적으로 필요하다고 할 수 있다. 다만 이 연구는 통합교육 활성화를 위한 구체적인 실행 전략 및 방법을 제시하지 못한 점, 특수학급이 설치되어 있지 않는 일반학교 통합학급 교사들의 인식 수준을 반영하지 않는 점, 학교장과 특수교사 그리고 학부모 등 통합학급 교사 이외의 주체들에 대한 통합교육 인식 수준을 반영하지 않아, 이에 대한 연구의 필요성을 제안한다.

[국내 학위논문]

본 연구는 통합교육 경험이 일반유아의 장애인식 및 친사회적 행동에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이와 같은 목적을 위해 다음과 같이 연구문제를 설정하였다. 1. 통합교육 경험이 일반유아의 장애인식에 미치는 영향은 어떠한가? 2. 통합교육 경험이 일반유아의 친사회적 행동에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 만 5세 유아 82명으로, G시에 소재한 통합교육을 실시하고 있는 유치원 만5세반 유아 41명을 실험집단으로 통합교육을 실시하지 않는 유치원 만5세반 유아 41명을 통제집단으로 배정하였다. 2011년 3월 17일부터 4월 25일까지 6주 동안 실험집단은 유치원의 하루일과 중 담임교사에 의한 비구조화된 중재를 실시하였고, 통제집단은 담임교사에 의한 일상적인 교육프로그램을 실시하였다. 연구도구로는 유아의 장애인식을 측정하기 위해 조정화(2010)가 사용한 장애또래에 대한 유아의 인식 조사지를 사용하였고, 유아의 친사회적 행동을 측정하기 위해 Mcginis와 Goldstein(1990)의 기술상황 척도를 이원영, 박찬옥, 노영희(1993)가 번안 · 수정한 유아의 친사회적 행동 검사도구를 사용하였다. 연구문제를 검증하기 위해 수집된 자료는 SPSS 12.0프로그램을 사용하여 분석하였다. 통합교육 경험이 있는 실험집단과 통합교육 경험이 없는 통제집단의 사전 및 사후검사 결과의 평균과 표준편차를 산출하고 사후검사 결과에 대한 독립표본 t검증을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 통합교육 경험이 일반유아의 장애인식에 미치는 영향을 분석한 결과, 집단별 장애에 대한 인식의 점수는 통합교육을 경험한 실험집단이 통합교육을 경험 하지 않은 통제집단 보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 장애인식 하위요인 중 ‘장애또래와의 상호작용’과 ‘장애또래의 능력’의 점수는 통합교육을 경험한 실험집단이 통합교육을 경험하지 않은 통제집단보다 유의미하게 높았으나 ‘장애에 대한 두려움’의 점수는 집단 간 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 둘째, 통합교육 경험이 일반유아의 친사회적 행동에 미치는 영향을 분석한 결과, 집단별 친사회적 행동에 대한 점수는 통합교육을 경험한 실험집단이 통합교육을 경험 하지 않은 통제집단 보다 유의미하게 높은 것으로 나타났다. 친사회적 행동의 하위요인 중 ‘정서조절능력’과 ‘유치원적응능력’의 점수는 통합교육을 경험한 실험집단이 통합교육을 경험하지 않은 통제집단보다 유의미하게 높았으나, ‘대인관계형성능력’의 점수는 집단 간 유의미한 차이는 나타나지 않았다. 결론적으로 통합교육 경험은 일반유아의 장애인식 및 친사회적 행동에 긍정적인 영향을 미치는 것을 알 수 있다. 그러므로 양질의 통합교육 제공을 위한 방법론적 고찰과 함께 구체적인 교수전략 지원방법이 제시되어 진다면 유아들의 장애인식 및 친사회적 행동이 긍정적으로 개선될 수 있을 것이다.

[국내 학위논문]

본 연구의 목적은 자폐성 아동을 대상으로 감각발달과 주의집중을 향상시킬 수 있는 감각통합 중심 음악치료를 적용하여 그 효과를 검증하는 데 있다. 이에 따른 연구문제는 감각통합 중심 음악치료가 자폐성 아동의 감각발달에 어떠한 영향을 미치는가이다. 또한 감각통합 중심 음악치료가 자폐성 아동의 집중력에 어떠한 영향을 미치는가이다. 이 연구의 대상은 부산시 C 특수학교에 소속된 아동 4명으로 아동기 자폐증 평정척도 점수가 30점 이상이고 임상 감각 생육력 검사에서 감각통합에 장애로 확인된 아동을 대상으로 실시하였다. 감각통합 중심 음악치료를 실시하기 전, 대상자에게 감각훈련검사지를 사용하여 사전 검사를 실시하였고 5회기와 10회기 이후에 중간검사와 16회기의 감각통합 중심 음악치료를 마친 후 사전검사에 사용했던 검사지를 동일하게 사용하여 사후검사를 실시하였다. 그리고 매 회기마다 주의집중 향상도를 관찰하여 측정하였다. 연구 결과, 감각통합 중심 음악치료가 자폐성 아동의 감각발달을 유의미하게 향상시킨 것으로 나타났다. 또한 감각통합 중심 음악치료가 자폐성 아동의 주의집중도 유의미하게 향상시킨 것으로 나타났다. 결론적으로 감각통합과 음악이 연계된 감각통합 중심 음악치료를 통해 자폐성 아동의 기본적인 감각들에 긍정적인 영향을 미치고 그로 인해 학습과 생활에 필요한 기능과 인지의 습득을 위한 가장 기본적인 주의집중에도 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 감각통합 중심 음악치료가 더 세분화되어 체계화된 치료로 확장되어 자폐성 아동에게 더 많은 긍정적인 영향을 미칠 수 있길 기대하는 바이다.

[국내 학위논문]

