[국내논문]

이 연구는 한국의 입학사정관제도에서 공통지원서 양식의 토대를 제공할 전형영역 표준화에 그 목적이 있다. 대학마다 인재상이 다르고 모집단위가 다른데 어떻게 공통양식을 만들 수 있겠느냐는 반대의견도 상당수 존재한다. 하지만 연구결과 각 대학에서 요구하는 전형요소가 표현의 방식은 달라도 대부분 일정한 범주에서 선택되고 있음을 알 수 있었다. 자기소개서에서 동기(Motive), 활동(Activity), 계획(Plan), 환경(Environment), 자아(Identity)의 5대 전형영역이 나타나고, 추천서에서 학업영역, 인성영역(개인적 특성, 사회적 특성), 교육환경영역의 3대 전형영역이 나타나고 있었다. 즉 공통지원서에는 위의 영역의 질문으로 통일하고, 각 대학은 세부전형요소를 만들어 대학별 또는 모집단위별 고유의 인재상과 부합하는 지원자를 선발하도록 하는 것이 사정관제도 시행으로 말미암아 발생한 새로운 문제들-고교 현장의 입시업무 과중, 사교육의 입학사정관제 침투-을 해소할 것이다. 전형영역의 표준화는 공통지원서 설계에 있어서 그 바탕이 될 것이고 이는 입학사정관제도가 한국 내에 안정적으로 정착하는데 기여할 것이다.

[국내 학위논문]

본 논문은 장르 중심 교수법과 과업이 EFL 고등학교 영어 쓰기 교육에 미치는 영향에 대하여 조사하였다. 연구대상자는 113명의 한국 고등학생들로서 이들을 각각 쓰기 평가의 세 가지 영역인 구성 (OFT), 언어 (LFT), 내용 (CFT)과 한국어 번역 (KTT)에 대한 과업집단으로 분류하였다. 이들은 대학진학을 준비하는 학생들로서 사전 설문조사를 통해 가장 필요하고 관심이 있다고 대답한 장르인 대학입학 지원서와 논설문 작성에 대한 교육을 받았다. 각각의 장르에 대해 사전과 사후의 쓰기 점수를 쓰기 영역 별로 비교하여, 집단별로 가장 점수가 높은 과업집단을 조사하였다. 또한 어떤 과업이 어느 장르에 의미 있는 효과가 있는지에 대해 알아보았고, 각 집단을 쓰기 능력별로 상․하로 나누어서 상․하위 학습자들에게 더 효과 있는 과업이 각각 무엇인지 알아보았다. 쓰기 점수 외에도 장르 중심 지도 이후 학생들의 작문이 장르적 특성 측면에서 어떻게 변화하는지를 알아보기 위해, 목표 장르의 구성적 또는 수사적 특징과 언어적 특징을 포함하고 있는 분석틀을 고안하여 모델텍스트에서 나타나는 장르 특징들을 학생들의 작문에 나타난 특징들과 빈도수로 비교하였다. 또한 새롭게 영어 쓰기에 도입된 장르 중심 교수법에 대한 학생들의 반응을 설문지와 심화 질문을 통해 알아보았다. 지도 이후 대학입학 지원서와 논설문 쓰기의 점수를 비교해 본 결과, 장르접근법에서 강조하는 구성과 언어의 특징을 과업으로 했던 구성과업 집단(OFT) 과 언어 과업집단(LFT) 이 가장 높은 쓰기 점수를 얻었다. 사후 학생작문 분석 결과, 특히 구성과업이 대학입학 지원서에 더 도움을 준 것으로 나타났고, 언어 과업은 논설문에 더 효과적임을 확인할 수 있었다. 상․하위 수준별로 살펴보면, 상위집단이 더 높은 점수를 받았고, 장르 특징적인 언어 표현과 구성을 하위집단에 비해 더 잘 사용하는 것으로 나타났지만, 하위학습자들의 향상도가 더 컸다. 설문조사와 인터뷰를 통해 알아본 학생들의 영어 작문에 대한 중요성 인식은 높은 편이 아니었고 집단별로 의미 있는 차이를 보이지 않았으나, 상위집단의 경우에는 영어 쓰기에 대한 긍정적인 생각을 가지고 있는 것으로 나타났으며, 하위집단보다 장르 중심 작문 수업의 효과를 높게 평가하고 있었다. 영어 작문의 중요성이 강조되고 있는 추세에도 불구하고 우리나라 교실 수업은 여전히 실질적인 영어 쓰기 교육을 등한시하고 있는 실정이다. 그러므로 교사들과 교육과정 관계자들의 영어쓰기 학습에 대한 중요성 인식을 부각시키고, 효과적인 지도법에 대한 연구를 계속해야 할 것이다. 본 논문은 EFL 학습자들에게 ESL에 더 잘 맞는 쓰기 지도 접근법을 적용하는 것은 비효율적이므로 EFL에 맞는 실현 가능하고 효과적인 장르 중심 교수법과 그 학습과업을 제안하였다. 이는 독자가 분명하고, 목적이 있는 장르가 초기 쓰기 학습자로 하여금, 의미 있는 작문을 하게 도와줌으로써 효과적인 작문지도가 될 수 있다는 실용적인 제안으로서 의의가 있다. 특히 한국 고등학생을 대상으로 가장 필요한 장르의 쓰기 수업 모형을 제안을 하여 한국에서의 고등학생들을 위한 효과적인 영어 쓰기 교육에 시사점을 줄 것으로 기대한다.

