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[국내논문]
현재 국방시뮬레이션 분야에서 통합시험을 위해 각각의 실 장비 및 모의기(Simulator)들 자체 로깅정보는 자동화가 되어있다. 통합시험시스템의 특이사항은 시험일지로 작성하고 있지만, 자동화가 되어 있지 않아 여전히 운용자의 수기작성 또는 파일작성에 의존하고 있어, 기록 내용 부실 및 동일 내용 반복작성 등 비효율적인 면이 존재한다. 본 논문에서는 이러한 문제점들을 해결하기 위해 자동 시험일지 기록 프로그램을 제안하고자 한다. 자동 시험일지 기록프로그램은 프레임워크 기반 기술을 활용해 시험일지에 기록해야 할 정보를 운용통제컴퓨터와 운용자로부터 수신 받아 일지를 기록해준다. 자동 시험일지 기록프로그램이 운용자의 반복적인 시험내용을 안정적으로 기록할 수 있게 한다. 또한, 시험 운용인원이 제한적이어도 운용자가 통합시험에만 집중할 수 있도록 효율성을 높여주었다.
[국내논문]
The purpose of this study was to make weight control method and useful of self exercise diary program in health club. A total of 40 healthy married women with over 30%fat body(mean age=34) participated in the study. They were randomly assigned to two groups: self exercise diary group(n=20) and none self exercise diary(n=20). The study data showed that there was statistically significant effects in 20week and 24week of exercise participated ratio and %body fat reduce. The results suggested that self exercise diary program group reduced better than control group on exercise participated ratio and %dody fat. First of all to make effect of exercise as a like self exercise diary program voluntary participated on exercise.
[국내 회의자료]
본 논문은 원자력 발전소 안전계통/기기의 신뢰도를 평가하는데 있어서 필요한 데이터들을 관리하는 프로그램인 RAM-PRO의 계발에 관하여 기술하였다. RAM-PRO는 크게 두 가지의 프로그램으로 구성하였는데, 먼저 발전과장일지를 전산화하여 안전계통/기기와 관련된 시험, 운전이력을 데이터베이스에 저장하는 프로그램인 RAM-NOTE와 그 데이터로부터 신뢰도를 자동으로 계산하여주는 신뢰도 감시 프로그램인 RAM-REL으로 구현하였다. 이의 구현으로 인하여 실제로 월성 원자력 발전소 1호기의 예비/비상디젤발전기의 실제 데이터를 RAM-NOTE를 이용하여 입력하여 보았으며, 그 입력된 데이터베이스로부터 RAM-REL을 이용하여 신뢰도를 계산하여 보았다. 현재는 원자력 발전소의 모든 안전계통/기기에 적용 할 수 있도록 확장중에 있다.
[국내 학위논문]
본 연구는 고등학생의 진로탐색 프로그램과 스마트폰을 활용한 성찰일지 작성이 자기주도학습 능력과 학업적 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 데 목적이 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 진로탐색 프로그램이 고등학생의 자기주도학습 능력에 어떠한 영향을 미치는가? 둘째, 진로탐색 프로그램이 고등학생의 학업적 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는가? 셋째, 스마트폰을 활용한 성찰일지 작성이 고등학생의 자기주도학습 능력에 어떠한 영향을 미치는가? 넷째, 스마트폰을 활용한 성찰일지 작성이 고등학생의 학업적 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는가? 본 연구는 경기도에 소재한 B여자고등학교에 재학 중인 학생 77명을 대상으로 자기주도학습 능력 검사와 학업적 자기효능감 검사를 사전 '사후 실시하였다. 그리고 본 연구에서 사용한 진로탐색 프로그램은 학습기업 T사의 프로그램인 ‘플래닝(planning)’을 사용하였고 성찰일지 작성은 스마트폰 어플리케이션 ‘K’를 활용하여 사용하였다. 자료처리를 위한 통계방법으로 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 적용된 분석방법은 사전집단의 동질성을 알아보기 위해 두 집단의 평균, 표준편차 및 t 검증을 실시하였으며 사전 '사후 점수차이에 대한 집단 차이를 독립표본 t-test하였다. 통계적 유의수준은 95%로 설정하였다. 연구를 위해 파악한 점으로 첫째, 청소년기 중 진로에 대한 고민이 가장 큰 시기인 고등학생에게 진로탐색 프로그램은 중요하나, 아직까지 진로탐색 프로그램이 자기주도학습 능력과 학업적 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는지에 대한 선행연구는 없었다. 둘째, 스마트 체제 교육 방법의 관심에 비해 스마트기기 중 활용도가 높은 스마트폰을 기반으로 하는 학습 능력을 다룬 선행 연구가 부족하다. 그래서 진로탐색 프로그램을 실시하고 스마트폰 성찰일지를 작성하여 고등학생의 자기주도학습 능력과 학업적 자기효능감에 어떠한 영향을 미치는지 연구를 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 고등학생의 진로탐색 프로그램은 자기주도학습 능력에 유의하였다. 조직화 및 변형, 목표설정 및 계획, 평가기록 및 점검, 시험 준비 및 복습에서 효과가 나타났다. 둘째, 고등학생의 진로탐색 프로그램은 학업적 자기효능감에 유의하였다. 자기조절 효능감과 과제난이도선호에서 상승하였다. 셋째, 스마트폰 성찰일지 작성이 고등학생의 자기주도학습 능력에 유의하였다. 조직화 및 변형, 목표설정 및 계획, 평가기록 및 점검, 시험 준비 및 복습, 환경구조화에서 향상했다. 넷째, 스마트폰 성찰일지 작성이 고등학생의 학업적 자기효능감에 유의하였다. 하위요인인 과제난이도선호에서 상승하였다. 본 연구의 결과를 근거로 좀 더 여러 유형의 고등학생에게 알맞은 진로탐색 프로그램이 시행되길 바라며, 스마트폰 성찰일지에 대한 추후의 많은 연구를 통해 건강하고 올바른 스마트 교육 체제가 유입할 수 있길 기대한다.
[국내논문]
Whenever we are faced with difficult problem, we hesitate to make up our mind. Some people are at a loss what to do, and some people find a way out. That's the person who has leadership. We usually feel comfortable and safe around leaders, and when you feel like you have leadership, that gives you a dignified attitude. From the literary therapeutic point of view, leadership has a power to preserve one's epic of self. Therefore, it is very important to have the epic of literary work which can develop one's leadership. In this case, the epic of literary work should be common in form, and used in many ways to work a change to one's epic of self. We also should remember that every literary work can be the epic of literary work, but at the same time it's needed to be analyzed. After due consideration, I am particularly interested in the 『Baek-beom's diary』. There are several reasons why the 『Baek-beom's diary』is very important data for the epic of literary work about leadership. It is well known that Baek-beom proved himself an excellent leader. More importantly, he overcome all difficulties with courage and wisdom. He is the perfect roll model for the great leader. For this reason, we can expect that if we appreciate his life, we can understand about the leader's life. But we need more than just understand his life. If we want to comprehend the leader's personal dignity and actual action, we need to configure the concrete quality of great leader.I am convinced that through a observation on the『Baek-beom's diary』, we can configure the concrete quality of great leader. On the basis of a fragmentary thought about leadership, we can find out the epic of leadership from the『Baek-beom's diary』. After searching for the epic of leadership, it is necessary to originate the program for the cultivation of leadership. Through a series of work, it is expected to make the best use of the 『Baek-beom's diary』in the literary therapeutic view. I would like to discuss about Servant Leadership in particular. The reason I am concerned about Servant Leadership is because it has different property from other leadership in general. Servant Leadership is more about caring other people, not dominating people. For this reason, it should be related to Baek-beom who had been making an effort to cultivate men of talent and devoted himself to the development of the nation. Accordingly, in chapter 2, I will introduce some experts' opinion about Servant Leadership and some literary work which can be read as the epic of Servant Leadership, then I will analyze how that literary work can be read as the epic of Servant Leadership. And I will examine the episodes from the『Baek-beom's diary』, then indicate the epic of Servant Leadership that is immanent on the 『Baek-beom's diary』. In chapter 3, I will have a view of the program for developing one's leadership using the『Baek-beom's diary』..