이 연구는 통합교육을 경험한 교사들을 대상으로 통합교육이 장애를 가진 유아, 일반 유아, 교사자신에게 미치는 영향에 대하여 고찰하는 것을 목적으로 하였다. 위와 같은 연구목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 통합교육이 장애유아에게 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 통합교육이 일반유아에게 미치는 영향은 어떠한가? 셋째, 통합교육이 교사에게 미치는 영향은 어떠한가? 이 연구는 유치원의 일반학급에서 통합교육을 할 때 장애유아, 일반유아, 교사에게 미치는 영향과 담당교사의 불안에 대해 알아보기 위하여 질문지를 사용하였다. 대전지역의 특수요구아동이 배치된 국․공립유치원 및 사립유치원과 ‘2009전국특수교육요람’을 참고하여 특수학급이 배치된 전국의 국․공립유치원을 대상으로 400부의 질문지가 사용되었다. 회수된 232부의 질문지 중에서 통합교육(통합학급) 경험이 있는 유치원교사 187명의 질문지를 분석대상으로 하였다.본 연구의 목적에 따른 연구 문제를 검증하기 위하여 SPSS(Ver. 11.0) 통계처리 프로그램을 사용하여 T-test와 일원배치분산분석을 실시하였으며, 사후검증으로 Tukey 검증을 사용하였다. 첫째, 통합교육에 대한 연수 경험이 많고 장애․통합교육 이해 및 지식이 많은 교사들이 통합교육이 장애유아에게 긍정적인 영향을 미친다고 인식하고 있었다. 둘째, 통합교육 경력, 연수 경험, 장애․통합교육 이해 및 지식이 많은 교사들은 통합교육이 일반유아에게 긍정적인 영향을 미친다고 인식하고 있고 경력이 적고 통합교육 이해 및 지식이 적은 교사들은 통합교육의 부정적인 영향에 더 많은 인식을 하고 있었다. 셋째, 담당교사의 통합교육에 대한 인식에 영향을 미치는 것은 통합교육 경력이나 연수경험보다는 지도적 입장에 있는 사람으로부터의 ‘멘토링 경험의 유무’에 있었다. 멘토링을 받은 교사는 장애를 가진 유아에 대한 교육에 대하여 관심․배려를 갖게 되고, 장애를 가진 유아에 대한 일반적인 이해를 높이기 쉽다고 인식하고 있었다. 그러나 멘토링을 받지 않은 교사들은 통합학급의 담임교사로서 장애유아와 장애유아의 부모가 갖는 요망과 그에 따른 대처방법에 불안을 갖고 있었다. 통합교육에 대한 부담, 불안을 갖고 있는 교사는 일반학급에서 장애유아의 지도가능성에 부정적인 인식을 나타내었다. 이것은 통합교육에 대한 부담 및 불안이 장애유아의 지도를 부정적으로 생각하게 하는 데 영향을 준다고 할 수 있다. 하지만 일반학급에서 장애유아의 지도 가능성에 대한 부정적인 반응을 보인 교사는 25명(15.5%)뿐임을 볼 때 교사들이 장애유아와 일반유아 모두에게 교사로서의 책무성을 갖고 있으며 이를 이루기 위한 고민과 부담을 갖고 있다고 볼 수 있다. 따라서, 통합교육에 대한 교사의 불안을 줄이고 통합교육에 대한 교사의 적극적인 참여를 높이기 위해서 미시적인 접근으로 멘토링을, 거시적인 접근에서는 다양한 전문가를 접할 기회와 특수교사나 특수보조원 배치 등이 이루어져야 한다. 더불어 통합교육 담당 유아교사들이 현장에서 실제적으로 요청하는 것에 대해 적합한 다양한 방법의 지원이 있어야 할 것으로 사료된다.

[국내 학위논문]

본 연구는 음악기반 감각통합 놀이 프로그램이 유아의 창의성 향상에 효과적인지를 확인하는데 그 목적이 있다. 본 연구의 대상은 경기도에 소재한 병설유치원 두 곳에 재원 중인 만 5세 유아 40명으로 실험연구를 실시하였다. 유아들의 창의성 진단은 이경화(2014)의 ‘유아용 통합 창의성 검사(K-ICT)’를 사용하였다. 실험은 2014년 9월 29일부터 10월 29일까지 5주간 12회에 걸쳐 실시되었다. 실험집단 유아들에게는 음악을 기반으로 한 조율놀이, 창의적 신체표현, 악기연주 등 감각통합 놀이 활동으로 심화, 확장되는 음악기반 감각통합 놀이 프로그램을 경험하게 하였으며, 통제집단 유아들에게는 생활 주제로 구성된 만5세 누리과정의 수업활동을 실시하였다. 본 연구에서는 음악기반 감각통합 놀이 프로그램이 유아의 창의적 능력과 창의적 성격 및 통합 창의성에 효과적인지를 확인하고자 하였다. 실험 실시 전 사전검사로 동질성을 확인하였으며, 실험집단과 통제집단의 사전·사후 창의성 점수는 SPSS WIN 22.0 프로그램을 활용해 t-test를 실시하여 집단 간 차이를 검증하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 음악기반 감각통합 놀이 프로그램은 유아의 창의적 능력 향상에 효과적이었다. 음악기반 감각통합 놀이 프로그램을 적용한 결과 유아들은 언어와 도형 영역에서의 창의적 능력이 향상되었으며, 그 중 언어창의성은 유창성, 상상력, 융통성, 독창성의 하위요인에서 유의미한 차이가 나타났다. 또한 도형창의성은 연속성 및 연결성, 완성도, 주제, 새로운 요소 첨가, 비관습성의 하위요인에서도 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 음악기반 감각통합 놀이 프로그램은 유아의 창의적 성격 향상에 효과적이었다. 창의적 성격은 호기심, 독립심, 모험심, 과제집착력의 하위요인에서 유의미한 차이가 나타났다. 셋째, 음악기반 감각통합 놀이 프로그램은 유아의 통합 창의성 향상에 유의미한 차이가 나타났다. 이상의 연구결과를 종합해 보면 음악기반 감각 통합 놀이 프로그램은 유아의 창의성 향상에 효과적이라는 것을 확인해 볼 수 있다. 따라서 향후 유아교육 현장에서 창의성 향상을 위한 교수·학습 프로그램으로 활용될 수 있기를 기대해본다.

[국내 학위논문]

세계적으로 유치원과 어린이집을 통합하여 운영하는 국가들이 점차 늘어나는 세계화 흐름과 고학력의 기혼 여성들의 사회 진출로 인하여 원아 부모들이 믿고 맡길 수 있는 수준 높은 서비스 기능을 갖춘 유, 보육기관을 요구함으로써 여러 면에서 효율적인 유보통합을 정부에서 추진하고 있다. 유보통합 정책과 가장 밀접한 관련이 있는 유치원 교사와 어린이집 교사들의 인식을 조사하여 원아, 부모, 교사 모두 만족하는 바람직한 유보통합 정착을 위한 목적으로 연구하였으며 연구문제는 다음과 같다.
 
 첫째, 유보통합의 의미와 필요성에 관하여 어린이집 교사와 유치원 교사의 인식은 어떠한가?
 둘째, 유보통합 방식에 대한 어린이집 교사와 유치원 교사의 인식은 어떠한가?
 
 본 연구의 도구는 유보통합의 필요성과 방식에 대한 유치원 교사와 어린이집 교사의 인식에 대해 알아보기 위해 홍수연의 ‘유보통합 정책에 대한 유아교사 인식’(2014), 홍미라의 ‘유보통합에 대한 유아교사 인식’(2015) 등이 작성한 설문지를 참고하여 본 연구자가 석사 이상의 2명의 원장의 의견을 수렴, 연구의 목적에 맞게 수정 및 보완하여 1차로 작성한 설문지를 2차로 지도교수와 협의 하에 수정, 보완하였다.
 
 현장에 근무 중인 유치원 교사 84명, 어린이집 교사 101명이 설문에 응하였다. 본 연구는 선행연구의 논문 자료를 기초로 하여 2016년 4월부터 2016년 8월까지 각 해당 기관에 근무 중인 교사와 원장, 시설장들을 대상으로 설문지를 직접 방문 또는 우편으로 배부하고 회수하였다. 회수한 설문지를 SPSS(Statistical Package for the Social Science) 23.0 프로그램을 이용하여 분석하였다.
 분석기법으로는 연구 대상자들의 일반적 특성 및 유보통합 필요성과 방식에 대한 전반적인 인식을 알아보기 위하여 빈도와 백분율을 산출하였고 근무지별 유보통합 필요성과 방식에 대한 인식 차이가 있는지를 검정하기 위해 카이제곱검정을 실시하였다. 
 