[국내 학위논문]

정보사회의 고도화와 개인정보의 경제적 가치 증대로 사회 모든 영역에 걸쳐 개인정보의 수집과 이용이 보편화되고 있으나 개인정보의 유출, 오ㆍ남용 등 개인정보의 침해사례가 지속적으로 발생함에 따라 개인의 프라이버시 침해 및 정신적ㆍ금전적 피해를 초래하고 있다. 대학입학 원서접수에 있어 지원서 작성, 전형료 전자결재, 수험표 발급 등 원서접수 전 과정을 인터넷 기술을 적용하여 온라인 처리함으로써 대학과 수험생 모두에게 획기적으로 시간적ㆍ금전적 손실을 줄이는 등 대단한 정보화 효과를 누리고 있다. 하지만 해킹으로 인한 개인정보 대량 유출의 위험성, 마감시간에 접수폭주로 인한 접수마비 사태 등 역기능으로 큰 피해가 발생할 소지가 있다. 이에 본 논문에서는 인터넷 상에 공개된 정보를 기반으로 대부분 대학에서 대행업체에 위탁하고 있는 인터넷 원서접수 업무에 있어서 개인정보보호 문제점을 다룬다. 개인정보보호와 관련된 정책, 시스템 검토, 개인정보 흐름 분석, 개인정보침해요인 분석과 위험평가 및 개선 계획 도출 등 일련의 프로세스 관점에서 개인정보영향평가를 모의 수행함으로써 동 시스템이 가지고 있는 개인정보 관련 문제점 및 개선 방안을 도출하여 대학 입학 원서 접수 시 지원학생 및 학부모 개인정보의 안전한 이용 환경을 조성하고자 한다.

[국내 학위논문]