[국내논문]
The purpose of this study is to propose a writing program of . The main purpose of the program design is to avoid the thinking methods of college students who are familiar with self-developmental enlightenment narratives in self-narrative writing and to restore self-esteem through reflection. The main point of this is that the critical social and cultural awareness should be combined with the self-reflection process. 'Prejudice' is an irrational recognition composed in the magnetic field of social and political power discourse, and can be a suitable material for reflective writing that carries out social philosophical recognition in his life., Above all, it was judged that students' true self-esteem could be formed only when they reflect on themselves with a critical attitude toward this 'bias'.Therefore, this program is designed to go through some academic learning process from the process of selecting the writing sense in that the reflection is a process that should be mediated by 'rational (critical) judgment'., In addition, 'reflection' is not completed, but it is possible when performing the continuous dissolution of self-thinking, so it combines 'social process-centered writing theory' based on post-structuralist epistemology. Thus, in the process of creating the writing and interviewing with the instructor after writing, the questioning method for the discovery learning found in McComisky's theory was used.In particular, in the interview process, the questioning method was used to dismantle the binary opposition of the Western-centered epistemology that Derrida insisted, and the students were able to recognize that the 'bias' dealt with is a kind of dualistic idea formed within the power structure of society. In addition, to emphasize that reflection is a social-philosophical attitude that should be constantly performed, when teaching writing, it was induced not to solve the problem but to open ending to disintegrate self-thinking constantly. Through this process, the program will be a way to strengthen the socio-philosophical awareness in the reflective writing process that can be biased only to the domain of subjective awareness and to induce students to secure their own self-directedness in their own lives.
[국내논문]
본 연구에서는 평생교육 및 대학원에서 이루어진 생애사쓰기 프로그램 분석을 바탕으로 성인을 대상으로 한 생애사쓰기 프로그램을 개발하고자 한다. 2019~2022년에 걸쳐 생애사쓰기 프로그램을 간헐적으로 운영하면서 연구자의 성찰 일지 및 참여 관찰 일지, 참여자의 성찰일지, 참여자와의 면담 자료 등을 분석하는 실행연구(action research)를 진행하였으며 자료 분석을 바탕으로 최종 프로그램을 제안하고자 한다. 자료 분석 방법으로는 성찰일지, 면담 자료 등에 대한 내용 분석과 수업 구조 분석을 적용하였다.이를 바탕으로 본고에서는 Fink(2003)의 ‘의미 있는 학습 경험’에 기반하여 생애사쓰기 프로그램을 개발하여 제안하고자 한다. 본고에서 제안하는 생애사쓰기 프로그램은 첫째, ‘자기돌봄’과 ‘완성된 글쓰기’를 목표로 한다. 둘째, 국어교육 영역에 따라 프로그램을 설계한다. 듣고 말하기, 읽고 쓰기, 문법적 요소를 토대로 정확하게 표현하기, 문학적 요소를 토대로 인물, 사건, 배경을 유기적으로 서술하기 등을 포함한다. 셋째, 생애사쓰기의 서술 대상을 설정하고 구술생애사 연구 방식을 활용하여 대상의 이야기 정체성을 만들어주는 동시에 스스로의 이야기 정체성을 만들어 간다. 마지막으로 ‘기억 현재 시선’이라는 글쓰기의 흐름에 따라 서술대상과 자신의 이야기를 표현하는 데에 중점을 두었다.
[국내논문]
본 연구는 시설청소년을 대상으로 독서치료 프로그램이 가족 이미지, 가족 개념 및 미래가족가치관에 미치는 효과를 살펴보았다. 연구대상은 E 보호양육시설청소년 실험집단 12명(남 9명, 여 3명)과 통제집단 12명(남 6명, 여 6명)이다. 실험집단 청소년들에게 주 2회 총 12회기의 독서치료 프로그램을 실시하였으며 프로그램 실시 전 후에 실험집단과 통제집단 청소년들에게 가족 이미지, 가족 개념 및 미래가족가치관 수준을 질문지를 통해 측정하고 개별심층인터뷰를 실시하였다. 수집된 자료는 SPSS WIN 12.0 프로그램에서 공변량 분석(ANCOVA)으로 통계처리 하였다. 또한 독서치료 프로그램 실시과정에서 질적 자료(프로그램 보고서, 활동일지, 활동 후 피드백일지)를 통해 자기발견 과정의 변화를 분석하였다. 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 시설청소년의 가족 이미지(부모 이미지, 부 이미지, 모 이미지) 중 모 이미지가 독서치료 프로그램을 통해 통계적으로 의미 있는 차이를 보였다. 둘째, 시설청소년의 가족 개념(가족 정의, 가족 기능, 가족원의 역할) 중 가족원 역할이 독서치료 프로그램을 통해 통계적으로 의미 있는 차이를 보였다. 셋째, 시설청소년의 미래가족가치관(결혼관, 미래가족형성자신감, 이혼관)은 독서치료 프로그램을 통해 통계적으로 의미있는 프로그램 실시효과가 나타나지 않았다. 넷째, 프로그램의 질적 자료를 통한 자기발견 과정 분석 결과 시설청소년의 가족 이미지, 가족 개념, 미래가족가치관이 긍정적인 방향으로 변화되었다.
[국내논문]
본 연구는 초등학생을 대상으로 전통탈춤에 기반한 무용교육 프로그램을 개발 및 운영하고그 과정을 분석하여 초등무용교육 현장에 적용하고 활성화할 수 있는 방안을 탐색하고자 한 실행연구이다 연구 절차는 계획 실행 관찰 평가의 과정으로 이루어졌으며 자료수집 및 분석은 프로그램 개발 및 운영 과정에서 산출된 기획일지 회의록 수업지도안 수업 영상과 사진 활동일지 관찰기록 인터뷰 보고서 등을 대상으로 이루어졌다 초등학생 대상 무용교육 프로그램의 개발 및 운영을 위해 연구자, 자문위원, 강사 총 12명이 참여하였으며 부산지역 초등학생 4-6 학년 26명을 대상으로 2022년 7월부터 9월까지 총 12차시의 프로그램을 진행하였다 프로그램의 구성은 예술가와 함께 탈춤의 상징적인 캐릭터 탈 몸짓 장단 언어를 감상 표현 창작 공연하는 과정이며 초등학생들이 보고 느끼고 생각하면서 움직임으로 표현할 수 있도록 하는 데 중점을 두었다 이러한 과정에서 첫째 전통탈춤에 기반한 무용교육 프로그램을 통해 전통 문화와 무용에 대한 인식을 향상시키고 둘째 다양한 경험을 통한 참여자들의 성찰과 변화를 확인하였으며 셋째 문화예술교육에 대한 예술대학의 역할을 실행할 수 있었다 이를 토대로 초등무용교육의 활성화를 위한 방안으로는 지속적인 프로그램의 개발과 연구 교수 전문성 강화 및 문화예술교육에 대한 관점을 공유할 수 있는 학습공동체 형성 문화예술교육의 토대로써 예술대학의 사회적 역할 인식과 변화를 제안하였다.