 본 연구결과는 다음과 같다.
 첫째, 유보통합의 의미에 대한 교사들의 인식에는 어린이집 교사는 ‘유치원과 보육시설 서비스 기능의 통합’, 유치원 교사는 ‘교육부와 보건복지부로 분할된 소관 중앙부처의 통합’이라 인식하였으며 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다.
 둘째, 유보통합 필요성에 대한 교사들의 인식을 살펴본 결과 교사들 모두 유보통합의 필요성을 인식하였으며 통계적으로 유의미한 차이는 관측되지 않았다.
 셋째, 유보통합 방식에 대한 유치원 교사와 어린이집 교사의 인식에는 자격기준, 교사양성 기관, 연령별 분리 방법, 적합한 명칭, 교사 자격 구분, 보육교사 3급에 대한 자격과 담당 직무를 어떻게 하는 것이 좋은지에 대한 의견, 바람직한 운영 방향, 정규적인 보육과 교육시간, 보육비용부담에 대한 의견은 유의미한 차이를 보였다. 반면에 유보통합 시 우선적으로 추진해야 할 과제, 적합한 관계 부처, 교사의 처우, 통합교사 자격 체계 및 직위의 적합한 구성 부분에 대해서는 유의미한 차이를 나타내지 않았다.
 
 본 연구는 부분 시행 중인 유보통합이 모든 면에서 효율적이고 만족하는 정책으로 자리 잡기를 바라는 의미에서 현장에서 근무하는 유치원 교사, 어린이집 교사, 원장들의 유보통합 필요성과 방식에 대한 인식을 설문조사를 통하여 실시하였다. 
 대부분의 유, 보육 기관의 관계자들이 유보통합의 필요성을 인식하였으며 필요에 따라 양보와 타협을 통해 질 높은 수준의 서비스를 제공하여 모두가 만족하는 정책으로 나아가길 바라는 바이다.

[국내 학위논문]

국문요지
 
 현대는 이주의 시대라고 할 수 있다. 전 세계적으로 다양한 원인에 따른 이주가 활발하기 때문이다. 앞으로의 시대는 더욱 이주가 자연스러운 현상이 될 것이며, 따라서 이민자에 대한 각 국의 정책은(특히 언어정책) 그 의미가 중요해지고 있다.
 한국의 경우에도 이주노동자, 결혼이민자, 외국인 유학생, 북한이탈주민 등 체류하는 외국인의 가파른 증가로 일상생활에서 다양한 문화권 구성원들과의 접촉이 활발해지고 있다. 이로 인해 한국은 이민자의 나라라고 할 수 있는 미국뿐만 아니라, 이민자 유입이 상당히 오래 전부터 진행되어 왔던 유럽이나 호주, 그리고 가까이 일본에 이르기까지 그 유례를 찾기 힘들 정도로 빠르게 다인종·다민족·다종교·다언어·다문화 사회로 변모하고 있다. 한국은 특히 저출산, 고령화의 문제와 맞물려 있고, 특히 급격한 노동인구의 유입, 결혼이민자의 증가와 같은 현상은 사회 전반에 걸친 다양한 변화에 직면해 있고 그에 따르는 대책이 필요하게 되었다.
 이처럼 이민자들의 증가라는 세계적인 흐름과 한국의 특수성이 더해진 이민자의 급증은 한국의 중앙정부 각 부처, 지방자치단체와 시민단체에서 다양한 사회통합정책의 추진 배경이 되었다. 그렇지만 사회통합에 대한 합의된 개념이 없었기에 각기 정책 주체의 목적에 맞는 제도 시행에 초점이 맞추어 졌고, 따라서 체계적이며 일관된 정책은 기대하기 어려웠다. 본 논문은 이러한 사회통합의 다양한 정부 시책 중에서 2009년부터 시행된 법무부의 사회통합프로그램을 중심으로 한국어교육의 정책적 변화와 현황을 검토하고 한국어 교육정책의 발전방안을 제안하고자 한다.
 사회통합프로그램의 한국어교육 실태를 비교 분석하기 위하여 미국, 호주와 같은 이민자의 비율이 높은 국가들이 시행하고 있는 다양한 언어교육 프로그램을 살펴보고, 유럽 국가들의 이민자정책의 변화에 따르는 언어교육의 의무화 추세를 국가별로 검토한다. 특히 일본이 추구하고 있는 다문화공생이라는 생활밀착형 언어교육도 조사해 본다.
 이러한 비교분석을 바탕으로 한국의 사회통합프로그램이 이민자들이 빠르게 한국에 적응하도록 하고, 언어교육의 핵심 제도로 발전하기 위해서는 몇 가지 제도적 보완이 필요할 것이다. 첫째, 사회통합프로그램 이수 의무화가 시행되어야 한다. 의무이수를 통해 이민자에게 실질적인 평등의 교육기회를 제공할 수 있다. 둘째, 사회통합관련 법제의 정비가 필요하다. 헌법을 위시하여 관련 법류의 체계적인 정비가 필요한데, 근본적으로는 이민자를 위한 통합법제, 특히 차별 방지를 위한 법제의 수립이 요구된다. 셋째, 수요자중심의 교육체계가 구축되어야 한다. 교육 내용에 있어서도 수요자의 요구에 맞도록 하고, 교육 시스템도 수요자를 중심으로 설계되어야 한다. 끝으로 사회통합프로그램 정착을 위한 체계적인 거버넌스의 구축이다. 중앙부처, 지방자치단체, 시민단체간에 유기적인 협력을 통하여 미래지향적인 거버넌스를 구축해야 한다.
 
 
 사회통합프로그램 Korean Immigration and Integration Program(KIIP)
 한국어교육 정책 Korean language education policy
 이민자 migrants
 사회통합 Social Integration

[국내 학위논문]

본 연구의 목적은 자발성 부족과 산만함으로 인해 감각통합 활동을 스스로 수행하지 못하는 정신지체 아동을 대상으로 치료사가 활동을 촉구하는 방법이 아닌 아동 자신이 감각통합 활동을 수행하는 장면의 동영상을 시청하게 하여 자발적인 감각통합 활동을 유도하고자 하였다. 또한 자발적인 감각통합 활동 후, 과제 수행율의 변화를 통해 감각통합 활동에서 아동의 자발적인 참여의 필요성을 강조하고자 하였다. 연구는 정신지체로 진단 받은 4명의 아동을 대상으로 실시하였고, 개별사례 연구방법(single-subject experimental research design)중 A-B-A 설계를 사용하였다. 독립 변인은 감각통합치료 동영상 모델링으로 아동 자신이 감각통합 활동을 수행하는 장면의 동영상을 주 2회 씩, 한 회기 당 8분 시청하게 하였다. 종속 변인은 감각통합치료 동영상 모델링 시청 후 정신지체 아동의 (1)감각통합 활동의 자발성과 과제 수행율, (2)Grooved Pegboard의 수행 시간, (3)캐나다 작업수행능력(COPM)을 측정하였다. 동영상 제작을 위해 아동에게 감각통합 과제(트램펄린, 그네 타기, 손수레 걷기, 터널 통과하기)를 수행하게 한 후 5분간 아동을 촬영하였다. 촬영된 동영상은 성공적으로 수행한 모습을 한 과제당 2분을 넘어가지 않도록 편집하여 총 8분미만으로 제작하였다. 감각통합치료 동영상 모델링 중재는 주 2회씩 아동 1은 8회기, 아동 2는 7회기, 아동 3은 8회기, 아동 4는 7회기에 걸쳐 실시하였다. 결과는 기초선과 감각통합치료 동영상 모델링 중재 기간의 차이를 통해 비교하였다. 연구 결과 아동 1, 2, 3, 4의 자발성은 감각통합치료 동영상 모델링 중재 후, 기초선보다 평균 59%, 51%, 46%, 48%가 향상 되었고, 과제 수행율역시 평균 47%, 36%, 57%, 39%가 향상되었다. 아동의 자발성과 과제 수행율은 중재 기간 후에도 높은 점수로 유지되었다. Grooved Pegboard의 수행시간을 비교한 결과 중재 후 아동 1은 6.1분, 아동 2는 5.8분, 아동 3은 1.5분, 아동 4는 0.9분 감소되었고, COPM도 중재 후에 아동 모두 과제 수행도와 부모 만족도 점수가 향상되었다. 본 연구를 통하여 감각통합치료 동영상 모델링은 정신지체 아동의 과제에 대한 흥미를 유발시키는데 효과적이고, 자발적인 감각통합 활동 수행이 치료사에 의한 수동적인 수행보다 과제 수행율과 일반화에 효과적임을 알 수 있었다. 앞으로의 연구에서는 본 연구의 결과를 토대로 정신지체 아동의 인지 수준과 감각처리 능력을 고려하여 감각통합치료 동영상 모델링에 관한 연구들이 이뤄져야 할 것이다.