본 연구는 입학사정관이 학생을 선발할 때 필요한 평가 요소와 방법을 외국의대학을 토대로 살펴보고 우리나라 입학사정관 제도에서의 활용가능성을 모색하는데 목적을 두고 있다. 또한 입학사정관의 평가적 태도와 인식을 조사함으로써 입학사정관 제도에서 발생할 수 있는 문제를 예상하고 입학사정관 교육에 시사점을주고자 한다. 따라서 입학사정관 제도 실시 대학과 입학사정관의 특성, 입학사정관 제도 시행의 실태를 조사하고 입학사정관의 직무내용과 능력, 자질에 대한 인식에 대해서 알아보고자 한다. 또한 입학사정관 제도가 우리나라의 교육발전에 어떠한 영향을 줄 것인지에 대한 의견 분석과 제도의 정착을 위한 방안과 시사점에대해서 논의하는데 목적을 두고 있다. 연구목적을 위해서 설정된 연구문제는 첫째, 입학사정관 제도를 실시하고 있는대학의 현황과 특성(소재지, 규모, 설립 형태, 선정 시기) 파악, 둘째, 입학사정관의 특성(성별, 연령, 최종 학력, 경력, 입사 경로, 연봉, 계약 형태) 파악, 셋째, 입학사정관 제도의 실시 현황 조사, 넷째, 입학사정관이 담당하는 업무와 입학사정관의 자질과 태도에 대한 인식 분석, 다섯째, 입학사정관 제도에 대한 입학사정관의 인식과 만족도를 분석하는 것이다. 본 연구에서는 2008년도에 입학사정관 제도를 시범적으로 실시하는 대학교와입학사정관들을 연구의 모집단으로 정하고, 40개 대학교 155명의 입학사정관에게설문지를 발송하여 대학교는 전체의 70%에 해당하는 28개, 입학사정관은 46.5%에해당하는 72명의 설문지를 회수하였다. 설문지 분석 결과 첫째, 입학사정관 제도를 실시하는 학교는 사립대학교가 국·공립대학교에 비해 2배 정도 많았고, 서울지역과 광역시에 속해있는 대학교가 26개로 중소도시에 있는 대학교의 참여 비율은 낮은 편이다. 입학사정관의 수는 광역시와 중소도시에 비해서 서울지역의 대학교의 입학사정관 수가 많은 추세이고,학교 규모가 클수록, 국·공립에 비해서 사립에서의 입학사정관 수가 많은 경향을보인다. 둘째, 입학사정관의 연령은 대부분 20대에서 40대 사이에 분포하며, 전체 입학사정관의 80%이상이 석사학위 이상의 학력을 가지고 있는 것으로 나타났다. 또한 입학사정관의 경력은 대학교나 교육에 직·간접적으로 관련 있는 직종이 많았다. 입학사정관의 지원 경로의 80% 이상이 채용공고를 통해서 입사하였고, 75%의 입학사정관들이 6개월 이내의 입학사정관 경력을 가지고 있다. 입학사정관 중의 반은 입학관련 업무의 경험이 있는 것으로 조사되었으며 전체의 40.8%가 직급이 있는 것으로 나타났다. 입학사정관의 80% 정도는 3,000만원에서 5,000만원 사이의연봉을 받으며, 최종학력이 높고 정규직일수록 높은 추세를 보인다. 입학사정관의85%이상이 비정규직으로 근무하고 있으며 이 부분에 대해서 많은 입학사정관들은제도의 정착을 위해서 법적·제도적 보장이 시급하다고 주장하는 것으로 나타났다. 입학사정관의 전공은 사회학, 인문학, 사범대 계열이 많았고, 이공 계열과 예술 계열은 낮았다. 셋째, 입학사정관 제도 시행에 있어서 대부분의 대학은 입학사정관의 업무와 조직이 독립성을 가지지 못하고 있으며 학생선발 기준을 설정함에 있어서도 학교와기존 입학관련 부서의 기준을 따른다고 조사되었다. 대부분 대학교에서 학생평가와 선발에서 2~3인 이상의 입학사정관이 같이 채점을 하며, 입학사정관의 판단이학생선발에 미치는 영향의 정도와 성적반영은 대부분 20~60%정도의 수준으로 골고루 분포하였다. 그리고 학생선발의 검토 기준은 비교과 영역, 자기 소개서, 특기사항 등의 비학문적 요소를 강조한다. 넷째, 입학사정관으로서 중요하다고 생각하는 업무는 학생의 평가 및 선발과 입학전형의 계획, 연구, 기획이며 평가기준과 척도 설계, 전형 자료 분석과 관련된업무가 많았으며 입학 홍보와 상담에 대한 업무의 중요도는 낮은 것으로 나타났다. 입학사정관들의 교육은 학교 내의 연수보다 대교협과 같은 기관의 주관으로하는 연수의 참여가 높았다. 이는 미국과 비교했을 때 낮은 수치이며 보다 심도있고 평가의 방법론적인 부분에 대한 입학사정관 교육이 절실하다. 또한 연수의횟수와 시간은 신규학교에 비해 계속학교가 2배 정도 많은 것으로 나타났다. 다섯째, 입학사정관들의 기대하는 입학사정관 제도에 대한 인식이 좋을수록 만족도가 높은 경향을 보였다. 인식과 만족도에 관한 학교와 개인의 특성에 따른 차이에 대해서 살펴본 결과 입학사정관의 성별, 학교 규모, 입사 동기에서 집단 간차이를 보이는 것으로 나타났다. 특히 입학사정관에게 부여되는 독립성의 유무에따라서 입학사정관 제도에 대한 인식과 만족도에 차이가 있는 것으로 나타났다. 결국, 입학사정관 제도의 정착을 위해서 법적·제도적인 보장을 통해서 업무 환경을 원활하게 하여야 한다. 또한 입학사정관 제도에 대한 적절한 홍보와 학생선발에 관한 사회적 인식의 변화를 통해서 입학사정관 제도가 교육과 사회에 긍정적인 영향을 줄 수 있다는 기대를 갖도록 해야 한다. 그러기 위해서는 대학교육협의회와 각 학교 내의 연수의 질적 양적 발전이 있어야 한다. 따라서 입학사정관들의 자발적인 참여를 통해서 각 대학교의 학생선발이 인재 발굴의 개념으로 전환되어야 하며 학생선발에 대해서 보다 적극적인 자세를 취해야 할 필요성이 있다. 또한 입학사정관 제도의 신뢰성 확보를 위해서 입학사정관이 전문성을 가질수 있도록 심도 있는 입학사정관 교육이 필요하다.