[국내 학위논문]
본 연구는 '어떻게 하면 좀더 효율적인 수행평가를 할 수 있을까? 하는 고민을 해결하기 위해 평가의 개선을 목적으로 시작되었다. 교사는 학습지도를 하는 동시에 평가를 하게 되므로 아울러 학습 프로그램의 개발도 함께 하게 되었다. 수행평가와 학습 프로그램을 개발하여 적용하면서 서술적 관찰일지, 학습일지, 아동들의 자기평가와 상호평가, 모둠별 평가 자료를 수집하여 결과를 분석하였다. 또한 교사의 수업일지를 분석하여 약호화 분석을 하여 아동의 평가 자료로 활용하였다. 본 프로그램 연구의 과정은 다음과 같다. 첫째, 최근에 상당수 이루어지고 있는 수행평가 관련 선행연구를 분석하여, 수행평가의 새로운 유형을 탐색하였다. 둘째, 교사의 수업일지(녹음 가능)를 활용하여 약호화 분석을 통한 학생별 포트폴리오를 만들고, 이를 토대로 학생의 수행평가를 할 수 있는 방안을 개발하였다. 셋째, 사고를 필요로 하는 과제가 많아 평���暄佇좆� 국어와 사회 교과를 중심으로 평가 관련 프로그램을 개발하여 적용하였다. 넷째, 각 평가영역과 적합한 관련 단원을 추출하여 프로그램을 개발 하였다. 1차 프로그램을 개발하여 연구자의 학급에 적용하고 효과 및 문제점을 수집된 자료를 통하여 알아보았다. 다섯째, 1차 프로그램 직용 결과 문제점을 수정하여 2차 프로그램을 개발하고, 연구자의 학급과 비교집단의 학급에 적용하여 본 프로그램에서 사용한 수행평가 방법에 따른 결과를 수집된 자료를 통하여 알아보았다. 본 프로그램에서 사용한 수행평가 방법에 따른 효과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 교수-학습 방법의 개선을 가져왔다. 연구자가 수업일지를 기록하면서 그 날의 수업에 대한 진행과정, 발문 등을 반성을 하게되고, 아동들이 기록한 학습일지를 통해서도 앞으로의 교수-학습 방법에 대한 개선점을 찾게 되었다. 둘째, 인원이 많은 학급에서도 아동들의 사고와 활동 상황을 정확히 파악하여 평가하고 피드백 할 수 있다. 연구자가 기록한 수업일지의 약호화 분석을 통하여 아동 개개인의 특징을 세밀하게 관찰할 수 있으며, 아동들이 기록한 학습일지를 통하여 아동들이 무엇을 모르고 있는지, 그 날의 학습을 잘 이해하였는지, 무엇을 느낄 수 있었는지 알 수 있어 다음 차시에 바로 피드백 할 수 있으며, 교사가 학습일지에 직접 기록하여 피드백 할 수 있다. 셋째, 아동들이 수업에 적극적으로 참여하게 되었다. 프로그램의 개발로 아동들이 흥미 있게 수업에 참여하였으며, 자기 평가와 상호평가, 모둠별 평가를 함으로써 자아의식의 정립을 가져오고, 서로의 작품을 직접 평가함으로써 수업에의 집중도를 높일 수 있었다. 넷째, 아동들의 사고의 확산을 돕는 기회가 되었다. 즉 분석력, 판단력, 글의 표현 능력 등을 길러줄 수 있었다. 다섯째, 모둠별 활동과 평가를 통해서 협동의 중요성을 알고, 서로 협동하는 자세를 기를 수 있있다. 본 프로그램의 적용 결과 나타난 한계점은 수업일지의 약호화 분석 을 통한 평가에 있어서 일반 교사들이 약호화 분석에 대한 정확한 이해가 있어야 한다는 것이다. 또한 수업일지의 습관화로 좀더 정확하게 평가에 임할 수 있다는 교사들의 사고의 변화도 필요하다. 이 프로그램을 일반화 할 수 있도록 프로그램을 적용하면서 연구자가 느낀 점을 제언하고자 한다. 첫째, 일기를 써서 하루의 을을 돌이켜 보고 반성하듯이 교사는 수업일지를 기록하여 교수-학습의 개선에 도움이 되었으면 한다. 현재의 관행을 보면, 수행평가라고는 하나 주로 결과물로 평가하게 되는 경향이 있다. 수업일지의 작성은 수업 과정 중에 일어나는 아동들의 행동과 사고의 변화 등에 대한 평가에 매우 도움이 되리라 생각된다. 둘째, 적절한 수행평가 방법을 적용할 뿐 아니라, 학습의 과정과 결과물에 대한 피드백이 이루어질 때 수입의 개선이 이루어진다. 피드백이 없으면 아동들의 학습의 발전은 그 자리에 머무르고 말 것이다. 셋째, 교수 학습 및 수행평가를 위한 새로운 방법과 기존의 방법의 실천 과정에서의 어려운 점, 극복 방법 등은 서로 공유해야 할 것이다. 서로 의견을 주고받으며 새로운 정보를 받아들이고 확산시저 교육의 발전에 기여할 수 있기를 바란다.
[국내논문]
이 연구의 목적은 2022 개정 기술0馨≠ㅀ� 고등학교 교육과정에서 공학이 강조됨에 따라 역공학 교육프로그램을 개발하고 이를 적용하여 시사점을 분석하는 데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 역공학의 개념과 모형, 기술영역 교육과정을 고찰하였으며, 체험활동 개발 단계에 따라 역공학 교육프로그램을 개발하였다. 프로그램의 완성도를 높이기 위해 역공학 교육프로그램은 전문가의 타당도 검증을 받았으며, 프로그램의 양적0弧珦� 개선을 위하여 A도시 기술교사모임에서 사례 발표를 통해 다양한 의견을 수렴하였다. 현장 적합도를 판단하기 위해 예비 수업 적용은 A 도시 일반계 고등학생 15명을 대상으로 2024년 1월, 4일간 10차시 수업으로 운영하였으며, 학생의 온라인 포트폴리오 자료, 수업 촬영 영상, 수업 교사의 성찰 일지 등을 통해 수업의 의미를 분석하였다.이 연구의 결과는 다음과 같다.첫째, 역공학은 이미 완성된 제품을 분해하는 과정에서 제품의 설계 원리와 각 부품의 기능, 부품과 부품 간의 관계, 제품의 개선점 등을 학생 스스로 학습할 기회를 제공하며, 추상적으로 이해했던 공학적 원리를 실제 제품을 통해 구체적으로 이해할 수 있었다.둘째, 역공학 교육프로그램은 프로그램 개발 과정에 따라 준비, 개발, 개선의 단계의 과정에 따라 10차시의 프로그램으로 개발되었다. 개발된 교육프로그램은 전문가 자문을 거쳐 A 도시 일반계 고등학교 15명의 학생을 대상으로 4일간의 예비 수업을 적용하였다. 예비 수업 과정에서 산출된 학생 온라인 포트폴리오 자료, 수업 촬영 동영상, 수업 교사의 성찰 일지 등의 결과를 반영하여 교육프로그램을 최종 수정 및 완성하였다.셋째, 역공학 프로그램 개발에 참여한 학생들의 경험은 ‘참여를 통한 공학 원리 이해’, ‘실패의 경험과 도전’, ‘제품 작동에 대한 성취감’, ‘공학에 대한 흥미’, ‘진로 확인’으로 분석되었다.이 연구는 2022 개정 기술0馨≠ㅀ� 고등학교 교육과정에서 강조한 ‘공학’을 수업에서 어떻게 적용해야 하는지에 대한 시사점을 제공하기 위해 실행되었으며, 연구의 결과는 기술 수업 연구와 차기 교육과정 개정에 시사점을 제공할 것으로 기대한다.
[국내논문]
본 연구는 COVID-19 상황에서 비교과프로그램 운영의 한계를 넘어 개인 맞춤형 프로그램의 일환으로 언텍트학습코칭을 운영하고 이 프로그램의 효과와 지속 가능성을 확인하고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위해 사례대학의 2019-2021년 언텍트와 면대면 학습코칭에 참여한 학생들의 만족도와 학습코칭 일지 내용을 비교 분석하였다. 그 결과를 정리하면 첫째, 언텍트와 면대면 학습코칭 모두 프로그램 참여 학생들의 만족도가 높았다. 둘째, 언텍트와 면대면 학습코칭 모두 공부방법, 학습동기, 시간관리, 대학생활, 전공 및 진로 등을 주제로 진행한 학습코칭이 다수였다. 셋째, 프로그램 참여 학생들은 학습방법 습득, 학습의 방향 설정, 자기성찰 등 긍정적으로 평가하였다. 넷째, 언텍트 학습코칭 프로그램 참여 학생들은 코칭 완료에 대한 공지 서비스를 요구하였다. 이와 같은연구결과를 통해 언텍트 학습코칭의 효과와 지속 가능성을 확인하고 개인 맞춤형 프로그램으로 학습코칭의 새로운방향을 제시하였다.
[국내 학위논문]
STEAM 교육은 과학(S), 기술(T), 공학(E), 예술(A), 수학(M)의 영역이 융합된 교육으로 과학기술에 대한 흥미와 이해를 높이고 융합적 사고 인재 양성을 위해 시작되었다. 우리나라의 STEAM 교육 관련 선행 연구들을 살펴보면, STEAM 교육 프로그램을 개발하고 실행하는 연구와 정의적 영역의 효과성에 대한 연구가 주를 이루고 있으며 STEAM 교육을 통한 인지적 효과성을 분석하는 연구가 부족하다. 또한, 개발된 STEAM 교육 프로그램은 대부분 동아리 활동이나 영재 대상 프로그램으로 정규 교육과정에서는 적용하기 어려워 실제 학교 현장에서는 STEAM 교육 프로그램 실행에 대한 교사의 인식이 낮다. 이에, 본 연구는 중학생을 대상으로 정규 교육과정에서 적용 가능한 STEAM 교육 프로그램을 개발하고 학생들의 개념 변화에 초점을 맞춘 인지적 효과성을 알아보고자 하였다. 
