다양한 사회복지실천현장중본인이 사회복지사로 활동하고 싶은 영역에서 사회복지사의 전문적인 활동과 역할에 대해 알아보고 본인이라면 어떻게 활동하고 싶은지 본인의 포부를 작성하여 주세요
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소개글
학교사회복지사의 역할과 특성에 대해 기술한 리포트 참고자료입니다.
저작시기 : 2020년 9월
본문내용
학교사회복지사의 역할과 특성에 대해서 기술하시오.
목차
학교사회복지사의 역할과 특성에 대해서 기술하시오.
1) 가능케 하는 자
2) 자문가
3) 공동협력자
4) 교사
5) 조정자
6) 옹호자
* 참고문헌
학교사회복지사의 역할과 특성에 대해서 기술하시오.
학교는 체계적 관점으로 보면 하나의 중간체계로서 상위
체계인 지역사회와 국가에 속하면서 하위체계인 학생, 교사, 학교행정가, 직원, 학부모 등으로 구성되어 있다.
상위체계에는 학부모회의, 학교이사회, 교육위원회, 지
방교육청, 교육부 등의 기관과 교육이념, 교육목표, 교육수준 등과 같은 가치 개념도 포함되며, 하위체계에는 교장, 교사, 상담교사, 학교사회복지사, 양호교사, 언어교정사, 물리치료사, 영양사, 운전기사, 사무원 등도 포함된다.
학교사회사업의 초기에는 방문교사로 불리어졌으며, 개인
중심적, 치료지향을 추구하는 정적인 역할"을 주로 제공하였다가, 1950년대 이후에는 체계이론과 역동적 관계 속에서의 역할을 중시하게 되었다.
이에 코스틴(Costin)은 학교체계 안에서 사회사업
전문적 역할을 (1) 가능케 하는 자(enabler), (2) 자문가(consultant), (3) 공동협력자(collaborator), (4) 교사(teacher), (5) 조정자(mediator), (6) 옹호자(advocator), (7) 관리자(manager) 및 중재자(broker)로서의 7가지로 소개하였다.
또한 콘스터블(Constable)은 가능케 하는 자
개념으로 촉진자(facilitator)를, 교사 대신에는 교육자(educator)라고 칭하였다.
1) 가능케 하는 자(enabler)
가능케 하는 자로서의 역할은 사회사업가가 클라이언트의
문제해결을 위하여 목표로 정한 변화를, 스스로 성취하도록 그의 音력을 격려하고 촉진하는 역할을 의미한다. 예를 들면, 만약 환경이 어느 학생에게 역기능적이라면 그 학생으로 하여금 불리한 환경을 개선할 수 있도록 도와주는 것이다. 사회사업가가 학생을 위하여 변화를 조정하는 것이 아니라, 학생의 변화노력을 지지하거나 조력함으로써 학생 자신이 변화를 가져오게 하는 것이 이 역할의 특징이다.
2) 자문가(consultant)
자문은 자문을 받는 사람(자문의뢰인)과 자문에 응하는
사람(전문자문가) 사이에서 진행되는 문제해결과정이며 자발적 관계로서 자문의뢰인의 직업과 관련된 문제를 해결하는 것이 목적이다.
자문가와 자문의뢰인은 문제를 공유하고 자문의 결과로
자문의뢰인은 비슷한 유형의 문제에 더 숙련되는 효과를 가진다. 흔히 전문가들 사이에서 자문을 받는다는 것은 신분의 형평이 어긋난다고 오해하는 경향도 있다. 그러나 자문은 한 전문가가 특정한 내담자나 집단 혹은 조직과 일하면서 당면한 어떤 어려움을 자신의 견해나 기술만으로 해결하려고 노력하기보다는 다른 전문가의 견해를 구하고자 할 때, 그 자신과 전문가 사이에서 교류되는 상호작용적 과정이다.
자문을 받아 문제를 재검토할 때, 타전문직의 견해도 (이하 생략)
참고문헌
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