[국내 학위논문]

대학교육의 패러다임 변화로 인해 최근 사이버교육이 미래 강력한 대안으로 제시되고 있다. 사이버 교육의 일환인 사이버 대학은 정보통신기술, 멀티미디어 기술 및 관련 소프트웨어 등을 이용하여 형성된 가상의 공간에서 교수자와 학습자 간의 수업이 이루어지는 학교를 말한다. 사이버대학은 엘리트 중심 교육이 아닌 누구나 자신의 적성과 선택에 따라 자유롭게 교육을 받을 수 있는 열린 교육을 시행하며, 교육의 보편화에 기여하고 있다. 
 사이버 대학의 입학절차는 지원서 작성부터 제출까지 모든 과정이 온라인을 통해 이루어짐으로써 지원자들에게 매우 편리한 서비스를 제공하고 있다. 하지만 지원자들이 제한된 정보를 통해 입학 과정에 대한 이해와 절차를 따라 하므로 많은 양의 문의가 발생하고 있으며 그에 따른 비용 증가하고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해 입학상담 게시판, 소셜네트워크서비스(SNS), 이메일 서비스, 전화 등이 해결 방안으로 사용되고 있다. 하지만 지원자에게 실시간으로 문의에 대해 답변을 할 수 있는 문의에 대해 시간적 제약이라는 한계를 극복하지 못하고 있다.
 최근 이러한 시간적 제약을 해결하기 위해 질의응답 시스템을 도입하는 사례가 늘고 있다. 질의응답 시스템이란 사용자의 질의와 관련된 문서를 데이터베이스에서 검색하는 사용자에게 제공하는 정보검색 시스템과는 달리 사용자의 질의에 대한 답변을 문서 집합 내에서 탐색하여 사용자에게 문서가 아닌 답변을 제시해 주는 시스템을 말한다. 이러한 질의응답 시스템은 전통적으로 규칙 또는 확률 모델에 기반을 둔 알고리즘을 사용하고 있으나 최근에는 기계학습을 이용한 기존 알고리즘의 성능을 항상 시키는 연구가 활발히 진행 중이다. 하지만 기계학습을 이용한 질의응답 시스템은 학습을 위해 많은 양의 학습데이터를 요구한다. 
 이에 본 논문에서는 사이버 대학뿐만 아니라 다양한 형태의 온라인 입학상담의 한계를 극복하기 위해 자연어 기반 FAQ 시스템 구축을 위한 학습데이터 구축 기법을 제안하였다. 이를 위해 실제 사이버대학 입학상담 데이터 수집, 데이터 전처리 및 데이터 단계별 정제의 기법을 개발하고, 이를 실제 데이터에 적용함으로써 자연어 기반의 질의응답 시스템을 위한 학습데이터를 구축하였다.

[국내 학위논문]

장애인 대학입학 특별전형제도에 의한 장애학생 입학대학교와 입학자수가 점차 확대됨에 따라 장애인 고등교육에 대한 새로운 지평을 열어주는 계기가 되었다. 그러나 대학측의 장애학생 교육에 대한 인식부족과 지원체계 미흡으로 학교내 물리적 편의시설 및 행정적 지원서비스나 심리적 지원 등을 포괄하는 교내 복지환경이 실질적인 뒷받침을 해주지 못하고 있어 장애학생들이 힘겹게 대학생활을 하고 있는 실정이다. 이에 본 논문에서는 장애학생들이 교내 복지환경에 있어서 가장 우선적으로 개선 되어지길 원하는 욕구에 대해 조사하여 장애학생들에게 실질적으로 필요한 욕구를 해소하고 비장애인과 동등한 기회제공과 나아가 대학생활을 성공적으로 이끌기 위함이다. 본 논문의 대학장애학생을 위한 교내복지환경은 장애인들이 갖고 있는 신체적 handicap을 보완 ㆍ 보정하여 물리적 시설 및 행정적 지원서비스, 심리적 지원제도, 기타 지원제도 등을 비장애인들과 동등하게 이용할 수 있는 기능을 가지고 있어야 한다. 대학입학 특별전형에 있어 특수교육대상자는 늘어나고 있는 실정이지만 대학측의 장애학생에 대한 인식부족과 실질적인 지원체계 미흡으로 학교측이나 학생측에서도 장애인에 대한 편견이 일부 존재하고 있으며 관심 또한 현실적이지 못한 실정이다. 또한 이러한 학교측의 인식부족으로 물리적인 장애인 편의시설들이 있어도 사용상 적절치 못하며 형식적인 시설에 불과하다는 것이다. 또한 대학장애학생들이 학교생활에 있어 이러한 물리적인 어려움에 부딪치는 것 이외에 신체적 장애로 인한 교우관계의 심리적인 부담에 대한 지원체계에 대하여서는 전무한 실정이므로 장애인 대학생들의 학교생활이 부담스럽게 느껴질 수도 있다는 것이다. 이에 장애학생들에게 실질적으로 필요한 대학내의 복지환경 개선욕구를 파악하여 다음과 같은 결론을 유추할 수 있었다. 첫째, 물리적인 시설에 대해서는 이동을 위한 수단인 엘리베이터 설치 및 장애인 전용좌석 마련 등의 내용이 우선적으로 개선되어져야하고 행적적인 지원에 대해서는 강의의 이해를 위해 기타 도움을 주는 도우미 등의 지원이 무엇보다 필요하다. 둘째, 학교생활 중 교우관계에 대해서는 학교측의 기타 여러 지원제도 등이 잘 갖추어진다면 부담없이 교우관계를 할 수 있을 것이므로 도우미 지원 및 장애인식개선 프로그램 실시로 교우관계에 있어 부담감을 최소화할 수 있도록 도와야 할 것이다. 이러한 물리적 지원, 인적지원, 정보지원, 심리적 지원 등을 포괄하여 지원하는것이 장애학생지원 전담부서라고 본다. 이에 대학은 장애학생지원센타를 설치하여 철저하게 관리하고 대학교육평가에 확실한 가중치 부여로 현실적 조치에 영향을 미칠 수 있도록 해야할것이며 대학장애학생들의 복지환경에 대하여 규칙적인 감사 및 평가를 함으로써 강제성 있는 규제가 더욱 필요하다고 본다. 이와같이 본 연구는 대학장애학생들의 복지환경 개선욕구를 파악함으로써 장애학생들에게 있어 복지환경개선 내용의 우선순위도를 파악하여 학생들이 시급하게 원하는 것들을 위주로 우선 지원하여주고 각 대학이 장애학생에 대한 형식적인 지원을 탈피하고 장애학생들의 실정에 맞게 계속해서 적극 지원할 수 있도록 복지환경의 실질적인 개선방향에 대한 논의점을 제공하는데 연구의 의의를 가진다.