 2009 개정 교육과정을 분석하여 ‘소화․순환․호흡․배설’을 주제로 한 STEAM 교육 프로그램을 개발하여 적용하였다. 학생의 개념 변화를 알아보고자 Ziegler(2012)가 개발한 성찰일지(written reflections)와 개념망(concept web)을 이용하였다. STEAM 교육 프로그램 적용 전과 후, 학생들이 작성한 성찰일지를 바탕으로 교육 전문가 2인이 개념간의 관계를 표현하는 개념망으로 변형하였다. 개념망에 포함 된 개념의 수, 관계의 수, 통합 지수(interconnections)를 분석하여 학생들의 인지 구조를 시각화 하며, 양적 분석이 가능하도록 하였다. 또한, STEAM 교육 프로그램 적용 후, 연구 대상 학생과 개념망 작성자를 대상으로 STEAM 교육 프로그램에 대한 인식, 개념망 작성의 어려움 등에 대한 면담을 실시하였다. 
 본 연구의 연구 결과는 다음과 같다. 
 첫째, STEAM 교육 프로그램 적용 전과 후의 개념망을 비교하면, 학생 12명의 평균 관계의 수는 299% 증가 하였고, 평균 개념의 수는 226% 증가 하였고, 통합 지수는 136% 증가 하였다. 이를 통해, STEAM 교육 프로그램이 학생들의 과학적 개념을 연결하는 사고 능력에 긍정적인 영향을 끼쳤음을 알 수 있었다. 
 둘째, 수업 전과 후의 개념망을 살펴보면, 수업 전에는 소화, 순환, 호흡, 배설의 개념망들이 별도로 작성 되나, 수업 후에는 하나의 통합된 개념망으로 작성되었다. 즉, STEAM 교육 프로그램을 통해 학생들은 소화, 순환, 호흡, 배설의 관계를 생명 활동에 필요한 에너지를 얻는 통합적인 과정으로 설명할 수 있게 되었다. 
 셋째, 수업 후 면담을 분석한 결과 학생들은 STEAM 교육 프로그램에 직접 참여하여 문제 상황을 해결하는 활동을 통해 과학에 대한 흥미를 유발했음을 확인할 수 있었다. 
 본 연구는 STEAM 교육 프로그램이 중학생의 개념 변화에 미치는 효과를 검증했고, 앞으로 성찰 일지와 개념망 분석을 통해 학생들의 개념 변화를 알아보는 계기를 마련할 것으로 기대한다. 
 
 
 주제어 : STEAM 교육 프로그램, 개념 변화, 개념망(concept web), 성찰일지(written reflections), 통합 지수(interconnections), 소화ㆍ순환ㆍ호흡ㆍ배설
[국내논문]
본 논문은 명상에 기반 한 습관개선 프로그램이 대학생들의 정서, 알아차림 및 습관개선에 미치는 영향, 그리고 습관개선에 영향을 미치는 요인들을 파악하기 위하여 연구하였다. 대학생들을 대상으로 12주간의 아침명상 프로그램과 습관개선 프로그램 운영을 통한 연구결과, 습관개선 프로그램은 연구 참여자들의 정서적 안정감 및 평온함에 긍정적인 효과가 있었고, 알아차림 정도를 향상시켰으며, 습관개선에도 효과가 있는 것으로 나타났다. 아울러 습관개선에 영향을 미치는 요인으로 명상 을 통한 알아차림 능력 향상, 습관에 관한 체계적인 교육, 습관알아차림일지 작성을 통한 습관의 종합분석이라는 요인들을 발견하였다. 본 연구는 실무적으로 습관개선 프로그램을 대학생들의 습관개선에 유용하게 활용될 수 있다는 점에서 시사하는 바가 크고, 명상의 효과를 일상생활 속에서습관개선이라는 실질적 체험을 통하여 체득할 수 있다는 점에서도 매우 큰 의의가 있다. 또한 향후 좀 더 보완하여 대학생 이외의 일반인들의 습관개선 프로그램으로도 고려해볼 수 있고, 각종 중독치료 프로그램으로도 확대하여 시행하는 데에도 기여할 것으로 기대된다.
[국내논문]
이 연구의 목적은 스캠퍼기법을 적용한 무용창작수업 프로그램을 창작하고 수업에 적용함으로서 일어나는 (누구의) 다양한 경험과 사고 변화의 의미를 탐색하는데 목적을 두었다. 이를 위해 무용전공대학생 11명을 연구대상자로 선정하고 사례연구방법을 적용시켜 경험일지, 수업영상, 심층면담 등의 자료를 수집하였으며, 수집된 내용을 근거이론방법을 통해 원자료를 분석하여 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 스캠퍼기법 무용창작프로그램 개발을 위해 김화숙(1989)과 오레지나(2006)의 구성모형, Osborn(1963)의 모형과 Isaksen & Treffinger(1985)의 창의적 문제해결(CPS)모형을 프로그램에 적합하게 구성하여 총 12차시, 100분으로 무용창작프로그램을 개발하였다. 둘째, 스캠퍼기법 무용창작프로그램 참여자에게 새로운 아이디어 창출, 창의적 문제해결능력, 움직임 구성 및 창의적 표현력을 신장시켜 주는 ‘발전도구’ 및 ‘발전과정의 단계틀’ 이라 할 수 있다. 셋째, 스캠퍼기법의 경우 무용전공학생들이 창의성, 자신감, 집중력, 문제해결 등을 신장시켜줄 수 있는 무용교육프로그램의 적용 가능성을 제시하였다.
[국내논문]
본 연구는 놀이기반미술치료가 가정폭력에 노출된 다문화가정 학대피해아동의 자아개념 향상을 알아보기 위한 것이다. 연구의 대상은 가정폭력 쉼터에 입소 된 언어발달 지연이 있는 다문화가정의 만 6세남아이다. 놀이기반 미술치료 프로그램은 학대피해아동의 자아개념향상을 위해 주 1회, 45~60분 정도소요되었고 총 14회기를 실시하였다. 연구자료는 놀이기반 미술치료 프로그램 작품 및 진행하는 사진, 쉼터 운영일지, 아동의 어머니 및 사회복지사의 피드백이며 자료분석은 단일사례 연구방법을 사용하였다. 작품 프로그램 효과 검증을 위하여 매회 프로그램 실시 후 어머니와 쉼터 선생님들에게 아동의 변화 및 피드백을 면담 과정을 통해 놀이기반 미술치료가 가정폭력에 노출된 다문화가정 학대피해아동의자아개념 향상에 긍정적인 영향을 미친다는 결론을 내릴 수 있었다.
[국내논문]
본 연구는 예비교사들의 공동체의식과 공감능력 향상을 위한 스토리텔링기반 공감교육 프로그램을 개발하고 교육현장에 적용한 후, 그 효과를 살펴보는 것이다. 수집된 자료는 설문지, 성찰일지, 인터뷰 자료 등이며, 프로그램을 개발하기 위하여 문헌 및 사례분석, 전문가 검토를 하였다. 또한, 공동체의식과 공감능력에 대한 사전 $사후검사 결과의 차이를 확인하기 위하여 대응표본 t검정을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 공동체의식과 공감능력 향상을 위한 스토리텔링기반 공감교육 프로그램이 개발되었다. 둘째, 예비교사들의 공동체의식과 공감능력은 사전 $사후검사 결과에서 유의미한 차이를 보여 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 따라서, 대학의 교원양성과정에서는 교직교과 뿐만 아니라, 다양한 전공 교과와 비교과, 교양교육 등 다양한 학문영역에서 스토리텔링기반 공감교육 프로그램의 운영을 제언하였다.