[국내 학위논문]

이 연구의 목적은 감각통합 프로그램을 활용함으로써 발달장애아동의 인지능력과 운동능력에 미치는 효과를 알아보기 위한 것이다. 이 연구의 대상은 광주시내에 소재하고 있는 소아정신과의 데이센터에 다니는 아동3명을 대상으로 하였다. 발달장애 아동의 인지능력과 운동능력의 향상을 측정하기 위한 도구로는 표준화된 검사도구인 교육진단검사(PEP)와 오세레츠키 운동능력 검사를 사용하였다. 이 연구의 실험은 총21회기로 데이센터 일과활동 도중에 실시되었다. 자료분석은 교육진단검사(PEP)와 오세레츠키 운동능력 검사를 사전검사와 사후검사 결과를 비교 분석하였다. 이 연구의 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 감각통합 프로그램은 발달장애 아동의 인지능력을 향상시키는데 효과가 있었다. 각 아동의 평균 발달연령 변화를 보면 A아동은 1년 7개월, B아동은 1년 8개월, C아동은 1년 9개월로 3명의 아동 모두 인지영역 발달연령의 향상을 보였다. 검사의 하위영역별 발달연령의 변화를 보면 모방, 언어이해, 지각, 언어표현 순으로 발달연령의 향상을 보여 감각통합 프로그램이 긍정적인 영향을 주었음을 의미한다. 둘째, 감각통합 프로그램은 발달장애 아동의 운동능력을 향상시키는데 효과가 있었다. 교육진단 검사 중 운동영역에서의 각 아동별 평균 발달연령 변화를 보면 3명의 아동 모두 A아동은 9개월, B아동은 10개월, C아동은 1년 7개월로 3명의 아동 모두 운동영역 발달연령의 향상을 보였다. 검사의 하위영역별 발달연령의 변화를 보면 눈·손협응, 작은 근육운동, 큰 근육운동의 순으로 발달연령의 향상을 보였다. 오세레츠키 운동능력 검사에서는 A아동은 11개월, B아동은 11개월, C아동은 1년 8개월의 운동수준 증가를 보여 감각통합 프로그램이 긍정적인 영향을 주었음을 의미한다.

[국내 학위논문]

The problem of youth people was family the part to be treated to be the limit. but, the problem on youth people of modern stage is various and complex. The problem deed combined with different simple problem. Youth people were exposed to critical situation and created many society problem. Namely, Such problems are their personal crisis and are also social crisis at the same time. The possibility youth people stop a disappearance from home this school, The criminal deed for the survival, The medicinal water poisoning, The castle buying and selling and to be exposed to the danger is very high. The present time's their such problem deed's possibility to be becomes the adult and is very high. Also, Their such problem deed is forced due to an family deactivation school violence. Therefore, We are socially the problem of young boys and girls serious for such reason. We are making efforts to confront actively at such situation in the government Youth Commission. Also, Here a government each department does together with the Ministry of Health & Welfare, Ministry of Education. There are we at the government Youth Commission as are defining 'An at-risk youth.'. The disappearance from home, The studies break, The family deactivation, The family violence, A grade violence. and A prevention stage in the At-risk. It executed as government Youth Commission executed Community Youth System-Network to help At-risk youth with the enemy. Community Youth System-Network is making efforts the function and to help all At-risk youth from October 2005.It is supplies the service to be the consolidation for they. But, Community Youth System-Network the problem of the operation is happening to At-risk youth until now as begin the consolidation support. This problem is happening with the operation in the back of the networkm, consolidation support, A desire stop service in many. This such problem the outside in it is Unclassified lest a consolidation support of At-risk Youth should be smooth. Also we are unstable a network cooperation engine's each other. Therefore, We need to find the problem of Community Youth System-Network out to know safety does society a first activation. of At-risk Youth. We try to show an activation plan of Community Youth System-Network in research now in the finds the meaning out with Community Youth System-Network with the concept of At-risk Youth. and look into as we find a consolidation support system of the foreign country out and look into an Community society consolidation system with model. Research can organize the analysis of The assignment, service, network, The telegram, consolidation model, The funds. found this an activation plan through an analysis tool which we were such though we went. in the A concentration consolidation of a service group, The stability of a service support system, A transmit system establishment, A telegram establishment, Efficient invitation of the funds. Finally, At-risk Youth has the hope with the many problem. Therefore, can not solve the hope with the problem of their to one kind service. Therefore, Community Youth System-Network is activate and the safety needs to construct the system society of At-risk Youth.

[국내 학위논문]

[국내 학위논문]

Integrated multi-trophic aquaculture (IMTA) is one approach to mitigate some of the negative environmental impacts associated with excess inorganic and organic nutrients of finfish aquaculture and has been steadily gaining momentum worldwide. This study aimed to evaluate environmental benefits as well as economic effectiveness of multi-trophic aquaculture (IMTA) compared to the monoculture system. Based on the biological and economic data collected from a pilot IMTA project for Korean rockfish(Sebastes schlegelii), Pacific oyster(Crassostrea gigas), and sea cucumber(Stichopus japonicus) in Yangyang-gun, Gangwon-do, South Korea, farming revenue and expenses during the farming period were evaluated. In addition, as index of economic evaluation, the net present value (NPV) and internal rate of return (IRR) of 10-year cash flow and cash outflow were estimated.
 The results of the economic analysis indicated that the IMTA system would have higher economic outcomes than those of the monoculture system. In particular, NPV and IRR of IMTA system were estimated to be higher than those of the monoculture system with the discount rate of 4.5%. The results of sensitivity analysis on survival rates and market prices as main biological and economic variables indicated that the economic viability of IMTA system would be less vulnerable to production and market condition changes in comparison with monoculture system. Finally, the environmental benefits of IMTA system were evaluated to be about 8.5 million∼93.2 million KRW.