[국내 학위논문]

본 연구는 유아의 친사회적 행동을 증진시키기 위하여 돕기와 나누기 등의 상황이 담긴 내용의 인형극 활동과 그림동화 활동의 교육적 효과를 비교하였다. 따라서 교수활동 방법이 친사회적 행동을 증진시킬것이라는 관점에서 인형극 활동과 그림 동화 활동 가운데 어떤 교수방법이 더욱 효과적인가를 규명하기 위한 목적으로 시도되었다. 연구 대상은 전주시에 위치한 U유치원에 다니는 5세 유아 32명과 7세유아 32명으로 무선표집하여 이들을 인형극집단과 그림동화집단으로 설정하였다. 이들 집단의 유아들은 입학시에 작성된 지원서 및 학부모 면담자료에 의한 가족사항 및 환경요인과 학업준비도 검사에 있어서 동일집단이라고 인정되었다. 따라서 연구절차는 예비실험, 실험처치, 사후검사로 이루어 졌으며 실험처치는 주 2회 3일 간격으로 10회 실시하였고 돕기행동, 나누기 행동에 관련된 내용의 인형극 활동과 그림동화 활동을 실시하였다. 연구도구는 돕기 행동을 측정하기 위해 계향숙 (1985)이 사용한 Row - Waxler의 돕기행동에 대한 5단계 측정방법을 사용하였으며 나누기 행동을 측정하기 위해 Bar-tal 의 5단계 측정 방법을 사용하였다. 수집된 자료는 각 집단별로 인형극 활동과 그림동화 활동이 친사회적 행동발달에 미치는 효과를 검증하기 위해 t 검증 방법을 적용하여 분석하였으며 본 연구에서 수집된 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 돕기행동에 있어서 인형극집단의 유아들과 그림동화집단의 유아들 간에는 실험집단의 유아들이 상당히 유의한 차이를 나타냈다. 둘째, 유아의 나누기 행동에 있어서 인형극집단의 유아들과 그림동화집단의 유아들간에 비하여 실험집단의 유아들이 유의한 차이를 나타냈다. 따라서 인형극활동은 돕기와 나누기 행동에 있어서 효과적인 교수방법으로 나타났으며 비교집단에 처치한 그림동화 보다 친사회적 행동을 증진시키는데 효과적인 교육활동이라는 것이 지지 되었다.