[국내 학위논문]
이 연구는 어떻게 하면 어린이들이 스스로 즐겁게 공부할 수 있을까? 하는 교사로서의 고민을 해결하기 위한 연구자의 수업 개선을 목적으로 시작되었다. 이를 위하여 연구자는 연구자의 학급에 맞는 교수-학습 프로그램을 다음과 같은 절차를 거쳐 개발하였다. 첫째, 현행 6학년 교과서와 교사용 지도서의 내용을 분석하고 어떻게 지도하는 것이 바람직한지 연구하였다. 둘째, 교육과정에 맞으며 연구자의 학급 상황에 맞는 교수-학습 프로그램을 개발하였다. 셋째, 예비 프로그램을 연구자의 학급과 협력학급에서 적용해 보고 문제점을 발견하여 프로그램을 보완하였다. 넷째, 프로그램의 개선과 일반화의 가능성을 탐색하기 위하여 프로그램을 교육과정에 비교 분석하여, 체계를 갖춘 본 프로그램을 개발하였다. 다섯째, 본 프로그램을 3년간 연구자의 학급에서 적용하면서 생긴 문제���珝嘯倖� 교사 자신과 어린이들의 의견, 학습 결과물을 토대로 분석 보완 하였다. 여섯째, 일반화의 가능성을 위하여 협력교사 3명과 공동으로 프로그램을 적용하며, 수시로 면담하여 프로그램을 보완하여 완성하였다. 완성된 프로그램을 연구자의 학급에 적용하면서 어린이들이 배운점은 다음과 같다. 첫째, 학습의 과정에서 각 내용을 공부하기에 적합한 교수-학습모형을 적용하여, 어린이들이 하나의 역사적 사실에 대해서도 깊이 탐구하게 하였기 때문에 역사를 보는 안목과 의식이 달라졌다. 둘째, 어린이들의 능력과 수준에 맞춘 프로그램이기 때문에 즐겁게 공부 하고, 스스로 공부하는 습관을 기르게 되었다. 셋째, 매 단원에는 개별학습과 협동학습을 함께 할 수 있도록 프로그램을 개발하여, 어린이들이 각 단계에서 기본학습을 확실하게 하는 동시에 협동의 의미를 배우고 실험하게 되었다. 넷째, 학습의 과정에서 열린 질문과 활동 및 선택의 기회를 부여하고, 지속적으로 운영한 결과 깊이 사고하는 습관을 기르게 되었다. 다섯째, 수행 평가의 일환으로 하나의 주제가 끝난 후에는 학습일지를 쓰게 하여 어린이들이 자기가 한 학습을 되돌아보고 반성하는 것을 생활화하게 하였다. 그 결과 더 나은 학습 효과를 가져오게 되었다. 협력교사의 학급에서도 모든 면에서 연구자의 학급과 같은 효과를 보기는 하였다. 무엇보다 어린이들이 즐겁게 공부하고 사회 시간을 기다렸다고 한다. 그러나, 학습의 결과물이나 각 활동에서 연구자 학급에 비하여 어린이들의 사고의 폭이나 창의력이 좀 떨어졌다. 그 이유는 다음과 같이 분석되었으며, 연구자는 분석된 이유를 토대로 프로그램을 수정 보완하였다. 첫째, 프로그램상의 문제로 이 프로그램은 연구자를 위하여 만들어졌었기 때문에 일반화를 위하여 수정·보완하였지만, 다른 교사들이 쓰기위해서는 좀 더 세밀한 안내가 있어야 했다. 그리고, 세밀한 안내와 더불어 각 학급의 상황에 맞게 활동을 선택할 수 있는 아이디어를 프로그램에 제시할 필요를 느꼈다.(완성된 프로그램에는 이런 문제를 최소화할 수 있도록 제시하였다.) 둘째, 같은 프로그램이라도 연구자가 프로그램을 처음 실시했던 해 보다는 다음 해에 더 나은 학습효과를 얻을 수 있었다. 이 과정의 시행착오를 연구자가 참여관찰일지(수업일지)에 제대로 기록해두지 않아 협력교사들���薰見� 정보를 제공하지 못해 똑같은 시행착오를 겪게 하였다. 그래서, 본 연구에서는 학습의 전 과정을 수업일지로 가능한 자세히 기록하여 부록에 제시하였다. 셋째, 어린이들의 능력이나 학습 태도가 연구자의 학교가 더 나았다. 연구자 학급의 어린이들은 1학년부터 열린교육을 받았기 때문이다. 또한 사립 학교이기 때문에 어린이들뿐만 아니라 학부모들의 교육열의도 일반 학교 보다 비교적 높아 더 나은 결과를 가지고 올 수 있었다.(역사책을 만들기 위하여 컴퓨터를 가정에 보유할 수 있게 해 달라는 담임 교사의 협조 요청에 따라 2명을 제외하고 학급의 어린이 전원이 컴퓨터를 소유하는 등) 이 프로그램은 연구자의 학급이나 협력학급 모두 좋은 결과를 얻을 수 있었다. 그러나, 초등학교의 현장 교사들이 교수-학습 프로그램을 개발하고 그 결과를 발표하기까지는 많은 어려움이 있다. 논문을 마치며 연구자는 다음과 같은 몇 가지를 제언하고 싶다. 첫째, 전공에 관한 학습의 기회가 일반 대학 보다 상대적으로 적게 교육을 받은 초등학교 교사(초등학교 교사는 모든 교과를 지도해야 하기 때문에 교육대학 커리큘럼은 일반대학의 전공과는 좀 다르다.)로서는 좋은 프로그램을 개발하기 힘들다. 따라서, 전문직에 종사하는 학자들과 함께 공동 연구할 수 있는 기틀이 더 많이 마련되길 기대한다. 둘째, 초등학교 교사들이 수업 개선 연구를 할 수 있는 시간 여유를 갖도록 예 . 체능 교과전담제의 운영을 통하여 담임교사들의 수업시간 수를 줄여 줄 수 있도록 하고, 학년 연임제를 통하여 심도 있는 연구를 바탕으로 수업을 할 수 있는 행정적인 지원을 기대한다. 연구자의 경우 이런 어려운 가운데에서도 연구가 가능했던 것은 연구자가 같은 6학년을 현재 6년째 계속 맡아 지도하기 때문이고, 여러 해 같은 학년을 지도함으로써 프로그램을 수정·보완할 수 있었던 것이다. 셋째, 현장 교사들은 효과적인 교수-학습 활동을 할 수 있는 학습 프로그램을 얻기를 희망하고 있다. 교사들이 연구할 수 있는 기틀이 마련될 때까지 교육대학원의 학위 논문은 이론의 바탕 위에 실제 현장 교육의 개선에 도움이 되는 프로그램의 개발과 이것을 적용·수정해 나가는 실행 연구의 성격이 적절하다고 생각한다. 교육대학원에서 앞으로 이와 같은 실행연구 논문들이 나와서 연구자를 포함한 여러 교사들의 수업 개선에 도움을 줄 것을 희망한다.
[국내논문]
본 연구는 학생들의 삶을 풍요롭게 만들기 위한 미술교육의 한 가지 방안으로 비주얼 저널 학습모형과 이에 기반을 둔 비주얼 저널 교육 프로그램을 개발하고 이를예술기반연구의 방법론에 따라 실행하고 분석한 연구이다. 이를 위하여, 먼저 삶을위한 미술교육의 개념과 특징에 관한 문헌연구를 토대로 삶을 위한 미술교육의 핵심가치와 방향을 제시하였으며, 삶을 위한 미술교육에서 비주얼 저널의 필요성에 관하여 밝혔다. 다음으로, 비주얼 저널 학습 모형(REVISE 모형)과 이를 기반으로 한 17 주차의 비주얼 저널 교육 프로그램을 개발하였다. 개발된 프로그램은 서울시 소재초등학교 고학년 학생들에게 적용하였으며, 학생들의 비주얼 저널, 탐색적 질문지, 연구일지, 관찰일지, 소통 과정의 전사 기록, 소감문, 사진을 연구자료로 수집하였다. 프로그램 적용 결과 학생들은 삶을 위한 미술교육의 핵심 가치인 ‘삶 속에서의체험’, ‘자기 이해와 성장’, ‘타인 이해와 소통’, ‘삶의 문제해결’의 실천 측면에서 유의미한 효과가 있었다.
[국내논문]
본 연구는 중년여성들을 대상으로 평생교육프로그램으로서 즉흥무용 기반 “마암댄스” 프로그램을 개발하고 적용의미와 활용가능성을 탐색하는데 목적이 있다. 의도적 표집방법을 통해 마암댄스 수업에 참여하는 중년여성6명을 연구 참여자로 선정하여 주 1회, 3시간씩 12주간의 프로그램을 수행하였다. 연구자의 지도시 관찰내용과 수업일지 및 심층면담를 분석하여 다음과 같은 연구결과가 도출되었다. 참여자들의 공통적이고 보편적 경험에 중점을 두어 4개의 핵심적 주요영역 범주와 15개의 하위 구성내용이 도출되었다. ‘내 몸 바라보기’, ‘마음속 들여다보기’, ‘내다보기’, ‘일상의 변화’로 구성되었다. 몸과 마음을 하나로 이끄는 무용인 마암댄스의 경험을통하여 중년여성들에게 자기주도적인 삶, 개성의 발견 및 문화예술의 향유로 마암댄스의 효과가 확인되었다.