[국내 학위논문]

일반 보육교사와 장애전담교사가 함께 협력하는 공간에서 효과적인 통합반 운영을 하려면 장애전담교사와 일반 보육교사 간 서로 다른 교육과정을 함께 운영해야 하기 때문에 협력이 필요하다. 본 연구는 장애통합어린이집에서 통합반 운영을 경험했거나 현재 경험하고 있는 장애전담교사들과 일반 보육교사들과의 심층면담을 통해 그들이 현장에서 겪었던 교사 간 협력에 대한 실제적인 경험을 들어보고, 협력의 과정과 협력과 관련한 교사들의 요구가 무엇인지 알아보고자 하였다. 연구의 목적에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 장애전담교사와 일반 보육교사들은 어떠한 배경으로 직업을 선택하게 되고 통합반을 운영하게 되는가? 둘째, 장애통합어린이집에서의 장애전담교사와 일반 보육교사들은 어떤 실행과정으로 협력을 경험하는가? 셋째, 교사들이 보다 나은 협력을 하기 위한 방안으로 어떤 요구를 가지는가? 본 연구의 참여자는 장애통합어린이집의 통합반에서 현재 근무하고 있거나, 근무했던 경험이 있는 장애전담교사 3명과 일반 보육교사 3명으로, 통합반 운영경력 2년 이상을 포함한 보육교사 경력 2년 이상의 교사들로 선정하였다. 그 결과 교사들은 각자 서로 다른 통합학급에서 교사 간 협력을 경험했지만 크게 세 가지의 공통된 범주를 도출할 수 있었다. 첫째, 장애전담교사 및 일반 보육교사가 되기까지의 과정은 지인의 소개나 권유, 어릴 적 장래희망, 어린이집 실습의 긍정적인 경험, 과거 봉사활동 경험, 가족 관련 경험(가족 중 장애인이 있음), 지인의 권유, 과거 동아리 경험, 어린이집 유형에 대한 개인적 선호도, 운영자의 결정 및 자연스러운 기회였다는 것을 알 수 있었다. 둘째, 교사 간 협력을 경험하면서 교사 간 효율적인 업무분담, 많은 대화의 기회, 유아 관찰 관련 사항 공유와 관련한 협력의 긍정적인 경험을 하였고, 장애전담교사가 보조교사가 된 느낌, 불확실한 업무분담, 소통 기회의 부족, IEP관련 공유가 잘 되지 않은 것과 관련해서 협력의 어려움을 경험했다는 것을 알 수 있었다. 셋째, 더 나은 협력을 위하여 교사 대 장애 유아 비율의 축소, 장애통합 관련 온라인 사이트 개설, 교육의 기회 확대, 장애통합 관련 원장 교육, 동등한 인센티브 지급, 협력관련 교육의 기회 확대가 이루어졌으면 한다는 것을 파악할 수 있었다. 본 연구결과의 분석을 통해 본 연구의 의의를 논의하면 다음과 같다. 장애전담교사와 일반 보육교사는 통합반을 운영하면서 소통의 기회가 많거나 효과적인 업무분담으로 협력의 긍정적인 경험을 하였고, IEP공유와 소통의 어려움으로 협력의 부정적인 경험을 하였다. 또한, 협력을 경험한 장애전담교사와 일반 보육교사는 성공적인 협력을 위해서 다양한 제도적인 뒷받침과 어린이집 차원에서의 지원이 필요하다고 하였다. 두 교사 간 많은 대화의 기회를 마련하여 관계 증진에 힘쓰는 것이 중요하고, 일반유아 대 일반보육교사의 비율과 장애전담교사 대 장애 유아 비율을 줄여서 운영하는 것이 필요할 것이다.

[국내 학위논문]

목적: 전학령기 정상아동들에게 그룹 감각통합치료 프로그램을 적용하여 아동의 감각운동 발달, 적응행동, 작업수행 및 보호자의 만족도에 미치는 효과를 알아보고자 하였다. 연구방법: 연구대상은 만 3-4세의 정상아동으로 H교육원에 등록된 회원들에게 공지를 통하여 선착순으로 모집하였으며, H교육원의 연구원이 무작위로 실험군과 대조군으로 분류하여 최종적으로 실험군 3명, 대조군 4명이 연구에 참여하였다. 그룹 감각통합치료가 아동의 감각운동 발달, 적응행동, 작업수행 및 보호자의 만족도에 미치는 효과를 알아보기 위하여 Miller Assessment for Preschoolers(MAP), 사회성숙도 검사, Canadian Occupational Performance Measure(COPM)를 사용하였다. 실험군은 그룹 감각통합치료 프로그램을 4주간 주 2회(총 8회), 매 40분씩 실시하였으며, 대조군은 아무런 치료를 하지 않았다. 수집된 자료는 SPSS 10.0을 이용하여 분석하였으며, 두 군 간의 감각운동 발달 및 적응행동 변화 차이를 측정하기 위해 독립표본 t 검정을 사용하였고, 실험군의 실험 전후 작업수행도 및 만족도 변화 차이를 측정하기 위해 대응표본 t 검정을 사용하였다. 결과: 그룹 감각통합치료 프로그램 적용 결과 실험군과 대조군은 감각운동 발달에서 유의한 차이가 있었으며(t=3.825, p=.025), 실험군은 실험 전후 감각운동 영역(t=20.246, p=.002)과 그 하위영역인 협응(t=11.301, p=.008)에서 통계적으로 유의한 차이가 있었다. 실험군과 대조군의 적응행동 비교에서는 사회성숙도 총점(t=4.226, p=.008)과 사회연령(t=4.942, p=.004)에서 유의한 차이가 있었으며, 실험군은 실험 전후 사회연령(t=5.000, p=.038)에서 유의한 차이가 있었다. 실험군은 실험 전후 작업수행도(t=6.982, p=.020)와 작업만족도(t=10.955, p=.008)에서 통계적으로 유의한 차이가 나타났다. 결론: 그룹 감각통합치료는 정상아동의 감각운동 발달 촉진 및 적응행동, 작업수행 및 보호자의 만족도 향상에 효과적이었다. 이는 장애아동뿐만 아니라 일반아동에게도 감각통합치료 프로그램을 확대시켜야 할 근거를 제시하며, 감각통합치료를 개별적인 접근이 아닌 그룹 프로그램으로 진행한 경우에도 치료의 효과가 있음을 확인하였다. 그러나 연구 대상자의 수가 적고 치료기간이 짧아 일반화시키기에는 한계가 있으므로 향후에는 많은 인원수로 치료기간을 늘려서 연구해야 할 것이다.

[국내논문]

This study reviews issues regarding the unification of child care and kindergarten from the perspectives of child care and children's rights. This study argues that discussions in Korea surrounding the unification are focused on parents' needs and easing parents' financial burden of child rearing, or on unification as a solution of copying with social problems like low fertility rates, not as a solution of children's needs and their developmental rights to early childhood education.However, current discussions in favor of learning-oriented unification mainly focused on curriculum and certificates of teachers, could lead to the underestimation of values and comprehensive functions of child care, which in turn could lower the quality of child care. Such a concern is arguably rooted in the misunderstanding of early childhood education, reflecting the atmosphere of excessive competition in Korea.Discussion regarding the unification should be rather child care-centered, not children’s learning-centered, so as for the balance between early childhood education and child care to be carefully pursued.In addition, this paper argues that free child care policy has to be revisited and amended because it can cause unnecessary overuse of child care services against children's interests. Finally this study maintains that unification agenda should be situated in the context of building social child-rearing support system, which pursues comprehensive interests of society as well as children and families.