[국내 학위논문]

< 신현석 교수지도 석사학위 논문 >
 
 대학의 장애학생 지원제도 개선방안에 관한 연구
 
 우리나라 대학 대부분이 장애학생들에 대한 인식부족과 지원체계 미흡으로 학교 내의 물리적 편의시설 및 행정적 지원서비스나 심리적 지원 등의 여러 가지 제반 환경이 실질적인 뒷받침을 해주지 못하고 있어 장애학생들의 불편에 대한 목소리가 높다. 본 연구는 대학의 장애학생 지원 실태를 파악하여 현재 대학이 안고 있는 문제요소들을 분석함으로써 대학의 장애학생 지원제도를 개선할 구체적인 방안을 제시하는 것을 목적으로 한다. 
 이에 따라 대학의 장애학생 지원 제도 관련 교육과학기술부 통계 및 보도자료, 대학의 장애학생 지원 관련 미국, 영국, 일본 등의 대학의 통계 및 보도자료, 장애학생 고등교육 관련 연구물, 각 대학의 홈페이지, 장애학생지원센터 홍보용 책자, 장애학생지원센터 자체평가 보고서 등을 수집․정리하여 대학의 장애학생 지원제도의 문제점을 도출하였으며, 여기에서 발견된 문제점에 대하여 대학의 장애학생 지원제도의 개선방안을 제시하였다. 
 첫째, 대학은 장애학생이 입학과정에서 장애로 인한 어떤 차별이나 부당한 제한을 받지 않고, 공정한 방식으로 입학사정을 받을 수 있도록 학생의 요구에 적합한 지원을 제공해야 한다.
 둘째, 장애학생의 요구수준에 맞게 이동 및 접근을 보장하기 위한 편의 시설 확충에 대학들이 문제의식을 갖고 나름대로 노력해야 한다.
 셋째, 장애학생지원센터의 독립기구 설치 및 전담인력 확보로서, 「장애인 등에 대한 특수교육법 시행령」(대통령령 제 20790호) 제 31조 (장애학생지원센터의 설치․운영 등)를 근거로 하여 장애학생지원센터를 독립기구로 설치하고 전담인력을 확보하여, 장애학생에 대한 전문적 식견을 갖춘 교수를 소장으로, 상근인력과 비상근 인력을 배치하고, 장애학생의 교수-학습지원, 생활지원, 진로지원 분야로 나누어 분야별 역할을 수행해야 한다. 
 넷째, 장애학생지원센터의 장애학생 장애특성에 따른 전문화된 교수- 학습지원 기능 강화로서, 장애학생을 위한 교수-학습지원은 장애특성상 극히 개별적일 수밖에 없으며, 장애종류와 정도에 따라 기본 방향이 다르게 설정되어야 한다. 장애학생에 대한 교수-학습지원은 공통적인 사항과 지체장애, 시각장애, 청각장애 등 장애영역별 특성에 따른 지원이 이루어 져야 한다.
 다섯째, 장애학생지원센터의 생활지원 및 진로지원 기능 강화로서, 생활지원면에서는 장애학생의 생활에 불편한 사항이나 욕구를 조사하여 구체적인 방법과 계획을 수립하고, 체계적인 상담시스템 구비하여야 한다. 진로 지원 면에서는 장애학생지원센터가 장애학생 취업 경쟁력 제고를 위한 핵심 전략 마련하고, 장애학생지원센터 내 ‘장애학생 취업 지원팀’ 구축하여야 한다. 
 
 주요어: 대학의 장애학생, 지원제도, 장애학생지원센터 

[국내 학위논문]

우리나라 수학영재교육 대상자선발에 관련하여 실태를 알아보고 문제점을 분석하여 개선방안을 제시한다.

[국내 학위논문]