[국내논문]
본 연구는 대학생들이 주도적으로 학습역량을 강화하기 위해 참여하는 튜터링 프로그램 사례를 CIPP(Context-Input-Process-Product)모형을 통해 평가하고 분석함으로써 대학 튜터링 프로그램의 질적 개선을 목적으로 한다. 이를 위해 B대학교에서 2016년 2학기에 실시한 튜터링 프로그램에 참여한 학생 중 최종보고회에 참석한 학생 90명을 대상으로 튜터링 설문조사 및 만족도 조사를 실시하였다. 또한 튜터 49명을 대상으로 튜터중간간담회를 실시하였고 튜터링에 참여한 234명이 제출한 성찰일지를 분석하였다. 상황평가의 경우, 튜터링 프로그램의 필요성 측면에서, 투입평가의 경우, 인적·물적 자원의 적절성과 프로그램 기획의 적절성 측면에서, 과정평가의 경우, 교수학습활동 과정 측면에서, 산출평가의 경우, 영향력, 효과성, 지속가능성, 전이성의 측면에서 튜터링 프로그램을 평가하였다. 설문조사 평가결과, 상황평가 평균 4.05점, 투입평가 평균 3.88점, 과정평가 평균 4.08점, 산출평가 평균 3.92점으로 나타났다. 튜터 간담회 분석결과와 성찰일지 분석결과에서도 유사한 분석결과가 도출되었다. 학습자가 모든 평가항목에서 보통 이상의 수준으로 만족하고 있는 것으로 나타났으나 평가내용 중 상대적으로 낮은 평가점수 영역에 대해서는 구체적인 개선방안을 통한 프로그램의 개선이 필요하다.
[국내논문]
본 연구의 목적은 자비명상의 시작 대상을 자기와 타인으로 달리하였을 때 자비심 계발에 차이가있는지를 알아보고자 하는 것이다. 수치심처럼 부정적인 자기개념을 가진 사람들은 특히 자기 자신에 대한 자비명상을 어려워한다는 점에 착안하여, 자비명상 대상의 순서에 따른 차이를 검증하였다. 이를 위해, 자기자비를 먼저 하는 자기자비명상 프로그램과 타인자비를 먼저 하는 타인자비명상 프로그램의 두 개의 프로그램을 만들었다. 참가자 71명을 모집하여 두 개의 집단에 무선적으로 할당하여, 8주간 두 개의 프로그램을 실시하였다. 자비심은 그 대상에 따라 타인자비, 지인자비, 자기자비로 세분화하여 정의한 후, 프로그램 실시 전부터 시작하여 종료시까지 2주 간격으로 총 5 회에 걸쳐 측정하였다. 결과는 수치심이 높은 사람들의 경우에는 타인자비 프로그램집단이 자기자비 프로그램집단에 비해 타인자비 점수의 향상이 더 큰 것으로 나타났으며, 수치심이 낮은 사람들의 경우에는 이러한 차이를 보이지 않았다. 한편, 지인자비 및 자기자비 점수는 수치심 수준과 두개의 프로그램에 따른 차이가 없는 것으로 나타났다. 논의에서는 타인자비의 계발에서 자비명상대상의 순서는 어떻게 하는 것이 효과적일지를 다루었다. 본 연구결과는 높은 수치심과 같이 부정적인 자기개념을 가진 사람들의 경우에는 긍정적인 타인을 위주로 먼저 자비수행을 하는 것이 더효과적일 수 있음을 시사한다. 이제까지 자비명상 연구는 단순히 그 효과를 검증하는 것을 위주로하였으나, 향후에는 이를 넘어서서 효과의 기제와 치료적 개입전략에 대한 연구로 나아가야 함을제안하였다.
[국내논문]
본 연구에서는 교수자와 학습자의 협력학습 체제인 학습공동체에 대한 학습자들의 인식과 공동체 활동으로 인해 나타나는 학습효과를 분석하는데 목적이 있다. 이에 충청북도 소재 A대학의 교수학습지원센터에서 운영한 교수자와 학습자 상호작용 기반의 사제이음공동체 프로그램에 참여한 학생 211명을 대상으로 해당 공동체에 대한 인식과 학습과정과 활동에 대해 구체적으로 작성한 성찰 일지 내용을 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 공동체 프로그램에 참여한 학생들은 교수-학습 상호작용을 통한 학습효과에 대해 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 즉, 공동체 내에서 교수자의 역할은 학습자들이 개별학습에서 경험하게 되는 학습곤란을 해결해 주고, 학습과정 전반의 점검을 통해 효율성을 제고할 수 있도록 프로그램이 설계 $운영되었기 때문이라고 분석할 수 있다. 둘째, 공동체는 학습자 개인의 사고를 검증하고 변화시킬 수 있는 환경을 제공해 주기 때문에 학습효과에 긍정적인 영향을 미쳤다고 분석할 수 있다. 동료 학습자들과 상호작용을 통해 학습이 촉진되는 등의 사회적 구성주의의 결과로 나타낼 수 있는 학습효과가 작용했기 때문이라고 볼 수 있다. 셋째, 본 연구에서의 공동체는 학습주제, 학습목표, 학습내용을 포함한 모든 학습계획을 자발적으로 수립할 수 있도록 하였다. 이 전략은 성취를 위한 목표를 학습자에게 정의하게 함으로써 목표지향성을 유지할 수 있도록 했기 때문에 학습목표가 미래의 중요성과 연관되게 인식하여 학습동기를 유지시킬 수 있었다고 볼 수 있다. 넷째, 공동체에 참여하는 모든 학생에게 성찰 일지를 작성하도록 하였다. 특히, 학습 결과만을 기록하는 것이 아닌 학습 과정 중에 일어나는 사건에 대한 경험들을 기록하였기 때문에 성찰을 통한 학습효과에 긍정적인 영향이 작용했다고 볼 수 있다. 마지막으로, 공동체 프로그램의 효과성을 분석한 결과, 프로그램의 재참여 의향이 가장 높게 나타났다. 이는 프로그램에 참여한 학습자들이 교수자의 지도와 즉각적인 피드백 등을 통해 학습 활동을 효율적으로 수행할 수 있기 때문이라고 할 수 있다. 또한 학습 과정에서의 학습곤란을 겪었던 경험을 교수자의 지도를 통해 극복할 수 있는 계기가 되었기 때문에 프로그램에 대한 재참여 의향이 가장 높게 나타났다고 볼 수 있다.
[국내 학위논문]
비만은 일반적으로 체내의 지방조직이 과다하게 축적되어 있는 과체중 상태를 말하며, 세계보건기구가 발표한 21세기 최대 문제 질환이기도 하다. 전 세계적으로 비만 인구는 5년마다 무려 2배씩 증가하고 있는 추세이고, 최근 비만이 미국 사망원인 1위가 될 것으로 밝혀지면서 전 세계적으로 비만에 대한 관심과 더불어 청소년에게도 커다란 건강 문제로 대두되고 있다. 비만은 특히 학령기 아동과 사춘기에 그 발생률이 높은데 이처럼 청소년 비만이 증가하는 이유는 청소년기가 신체적으로 급성장기로써 지방의 수가 왕성하게 증가하고 (Moses 등, 1999), 호르몬의 작용으로 체형에 변화가 일어나는 시기이기 때문이다(Hogar, 1981). 또한 비만 청소년들 중 상당한 비율이 성인비만으로 이행되므로 청소년 비만이 보다 더 관심의 대상이 되고 있다. 본 연구는 마음챙김명상을 중심으로 한 건강프로그램을 통해 비만여중생의 폭식행동변화, 비만스트레스, 자기존중감 및 우울에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 시행한다. 연구의 목적은 비만 여중생들에게 마음챙김명상을 중심으로 한 건강프로그램을 실시하여 프로그램 후 다이어트와 관련된 폭식행동, 비만스트레스, 자기존중감, 우울에 긍정적 영향을 주는 것이다. 연구는 이전에 마음챙김명상에 참여한 적이 없는 서울시에 소재한 BMI=23이상의 과체중 및 비만 여중생 2학년 중 18명을 대상으로 시행한다. 그들은 4주 동안 50분간 주 2회씩 8회기의 마음챙김명상을 중심으로 한 건강프로그램에 참여하고 호흡마음챙김명상 일지와 식사마음챙김명상 일지를 작성하도록 한다. 본 연구에서 사용한 도구는 폭식행동 척도, 스트레스 반응 척도, 비만 스트레스 척도, 자기존중감 척도, 우울척도, 비만도이며 프로그램 처치를 가한 후 사전-사후의 변화를 측정하기 위해 척도별 차이검증을 실시하였다. 마음챙김명상 중심의 건강프로그램에 참여한 집단은 프로그램 전-후 스트레스 반응, 비만스트레스, 자기존중감, BMI의 차이검증에서 다소 유의한 변화가 있었다. 그러나 폭식행동, 우울에서는 유의한 차이가 없었으며, 체지방은 통제집단에서 전-후 차이 값이 유의하였다. 본 연구 결과는 마음챙김명상 중심의 건강프로그램을 실시한 뒤 비만여중생의 심리적인 상태에 변화가 있고, 유용하게 사용될 수 있다는 점을 시사한다. 또한 학령기 비만 여자중학생을 대상으로 마음챙김명상을 적용했다는 것에 의의를 가진다고 할 수 있다.