[국내 학위논문]

오늘날은 사회 전반에 걸쳐 급격한 변화가 일어나고 있다. 미래 사회는 국가 간의 의사소통과 상호의존성이 더욱 커져가고 있으며 이에 따라 세계에 대한 이해가 중요한 부분으로 떠올랐다. 그러나 우리나라의 현행 미술과 교육과정에서는 다문화 교육을 위한 체계적인 교육과정이 미흡하고 수업 시수 역시 부족한 실정이다. 이에 본 연구는 이러한 점들을 고려하여 교과간 통합을 통한 다문화 감상 수업을 제시하는 것을 목적으로 하였다. Ⅱ장에서는 통합교육의 정의와 필요성을 정리하였다. 초등 미술과와 다른 교과의 통합적 접근이 필요한 이유도 함께 제시하였다. Ⅲ장 '다문화 미술교육에 대한 고찰'에서는 다문화 미술교육에 대한 이론적인 내용을 살펴보았다. 연구자가 의미하는 다문화의 개념과 필요성, 다문화 교육의 방법과 더 나아가서 다문화 미술교육의 개념과 의의까지 알아보았다. 여러 학자들이 다문화 미술교육에 대해 언급한 내용을 정리하고 이를 토대로 다문화 미술 감상교육의 방법과 교육적 의의를 제시하였다. Ⅳ장에서는 통합적 다문화 미술 감상 수업을 위한 선행연구 및 교육과정과 교과서 분석을 하였다. 다문화 미술교육 관련 논문 분석과, 제7차 교육과정과 함께 새롭게 개정된 교육과정을 살펴보면서 다문화적 요소가 어느 정도 포함되어 있는지를 살펴보았다. Ⅴ장은 실제 수업을 위한 지도안과 수업 결과를 정리한 장이다. 초등 미술과와 사회과의 통합적 접근이 왜 필요한가를 먼저 언급하였다. 그 후, 새로운 감상지도 수업 모형을 제시하고 다문화 감상 수업 단원 지도안을 작성하여 첨부하였다. 수업은 6학년을 대상으로 이루어졌다. 본 연구를 적용해 본 결과 다음과 같은 기대효과를 가질 수 있다. 첫째, 다문화 미술 감상 수업을 통해 외국의 문화를 편견없이 이해할 수 있는 기회를 가질 수 있다. 다른 이들의 문화가 우월하고 열등한 것이 아니라 우리와 똑같은 위치에 있음을 인식할 수 있게 된다. 둘째, 다양한 문화를 접하는 수업을 통해 학생들은 세계화, 지구촌 문화, 소수 민족과 약자들에 대해 알 수 있게 된다. 지금까지 다루어 보지 않았던 내용들을 접해 봄으로써 미술과 사회 과목에 흥미를 가짐은 물론, 평소 생각해보지 않았던 주제들에 관심을 가지게 된다. 셋째, 미술 작품 감상에 있어 새로운 시각을 가질 수 있게 한다. 문화와 다양한 배경 지식을 토대로 이루어지는 감상 수업을 통해, 감상 수업은 재미없고 따분하다는 인식에서 벗어날 수 있게 된다. 미술은 문화와 떨어져 생각할 수 없는 관계에 있으므로 문화를 학습함으로써 미술 감상에 있어 더욱 효과적인 학습을 할 수 있게하는 계기를 마련할 수 있다. 우리 사회는 점점 더 세계 속의 한국이 되어갈 것이다. 사회, 문화와 밀접한 관련이 있는 미술 교육은 이에 맞게 변화해야 할 것이다. 미술 교육은 다른 나라 문화를 올바르게 받아들일 수 있는 안목을 기르고 우리나라의 문화를 더욱 발전시킬 수 있는 방향으로 나아가야 할 것이다. 앞으로의 미술 교육과정과 수업에서 다문화와 관련된 다양한 내용이 제시되기를 바란다. 그리하여 21세기를 살아갈 학생들이 다양한 문화를 받아들일 수 있도록 해야 할 것이다.

[국내 학위논문]

본 연구는 유아교육에서 수학과 과학의 통합 활동이 유아의 수학 및 과학적 태도에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이는 유아교육 현장에 수학과 과학의 통합적 적용에 대한 효과적인 교수-학습방법을 제공할 것이다. 이와 같은 목적을 위하여 다음과 같은 연구 문제를 선정하였다. 1. 수학과 과학의 통합활동은 유아의 수학적 태도에 어떠한 영향을 미치는가? 2. 수학과 과학의 통합활동은 유아의 과학적 태도에 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구의 대상은 광주광역시에 소재한 E 어린이집의 만4세, 5세의 유아들 각 한 학급씩과 같은 동에 소재한 K 어린이집의 만4세, 5세 유아들 각 한 학급씩으로 모두 네 학급을 실험집단과 비교집단으로 무선 배정하였으며, 참여 유아는 총 94명이다. 실험집단 유아들은 수학과 과학의 통합활동을 이야기 나누기 시간에 담임교사와 함께 활동을 실시하였고, 비교집단은 수학과 과학이 분리된 활동을 이야기 나누기 시간에 담임교사와 함께 활동을 실시하였다. 실험처치는 6주 동안 1주에 2회씩 총 12회에 걸쳐 이루어졌다. 본 연구에서는 수학적 태도 검사를 위해 Harter and Pike(1984)의 연구를 기초로 유아들이 이해하기 쉽고 명료한 용어와 그림 자료를 사용하도록 수정한 황정숙(1996)의 검사도구를 사전 검사와 사후 검사로 사용하였다. 이를 본 연구자가 그림 자료에 여아 한명이 수 놀이 하는 것과, 남아와 교사가 수 놀이 하는 그림을 추가하고, 그림 자료에 채색을 하여 다시 수정·보완하였다(<부록 1> 참조). 또한 과학적 태도를 측정하기 위해 유경숙(1999)이 사용한 도구를 다시 이경민(2000)이 수정·보완하여 사용한 과학적 태도의 평가 척도를 사용하였다. 실험집단과 비교집단간 유아들의 집단별 동질성을 알아보기 위한 사전검사 결과, 두 집단간의 수학 및 태도검사 모두 유의한 차이가 나타나지 않아 동질한 집단으로 간주하였다. 수학과 과학의 통합한활동이 유아의 수학 및 과학적 태도에 미치는 영향을 알아보기 위해 집단간 사전과 사후 검사 후 수집된 자료를 SPSS 프로그램을 이용하여 t 검증으로 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 수학과 과학의 통합활동에 참여한 실험집단과 수학과 과학이 분리된 활동에 참여한 비교집단 간의 전체적인 유아의 수학적 태도는 통계적으로 유의미하게 차이가 있는 것으로 나타났다. 특히 수학적 태도의 하위 영역인 ‘자신감’, ‘학습에 대한열의’, ‘유능감’에서 수학과 과학의 통합활동에 참여한 실험집단이 수학과 과학이 분리된 활동에 참여한 비교집단보다 통계적으로 유의미한 차이를 나타냈으나, ‘선호도’, ‘타인의 평가 인식’에서는 점수의 향상은 있었으나 두 집단간에 통계적으로 유의한 차이는 나타나지 않았다. 둘째, 수학과 과학의 통합활동에 참여한 실험집단과 수학과 과학이 분리된 활동에 참여한 비교집단 간의 전체적인 유아의 과학적 태도의 사후검사도 통계적으로 유의하게 차이가 있는 것으로 나타났다. 과학적 태도의 하위 영역인 ‘호기심’, ‘자진성과 적극성’, ‘솔직성’, ‘객관성’, ‘협동성’에서 수학과 과학의 통합활동에 참여한 실험집단이 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타냈으나, ‘개방성’, ‘비판성’, ‘판단유보’, ‘끈기성’영역에서 점수는 높았으나 두 집단간에 통계적으로 유의한 차이는 나타나지 않았다. 셋째, 유아의 각 연령별로 수학적 및 과학적 태도에 대한 사후 검사를 검증한 결과는 수학과 과학의 통합활동에 참여한 만4,5세 유아집단 모두에서 수학과 과학이 분리된 활동에 참여한 만4,5세 유아집단보다 통계적으로 유의미하게 차이가 있는 것으로 나타났다. 이상에서와 같이 본 연구는 수학과 과학의 통합활동이 수학과 과학의 분리된 활동보다 유아의 수학 및 과학적 태도에 미치는 영향이 긍정적이었음을 보이고 있다. 그러므로, 수학과 과학의 통합활동이 유아에게 긍정적이고 적절하며 매우 의미 있고, 효과적인 활동임을 알 수 있다. 또한 본 연구를 통해 수학과 과학의 통합활동이 만4,5세 유아 모두에게 수학적 태도와 과학적 태도에 긍정적이고 적합한 활동으로 적용될 수 있음을 결론지을 수 있다.