본 연구의 목적은 탈북대학생이 한국 내 대학에서 겪는 읽기·쓰기 어려움의 현황을 밝혀내고, 그 원인을 고찰하는데 있다. 본 연구에서 탈북대학생이란 재외국민 특별전형을 통해 대학수학능력시험을 보지 않고 대학에 입학한 사람에 한정하여 사용하는 개념으로 규정한다. 논문을 준비하는 과정에서 비영리기구(NGO)에서 진행한 탈북대학생 대상 글쓰기 수업을 통해 이들이 대학에서 겪는 읽기·쓰기 어려움 현상을 접하면서, 이들에게 필요한 교육 방안이 무엇일지 고민하며 관련한 연구를 찾아보았다. 그러나 탈북대학생의 읽기·쓰기 어려움에 대한 깊이 있는 선행연구는 존재하지 않았다. 그렇다면 현재 단계에서 어려움 현상에 대한 구체적인 현황 파악과 원인 고찰이 필요하다고 판단했고 이와 관련한 연구를 진행했다. 본 연구의 목적을 이루기 위해 총 5단계에 걸쳐 자료를 수집했으며, 이 과정에서 탈북대학생 32명과 탈북청소년 4명이 연구에 참여했다. 제1단계부터 3단계까지는 주로 탈북대학생의 읽기·쓰기 어려움 현황 파악을 목적으로 글쓰기 수업 지원서, 공개 첨삭 내용, 학습일지, 설문조사, 읽기·쓰기 테스트 결과 자료를 모았고, 제4단계 심층면담에서는 원인 고찰을 중심으로 자료를 수집했다. 제5단계는 어려움의 원인으로 예상되는 선행 문헌연구 결과를 수집했다. 제1단계부터 4단계에 참여한 연구대상자는 각 단계별로 중복해서 참여하는 경우가 많았는데, 네 단계를 모두 참여한 연구참여자는 8%, 세 단계는 42%, 두 단계는 25%, 한 단계는 25%였다. 읽기와 쓰기는 복합적인 사고 과정으로 이루어지기 때문에 기존에 탈북대학생을 대상으로 진행된 설문조사 혹은 심층면담 한 가지의 방법만으로 다루기에는 한계가 컸다. 이에 따라 연구자는 다양한 시간과 장소에서 수집한 자료를 통해 연구를 진행했는데, 이 점은 본 연구와 다른 연구의 중요한 차별점이다. 본 연구를 통해 다음과 같은 결과를 얻었다. 설문조사에 참여한 탈북대학생 80%가 읽기에, 90%가 쓰기에 어려움을 호소했고, 이들은 인지적, 정서적 영역에서 어려움을 겪어왔다. 또한 이들이 겪은 어려움은 주로 배경지식 부족 때문이었는데, 이는 북한에서 쌓은 글의 내용, 글의 유형, 읽기·쓰기 방법에 대한 배경지식이 한국 내 대학에서 활용하기 어려웠다는 것을 의미했다. 탈북대학생이 북한의 교육을 통해 쌓을 수 있었던 읽기·쓰기 관련 배경지식은 문학 장르에 기반한 정치사상적 주제가 압도적으로 많았다. 그리고 북한 중학교에서 이루어진 읽기·쓰기 수업은 학문적 텍스트를 분석적으로 읽고 글을 구성하는 방법을 가르치기보다는 낭독, 암송, 짧은 글짓기 수준의 교육에 머무는 것으로 보였다. 그러나 이들이 한국 내 대학에서 수행해야 하는 읽기·쓰기는 대부분 비문학 장르이고, 주제도 인문·사회·과학·예술 등으로 다양하다. 뿐만 아니라 요약하기, 주장에 따른 적절한 근거찾기, 서론·본론·결론 구성하기 등의 복합적인 읽기·쓰기 방법을 요구한다. 탈북대학생이 북한에서 받은 투입(input)은 김일성 일가를 찬양하고 체제를 유지하기 위한 내용과 감정을 자극하는 문학 장르였다. 그러나 이들이 한국 내 대학에서 산출(output)해야 했던 것은 북한에서 받은 투입을 거의 활용할 수 없는 내용과 익숙하지 않은 비문학 장르였던 것이다. 이와 같은 연구결과는 향후 탈북대학생의 읽기·쓰기 어려움을 극복시킬 수 있는 교육 방안을 마련하는데 중요한 기초자료로 쓰일 것이라고 예상한다.

[해외논문]

Horace G. Underwood (1859.7.19-1916.10.12) initially considered going to India, until some time before he graduated from the New Brunswick Theological Seminary. In the early part of his first year in the Seminary, he determined to devote his whole life to foreign missionary labor. However, he struggled to decide which field he ought to enter after attending the 4th Inter-Seminary Missionary Alliance Convention (1883). A few months later, in response to Rijutei’s appeal, he applied to the Board of Foreign missions to be appointed and sent as a clerical missionary to Korea.This article investigates the presence of the Japanese officers who appear in his letter and the idea that they took the train together based on a comparison of the records written by Nozu Michitsura (1841~1908) and Underwood’s letter. The statement that they would be taking a steam ship together in San Francisco is also verified as a historical fact.Thus, the paper examines the process by which Underwood came to choose Korea as his mission field and left the United States to work as a missionary. Although much research has already been carried out on Underwood, many aspects have unavoidably been overlooked or left out. In such cases, it can prove fruitful to both re-examine the existing research and to conduct new research.