[국내논문]
본 연구의 목적은 0교시 태권도 수업이 KAIST부설 한국과학영재학교 학생들에게 미치는 효과를검증하는데 있다. 연구대상은 한국과학영재학교 150명을 대상으로 무선표집(Random sampling)을이용하여 표본을 추출하였다. 2016. 08. 29(월) ~ 2017. 05. 26(금)까지 약 8개월 동안 월요일 ~ 금요일아침 06:40 ~ 07:30분까지 3개 분반으로 태권도 수업을 운영하였다. 0교시 태권도 수업의 효과를검증하기 위해 개방형질문지와 심층면담, 학생소감문, 태권도 수업일지, 수업참관, 강사면담 그리고태권도 프로그램의 기획 및 운영의 자료를 수집하였다. 본 연구의 목적을 규명하기 위해 양적분석과질적분석 방법을 활용하였다. 양적 분석방법으로 0교시 태권도 수업의 효과를 검증하기 위해 SPSS Version 23.0 통계프로그램을 이용하여 빈도분석과 백분율을 산출하였으며, 유의수준은 α=.05로설정하였다. 질적 분석 방법으로는 학생소감문, 심층면담, 수업일지 등의 자료를 활용하여 다음과같은 결론을 얻을 수 있었다. 규칙적인 운동, 자기개발, 기초체력 향상, 스트레스 해소 그리고 사회성함양을 위해 0교시 태권도 수업의 필요성에 대해 공감하는 것으로 나타났으나, 태권도 수업에 대한흥미 부족, 아침운동으로 인한 스트레스 그리고 0교시 태권도 수업에 대한 불신 등 불만족 역시높은 것으로 나타났다. 이를 해결하기 위해 한국과학영재학생들의 특성을 고려하여 다양한 0교시프로그램을 발굴하고 지원하여 0교시 체육수업의 활성화와 적용을 위한 환경을 조성해야 할 것이다.
[국내 학위논문]
본 연구는 수학과 부진아들의 수학과 학습 능력의 성취도를 높이기 위해 수학 4-가 단계의 도형영역의 교과서 내용을 재구성하여, 소집단 집중지도와 협동학습을 통해 모든 학생의 학습 능력이 향상되도록 프로그램을 개발하는 데에 목적을 두고 있다. 수업을 적용하는 과정에서 다양한 자료 수집과 분석을 통해 발견한 문제점을 개선해 나가는 '실행 연구'의 형태로 이루어졌다. 프로그램개발은 교육과정과 교과서의 내용을 충실히 다루되 그 내용의 관련에 따라 차시 통합으로 재구성하였다. 또한, 도형 학습의 특징을 살려 활동 중심으로 학습을 할 수 있도록 프로그램을 구성하였다. 시각적으로 직접 확인하면서 도형학습을 하여 부진아들도 쉽게 이해할 수 있도록 배려하였다. 학습 방법으로는 협동학습 중 STAD와 구조적 협동학습을 중심으로 상위, 중위, 하위 학생들이 고루 들어가는 모둠을 구성하고, 짝활동과 모둠활동을 반복하게 하였다. 협동학습을 하는 동안 동료학생들간에 가르치고 배우는 게임식 활동을 반복적으로 하여 지루하지 않게 학습내용을 완전하게 익히도록 하였다. 교사가 모든 학생들을 개별적으로 지도하여 부진아 수를 줄여나가기는 힘들다. 그래서 모둠활동과 짝활동 중에 한 학생이 모르는 것이 있으면 다음 사람으로 그냥 넘어가지 않게 하여, 모둠원끼리 서로 가르쳐 주면서 학습을 하도록 하였다. 이러한 협동학습의 과정에서 교사들은 학생들의 학습과정을 관찰하고 모둠원 모두가 모르는 것만을 질문 받아 해결해 줄 수 있기 때문에, 교사는 시간적인 여유를 가지고 부진아들을 살펴볼 수 있게 된다. 이렇게 협동학습의 구조로 잘 구성된 모둠 활동 속에서 학생들은 서로에게 많은 것을 배울 수 있으므로, 학생들이 서로에게 교수와 학습을 동시에 할 수 있게 되는 장점을 활용하여 부진아를 줄이려고 노력하였다. 본 연구의 과정은 다음과 같다. (1) 본 연구와 관련된 선행 연구를 분석하여 프로그램의 기초적인 이론의 근거를 살펴보았다. (2) 이 프로그램을 적용한 학급 학생들의 실태를 알아보기 위하여 선호하는 교과와 수학학습에 대한 기초적인 자료를 조사하였다. (3) 수학과 4-가 도형영역을 활동중심 협동학습, 협동학습(STAD, 구조적 협동학습), 부진아 집중지도, 교과서의 차시 통합, 도형에 관한 동화자료 이용, 외국의 교과서 중 관련 자료, 학습일지 쓰기 등을 사용하여 프로그램을 재구성하였다. (4) 프로그램 초안을 연구자반에서 실행한 다음 수정·보완의 과정을 통해 수정 프로그램을 만들어 협력교사 반에서 적용하였다. (5) 초등학교 4학년 6개 반 중 1개 반을 집중적으로 적용과정 중의 관찰 결과, 학습평가자료, 학습일지, 면담 등의 자료를 수집하여 학습 결과를 분석하였으며, 나머지 5개 반은 보조적인 역할을 하여 수업 진행 중의 문제점만을 제시 하였다. (6) 협력교사 반에서 적용한 다음 문제점을 보완하여 최종으로 수정된 3차 프로그램을 제시하였다. 본 연구를 적용해 본 결과 협동학습과 구체물을 이용한 활동중심의 수업이 부진아들뿐 아니라 다른 학생들에게도 좋은 학습이었다는 결론에 도달하였다. 그러나 부분적인 문제 즉, 협동학습시 도움을 받지 못하고 소외되는 학생에 대한 배려, 부진아들의 경우 많은 학생이 학습일지를 자세히 쓰는 능력이 부족하다는 점을 감안하여 지도해야 한다는 유의점도 알 수 있었다. 첫째, 친구끼리 함께 하는 협동학습에 대해 학생들은 재미있고 친구에게 배워서 좋다는 점을 많이 이야기하였으나, 협동이 잘 되지 않는 학생들도 나타났다. 협동학습의 효과를 얻기 위해서는 서로의 의견을 존중하는 태도가 우선되어야 한다. 둘째, 수업 중에 수학적 의사소통 방법의 하나인 학습일지를 쓰는 것에 대한 의견은 힘들었지만 나중에는 쉬워지고 도움이 되었다는 내용이 많았다. 학습일지를 수학시간에 처음으로 써 보는 경우에 처음부터 차분하게 시간의 여유를 주어 쓰는 연습이 충분히 되면 나중에는 시간을 적게 들이고도 효과를 볼 수 있을 것으로 보여진다. 셋째, 활동 중심의 수업은 자기 주도적 학습이 되어 살아있는 생기가 있는 수업이 되었고, 아동 상호간 교류가 매우 활발하게 이루어졌다. 반면에 교사가 학생들을 통제하는 것이 어려운 문제점이었다. 넷째, 교사 입장에서 2-3차시를 조정하여 차시를 통합하여 진행하니 자료의 분배시간을 효율적으로 활용할 수 있으며, 학생들에게서는 모르는 것에 대해서는 질문을 하여 알고 넘어가려는 태도가 향상된 것으로 나타났다. 다섯째, 프로그램을 적용하면서 실시한 수학평가의 결과에서 프로그램 적응전의 수학점수가 60점이하인 학생들만을 선정하여 비교하여 보았다. 연구자의 반에서는 향상도가 매우 높게 나타났으며, 협력교사의 반에서도 1명을 제외한 부진아들의 점수가 대부분 높게 향상되었다. 또한 반 전체의 다른 학생들도 몇 명의 학생들을 제외하면 모두 성적이 향상되어 부진아뿐 아니라 다른 학생들에게도 적합한 방법이라는 것을 보여 주는 등 여러 면에서 연구결과가 효과적으로 나타났다. 수학과의 부진아들은 수학에서만 부진아인 경우가 드물다. 이는 연어능력에서 듣고 말하기가 정확하게 이루지지 못하기 때문이다. 즉, 지능이 낮아 수학을 할 수 없는 경우를 제외하면 수학적인 언어를 이해하지 못 해 일어나는 현상이라고 볼 수 있다. 수학 문제만을 이해시키려고 하지말고 근본적인 문제에서부터 차근차근 접근해 나가야 문제점을 완전하게 해결할 수 있다. 부진아를 줄이기 위해서는 교사의 지속적인 관심과 학습 영역에 맞는 접근방법이 필요하다
[국내논문]
본 연구는 프로젝트 접근법 기반 유아 생태전환교육 프로그램을 개발"탔好淪臼� 유아의 지속가능발전인식, 생태소양 및 문제해결력의 변화를 살펴보는 데 목적이 있다. 프로그램의 개발을 위하여 요구도 조사(교사면담, 질문지)와 문헌고찰을 실시하였으며, S시 E구에 위치한 E어린이집 5세 28명을 대상으로 2023년 7월 11일부터 9월 8일까지 매일 오전 자유놀이시간에 유아들과 선정한 주제인 ‘바다생물’과 ‘반려동물과 동물복지’를 주제로 총 8주간 적용하였다. 프로그램을 적용하는 과정에서 수집된 자료(연구일지, 놀이관찰일지, 면담, 사진 등)는 질적으로 분석하였고, 프로그램 적용 시점에 따라 변인의 변화를 살펴보기 위하여 관찰 체크리스트를 통해 수집된 양적 자료들은 반복측정 분산분석을 통해결과를 분석하였다. 질적 자료와 양적 자료를 이용하여 분석한 결과 유아들이 선택한 흥미로운 주제와관련된 프로젝트 기반으로 놀이를 진행하면서 지속가능발전교육 내용요소의 개념을 형성하며 일상에적용하면서 지속가능발전인식, 생태소양, 문제해결력에서 긍정적인 변화가 관찰되었다. 본 연구결과는유아가 스스로 선택한 주제로 발현적으로 놀이하는 과정 안에서 생태전환교육 프로그램을 적용하여 제시하였다는 점에서 의의가 있다. 향후 유아교육"탄맛건痔恙【� 놀이중심"탑틉옥颯� 교육과정을 운영하며 지속 가능한 사회를 위한 생태전환교육을 실천하는 프로그램 운영을 위한 사례로 활용될 수 있다.