[국내 학위논문]

본 연구의 목적은 유보통합 시행 시 영유아교사의 직무스트레스는 줄이고 직무만족도는 높일 수 있도록 유보통합 시행계획에 따른 영유아교사의 직무스트레스 및 직무만족도의 변화를 예측해보는 것이다. 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 유보통합 시행계획에 따른 영유아교사의 일반적 특성별 직무스트레스 및 직무만족도에 차이가 있는가? 둘째, 유보통합 시행계획에 따른 영유아교사의 일반적 특성별 직무스트레스 및 직무만족도에 변화가 있는가? 연구대상은 부산광역시와 경상남도 일부 지역(김해, 양산)에 위치한 유치원 및 어린이집의 영유아교사 510명이다. 연구도구는 설문지로 박은주(2010)의 직무스트레스 측정도구와 박진희(2013)의 직무만족도 측정도구를 탐색적 요인 분석 후 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 19.0 프로그램을 통해 분석하였다. 현재 직무스트레스 및 직무만족도의 영향을 Covariance로 통제한 후 ANCOVA와 사후검정 LSD test를 실시하여 직무스트레스 및 직무만족도의 차이를 살펴보았다. 또한 Split File을 통한 대응표본 t검정을 실시하여 직무스트레스 및 직무만족도의 변화를 살펴보았다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 유보통합 시행계획에 따른 영유아교사의 일반적 특성별 직무스트레스 및 직무만족도의 차이를 분석한 결과, 직무스트레스의 경우 교사 수, 정원, 최종학력, 재직기관에서 차이를 보이며 유의미한 영향요인으로 밝혀졌고, 직무만족도의 경우 교사연령, 교사 수, 재직기관에서 차이를 나타내어 유의미한 영향요인으로 밝혀졌다. 유보통합 시행계획에 따라 일반적 특성별로 교사연령 중에서는 30세 미만이, 교사 수에서는 5명 이하가, 정원별로는 40명 이하와 100명 초과가, 교육경력별로는 0-3년과 7년 이상이, 최종학력별로는 2·3년제졸 이하와 4년제 대졸이, 전공별로는 유아교육학과가, 소지자격별로는 유치원정교사 + 보육교사 소지자가, 재직기관별로는 사립유치원, 민간어린이집에서 근무하는 영유아교사들의 직무스트레스가 높아진 반면, 국·공립어린이집, 가정어린이집에 근무하는 영유아교사들의 직무스트레스는 낮아지는 변화가 나타났다. 또한 유보통합 시행계획에 따라 일반적 특성별로 교사 수에서는 5명 이하가, 재직기관에서는 사립유치원, 가정어린이집에서 근무하는 영유아교사들의 직무만족도가 낮아진 반면, 민간어린이집에서 근무하는 영유아교사들의 직무만족도는 높아지는 변화를 보였다. 종합적으로 살펴보았을 때 유보통합 시행계획에 따라 직무스트레스는 대체로 높아지고 직무만족도는 대체로 낮아지는 양상을 나타냈는데, 이러한 결과는 구체적이고 명확한 기준제시가 부족한 현재 유보통합 정책의 불확실성 때문으로 보인다. 그러므로 이러한 불확실한 유보통합 정책을 개선하고 영유아교사들의 기대에 부응하기 위해서 그에 걸맞은 행정적·제도적 인프라의 확충이 절실할 것으로 사료된다.

[국내 학위논문]

영문초록:Integrated education, mainstreaming, in Korea began to be discussed and implemented on a large scale in the 1990s. Especially, the Special Education Promotion Law amended and proclaimed in 1994 required the implementation of integrated education, which has occasioned it to become the general situation as the most effective method for education of disabled students. And the special education policy is directed towards integrated education and legally guaranteed. Subsec. 3 and 5 of Sec. 10 of the Enforcement Ordinance of the Special Education Promotion Law guarantees disabled students the institutional freedom to receive education in the general school. And according to the research report on the realities of special education issued by the Ministry of Education and Human Resources, 716 elementary schools all over the country have established and operated the integrated class for the purpose of complete integrated education for elementary schoolchildren with disabilities. The number of the classes for integrated education accounted 1,396. 1,667 schoolchildren with disabilities are assigned to the general class under the full-time system and receiving complete integrated education. But schoolchildren with crippled disorder are experiencing discomfort because the integrated elementary schools have inappropriate convenient facilities and all sorts of teaching aids and the low rate of their readiness compared to the special school for the disabled. Accordingly, this study was intended to present the proper operational scheme and present the criterion for establishment of proper convenient facilities and its planning method and the proper method of laying all sorts of teaching aids out. For this purpose, it attempted to investigate the type of crippled disorder and the behavioral characteristics of schoolchildren with crippled disorder with a focus on the descriptive study on disabled schoolchildren receiving complete integrated education. And it sought to analyze the present situation of complete integrated education and the case of integrated education and dissect the realities of its operation and the realities of the establishment of convenient facilities for disabled schoolchildren with a focus on the survey research. As the research method, this study identified the present situation of integrated education in Korea and investigated the concept, operation and curriculum of integrated education. And it reorganized the obligation and recommendations stipulated in The Law on the Guarantee of Convenience Increase for the Disabled, Senior Citizens and the Pregnant with a focus on the use of the school facilities of the schoolchildren with crippled disorder to fit schoolchildren with crippled disorder, drew up the checklist and conducted the survey research. And it surveyed the realities of the current operation of integrated education and the teaching aids currently prepared in the elementary school through the simple interview with teachers. This study arrived at the conclusion that the following matters should be considered to implement efficient integrated education based on the contents surveyed by the theoretical investigation into integrated education and the use of the checklist:First, the school authority should actively reinforce the program for schoolchildren such as the improvement of consciousness or education on convenient facilities in relation to disability. Second, it is necessary to raise the establishment rate of convenient facilities in elementary school implementing integrated education and induce them to systematically used. Third, the school implementing integrated education should choose its proper teaching and learning methods and the teaching aids appropriate to the body of schoolchildren with disability and increase the educational satisfaction of schoolchildren with disabilities. Fourth, it is necessary to construct the more proper local linkage system. For example, it is conducive to the educational and social integration of schoolchildren with disabilities to exchange all sorts of information by means of the linkage with local hospitals or continual exchange with local schools as mentioned in Chapter 4. Fifth, the school implementing integrated education should overall modify and complement current laws and regulations and their related policies concentrated on facilities and installations in order to guarantee the movement, access and educational right of schoolchildren with disabilities.In addition, studies should be conducted concerning the realities of operation and the realities of teaching aids in special education from the dimension of the separate management of schoolchildren with disabilities. Because convenient facilities for people with disabilities of the school have direct relationship to the field of special education, it is not an exaggeration to say that they should be improved under the initiative of the special education field