[국내 학위논문]

본 연구의 목적은 장르 중심 접근법을 활용한 영어 요약문 쓰기 지도 방안을 구체적으로 제시하고 실제 영어 수업에서 요약문 쓰기 활동을 하였을 때 학습자들의 전반적인 요약문 쓰기 능력, 요약 장르에 대한 이해도, 쓰기 학습에 대한 정의적 영역에 어떠한 변화가 있는지 상위집단과 하위집단으로 나누어 살펴보고 교육적 시사점을 밝히는 데에 있다. 이를 위해 경기도 수원시 소재 일반계 남자고등학교 1학년 상위 집단 30명, 하위 집단 30명을 대상으로 12주간 장르 중심 접근법을 활용한 요약문 쓰기 지도를 하였다. 학생들이 작성한 총 여섯 개의 영어 요약문을 영어 요약문 쓰기 능력, 요약 장르 이해도 측면에서 평가 하였으며 정의적 영역 변화를 알아보기 위해 사전 설문 조사와 사후 설문 조사 결과를 비교하였다. 개별 상담활동과 인터뷰를 통해 학생들로부터 얻은 정보는 결과 분석에 활용하였다. 장르 중심 접근법을 활용한 영어 요약문 쓰기 지도의 학습 효과는 다음과 같다. 첫째, 장르 중심 접근법을 활용한 영어 요약문 쓰기 지도는 학습자들의 영어 요약문 쓰기 능력 향상에 긍정적인 영향을 준다. 모형화하기 단계에서 요약문의 구조적 언어적 특징을 토의하고 공동 텍스트 구성 단계를 통해 교사와 요약문 작성을 함께 하는 것이 학생들이 주제와 개념을 분명하게 쓰고, 글을 보다 논리적이고 구성하며, 다양하고 효율적인 어휘를 사용하는데 도움을 주었다. 내용, 조직, 어휘 측면에 비해 상승 정도가 낮지만 문법과 기계적 요소 측면에서도 긍정적인 변화가 있었다. 둘째, 장르 중심 접근법을 활용한 영어 요약문 쓰기 지도는 학습자들의 요약 장르 이해도에 긍정적인 영향을 준다. 모형화하기 단계에서 본문과 요약문을 비교하고 모범 요약문을 여러 편 접하며 요약 장르의 특징을 학습한 것과 공동 텍스트 구성 단계에서 교사와 대화를 통해 요약문을 작성하였던 것이 학생들이 읽기 자료의 요지를 정확하게 찾고 그것을 보다 간결하게 자신의 언어로 환언하는데 도움을 주었다. 요지 측면에서는 두 집단의 상승폭이 비슷하였지만 효율성 측면에서는 하위 집단, 규칙사용 측면에서는 상위 집단의 상승폭이 컸다. 상위 집단 학생들은 사전 검사 시 이미 요지를 간결하게 나타내는 능력이 뛰어나 천장효과로 효율성 측면에서 더 많이 발전하지 못하였고 하위 집단 학생들은 어휘력 부족으로 인해 본문을 자신의 말로 바꾸어 쓰는데 어려움을 느꼈기 때문에 규칙사용 측면에서 더 많이 발전하지 못하였다. 셋째, 장르 중심 접근법을 활용한 영어 요약문 쓰기 지도는 상위 집단에 비해 하위 집단에게 긍정적인 영향을 주었다. 본 연구에 참여한 상위 집단 학생들은 이미 영어 점수가 최 상위권이었기 때문에 자율 학습 시간에 영어 요약문 쓰기를 하는 것에 대해 부담을 갖게 되었고 영어 요약문 쓰기가 장기적으로는 영어 실력 향상에 도움이 되겠지만 모의고사 점수를 높이기 위해서는 문법과 독해 공부가 더 효과적이라고 생각하였다. 반면 하위 집단 학생들은 영어 요약문 쓰기 수업을 통해 자율 학습 시간을 보다 알차게 보낼 수 있었고 영어에 대한 새로운 느낌을 갖게 되었다고 하였다. 하위 집단 학생들은 요약문을 작성하였다는 것 자체로 영어 쓰기에 대한 자신감이 높아졌으며 글을 간략하게 쓰는 과정에서 복잡한 문장을 만들 수 있게 되어 신기했다고 답하였다. 장르 중심 접근법을 활용한 영어 요약문 쓰기 지도는 장르 중심 접근법을 활용하지 않은 영어 요약문 쓰기 지도에 비해 영어 요약문 쓰기 능력의 내용, 조직, 어휘 측면과 요약 장르 이해도 모든 측면에서 매우 효과적이었다. 모형화하기 단계와 공동텍스트 구성 단계를 통해 학생들의 목표 장르에 대한 인식이 높아졌고 그 지식을 쓰기에 반영할 수 있었다. 본 연구에서는 요약 장르만을 다루었지만 실제 학교 현장에서 요구 분석을 통해 입학 지원서, 이력서, 이메일 등 학생들이 쓰고 싶어 하고 쓸 필요가 있는 장르를 확인한 후 장르 중심 접근법을 활용하여 지도한다면 영어 쓰기 실력, 요약 장르 이해도, 영어와 영어 쓰기에 대한 정의적 영역에서도 긍정적인 효과가 있을 것으로 기대된다.