[국내논문]
본 연구의 목적은 중학생들이 자신의 진로역량을 기를 수 있도록 커리어앵커 기반 진로교육 프로그램을 개발하는 것이다. 이를 위해 문헌연구 및 학교 진로교육 교사를 대상으로 요구조사를 실시하였으며 문헌분석과 요구조사 결과를 바탕으로 프로그램의 초안을 도출하였다. 프로그램 초안에 대한 내용 타당도를 확보하기 위해 전문가 형성평가를 통해 초안의 강점과 개선점을 도출하였으며 이를 반영하여 수정 및 보완한 후 현장평가에 적용하였다. 현장적용은 P광역시 C중학교 3학년 5개반 82명을 대상으로 실시하였으며 교사의 성찰일지와 학생 만족도 조사를 통해 프로그램(안)의 개선점을 도출하고 이를 반영하여 프로그램의 최종안을 개발하였다. 연구결과 프로그램의 핵심프로세스는 ‘커리어앵커를 통한 나 이해, 미래 직업세계와 나 연결, 창의적 미래 직업 설계’로 구성하고 각 단계별 활동내용과 지원요소를 제공하였다. 자기이해에서는 다양한 활동을 통해 자신의 재능과 능력, 동기와 요구, 태도와 가치를 발견하고 자신의 진로 경향성이 무엇인지 확인하며, 직업세계 탐색에서는 변화하는 직업세계에 대비하여 미래 사회 및 직업세계 변화의 방향을 이해하고 예측한다. 마지막 미래 직업 설계에서는 미래 사회의 방향과 자신의 진로 경향성을 고려하여 내가 원하는 새로운 미래 직업을 만들도록 하였다. 본 연구는 커리어앵커에 기반한 진로교육 프로그램을 개발함으로써 중학생들이 자신의 진로 경향성에 대해 이해하고 자신이 원하는 진로를 설계할 수 있는 진로역량을 개발할 수 있을 것으로 기대한다.
[국내 학위논문]
본 연구의 목적은 초등학교 수학 영재들의 창의성을 기르기 위하여 규칙성을 이용한 수학적 사실의 일반화의 주제에 관하여 구체적인 영재 교수-학습 자료를 GSP를 바탕으로 개발하여 현장 적용사례를 제시함에 있다. 이를 위하여 논문의 2장에서는 문헌 연구를 통해 영재의 정의와 수학적 영재의 정의, 수학적 행동 특성에 대해 고찰하였다. 그리고 수학 영재 교육 프로그램을 유형에 따라 어떻게 분류되어 있는지에 대해서도 살펴보았다. 3장에서는 구체적인 프로그램 개발을 위한 방법론은 제시하면서 프로그램의 기본 방향을 설정하고 4장에서는 ‘규칙성을 이용한 사실의 확장 및 일반화’의 프로그램 계획서와 학습지도안 작성을 한 후 수업 맥락 속에서 규칙을 발견하게 하였다. 또한 학생들에게는 교재와 반성적 일지와 마인드 맵을 작성하게 하여 수업 후 정의적 특성에 대해 고찰한 후 영재 교육 양성 기관뿐만 아니라 일반 학교 현장에서 적용할 수 있는 방안에 대하여 살펴보았다.
[국내 학위논문]

 언어발달지연 및 장애 영유아들은 현재 3-5세 공통교육과정인 누리과정 교육에 실제적으로 노출이 적고 교육과정 활동에서 제외 되는 경우가 많다. 이로 인한 유-초 전이의 비연계성으로 격차가 벌어지고 있고, 보호자의 요구로 현재 여러 재활치료기관에서 다양한 프로그램을 구성하고 있으나 실제적으로 현 교육과정과 관련된 프로그램들은 부족한 실정이다. 따라서 본 연구에서는 언어발달지연 아동이 누리과정과 연계된 언어치료를 통해 현행 발달에 걸 맞는 동시적 중재를 통한 향상도와 함께 보호자들의 만족도를 알아보고자 하였다. 
 본 연구의 대상은 5, 6, 7세 언어발달지연 아동 3명을 대상으로 하였다. 누리과정 중에서 노출빈도가 많은 주제로 프로그램을 구성하였으며 연령별로 난이도를 조절하였다. 프로그램은 석사 이상 5년 이상의 전문가들을 구성하여 프로그램의 타당도를 도출하였다. 사전, 사후 검사로는 취학 전 아동의 수용언어 및 표현 언어 발달 척도 (PRES),수용 표현 어휘력검사 (REVT) 검사를 사용하였고, 주의력, 어휘력, 기억력, 이해도, 표현도 5가지 영역별 관찰 일지 및 회기 일지를 통해 변화 정도를 체크하였다.
 연구 결과는 다음과 같다. 첫째 누리과정 교육에 기반한 언어중재법은 언어지연아동들 대상자들의 언어능력에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 중재 프로그램을 통해 실시한 REVT 및 PRES 검사의 결과에서는 대상자 모두가 사전검사에 비해 사후검사에서 유의미한 점수 상승이 나타났다. 
 둘째, 누리과정 교육에 기반한 언어중재법은 주의력, 어휘력, 기억력, 이해도, 표현도 5가지 영역에 영향을 미친 것으로 나타났다. 대상자 모두 유의미한 점수 상승이 나타났으며, 착석 유지, 적극적인 학습 태도, 표현언어 확대, 지시 수행 상승, 어휘력 확대 등 다양한 영역에서 상승되었다.
 셋째, 누리과정 교육에 기반한 언어중재법은 보호자들로부터 프로그램 및 중재자 전문성 부분에서 만족도를 충족시켰다. 중재를 통해 교육과정의 연계성, 자연스러운 일반화, 아이에 대한 이해도 향상, 부모 코칭 등에서 전반적으로 높은 만족률이 나타났다. 그러나 보호자의 주관적 평가이므로 객관적인 평가를 통한 신뢰도 확보가 필요하다.
 따라서 본 연구는 언어지연 아동에게 누리과정 교육에 기반한 언어중재법이 아동의 언어능력 향상과 보호자의 만족도를 충족하는데 효과적인 프로그램으로 유-초 전이의 연계성을 돕고, 교육과정 반복노출에 중요한 교육적 의미를 지닌다고 할 수 있을 것이다.
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