[국내 학위논문]

국 문 초 록&#xD; &#xD; &#xD; &#xD; 본 연구의 목적은 만 2세반 영아를 위한 감각통합 음악 감상활동을 구안·적용하고, 감각통합 음악 감상활동이 영아의 자발적 음악행동과 사회정서발달에 어떠한 효과를 미치는지 알아보는 것에 있다.&#xD; 이를 위한 연구문제는 다음과 같다. &#xD; &#xD; 첫째. 감각통합 음악 감상활동이 영아의 자발적 음악행동에 미치는 효과는 어떠한가?&#xD; 둘째. 감각통합 음악 감상활동이 영아의 사회정서발달에 미치는 효과는 어떠한가?&#xD; &#xD; 본 연구의 대상은 I광역시 N구에 소재한 S어린이집과 P어린이집, A어린이집의 만 2세반 영아 28명이다. 본 연구는 다음과 같은 절차로 진행되었다.&#xD; 먼저 본 연구와 관련된 문헌조사와 선행연구들을 통해 실험처치 방법을 구성하였고, 예비 연구를 2015년 11월 11일에 실시하여 검사도구의 적절성 및 검사 소요시간을 확인하였으며, 감각통합 음악 감상활동의 실험처치 내용의 적합성과 활동 소요시간, 실험처치 활동 시 나타나는 문제점을 보완하였다.&#xD; 본 연구를 위한 검사자 교육은 2015년 11월18일 부터 11월 21에 실시하였다. 이를 위해 유아교육과 석사학위 소지자 1인과 연구대상 영아가 재원중인 어린이집 담임교사들이 유아교육 전공 박사 1인으로 부터 본 연구의 목적과 연구문제 및 검사 도구에 대한 이론적 배경 그리고 하위 평가 준거 및 채점기준, 검사도구의 사용방법에 대해 교육을 받았다. 연구대상 영아에 대한 사전검사는 2015년 11월 23일부터 2015년 11월 24일 까지 실시하였으며, 자발적 음악행동 측정도구(황인주, 2008)와 사회정서발달 척도검사(김호인, 2010)를 측정도구로 하여 실시하였다.&#xD; 실험처치는 2015년 12월 15일부터 2016년 2월 16일까지 8주 동안 총 16회에 걸쳐 이루어졌다. 실험처치는 실험집단에서는 총 16회의 감각통합 음악 감상활동을, 비교집단에서는 표준보육과정 음악활동을 실시하였다. 실험처치가 끝난 후 사후검사는 2016년 2월 18일 부터 2월 19일에 사전검사와 동일한 도구를 사용하여 실시하였다.&#xD; 수집된 자료는 SPSS 18.0 Win Program을 사용하여 분석하였으며, 실험집단과 비교집단 간 차이를 독립표본 t검증을 통해 알아보았다.&#xD; 본 연구의 결과는 다음과 같다. &#xD; 첫째, 감각통합 음악 감상활동을 경험하였던 실험집단의 영아는 비교집단의 영아에 비해 자발적 음악행동에 있어서 통계적으로 유의미한 차이를 나타내었다. 이것은 만 2세반 영아에게 실시한 감각통합 음악 감상활동이 영아의 자발적 음악행동에 긍정적인 효과를 미쳤다는 것을 의미한다.&#xD; 둘째, 감각통합 음악 감상활동을 경험하였던 실험집단의 영아는 비교집단의 영아에 비해 사회정서발달에 있어서, 통계적으로 유의미한 차이를 나타내었다. 이것은 감각통합 음악 감상활동이 만 2세 영아의 사회정서발달에 긍정적인 효과를 미쳤음을 의미한다.&#xD; 이러한 연구결과는 감각통합 음악 감상활동이 영아의 자발적 음악행동과 사회정서발달에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 보여주는 것이므로, 보육현장에서 만 2세반 영아를 위한 감각통합 음악 감상활동을 활성화 하는 것이 필요함을 시사해준다.

[국내 학위논문]

The purpose of this study was to examine the state of public libraries in the city of Cheongju and Cheongwon-gun in an effort to seek strategic ways of ensuring the succesful integrated operation of public libraries in the two areas. As a result of making an investigation, it's found that the public libraries in the two regions were desperately in want of librarians and infrastructure. To remedy the situation, it's necessary to map out strategies for the integrated operation of the libraries and to construct more libraries in every part of the areas. The followings should be taken into account when the two areas devise strategies for the integrated operation of the public libraries: First, a so-called ‘integrated library center’ should be set up to strike a balance between the influence of the two local governments. Second, every system of the public libraries should be incorporated to prevent a possible overlap of budget to guarantee operational efficiency. Third, a person who become a member of one of the local libraries should be allowed to make use of every library in the two regions. Fourth, the infrastructure of the libraries should be improved through the integrated operation of the libraries. Based on the strategies for the integrated operation of the public libraries in the two regions, there are some suggestions on the establishment and operation of libraries in five zones which were selected in consideration of population and the flow of human traffic on the premise that the two areas would be integrated: First, Sangdang Library should be selected as a main library in the middle zone, and branch libraries should be built and cover Bongmyeong-dong, Wuncheon-dong and Sinbong-dong. Second, Bukbu Library should be selected as a main library in the northern zone, and new branch libraries should be established and cover Naesu, Buki and Ohchang, and Mokryeong Library that was located in Ohchang should be selected as a branch library. Third, Nambu Library should be selected as a main library in the southern zone, and one or two new libraries should be established as branch libraries that will cover Gaesin-dong, Gagyeong-dong, Mipyeong-dong, Sannam-dong, Nami, Buyong and Hyeondo. Fourth, Seobu Library should be selected as a main library in the western zone, and Ohsong Library, Oksan Library and Sinyulbng Children's Library should be selected as branch libraries that will cover Oksan, Ohsong and Gangnae. Fifth, the current municipal library should be selected as a main library in the eastern zone, and a branch library should be established, which will cover Miweon, Nangseong, Gadeok, Namil and Muneui.