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소개글
지능의 의미에 대해 기술한 리포트 참고자료입니다.
저작시기 : 2020년 3월
본문내용
지능의 의미
지능이란 용어는 전문가뿐 아니라 여러 분야의 모든 사
람들에 이르기까지 보편적으로 사용하는 용어가 되어 버렸다. 이 말은 지능이란 용어가 그만큼 보편화되었고 그 개념 또한 다양하고 복잡해졌다는 의미이다. 그래서 지능을 연구하는 학자들 간에도 지능의 의미와 구조에 관하여 완전한 견해의 일치를 보지 못하고 있다.
현대 지능검사의 아버지인 프랑스의 저명한 심리학자 A
lfred Binet은 지능은 지각-운동 기능보다 사고와 문제해결을 요구하는 과제에 의해 측정되어야 한다고 가정하였다.
그래서 최초의 지능검사는 Binet에 의해 개발되었다
. 1881년 프랑스 정부는 모든 아동이 의무교육을 받도록 하는 법률을 개정하였다. 이 전에 학습 지진아들은 학교에 다니지 못했는데, 이 법이 통과된 후 교사들은 지진아부터 우수아까지 광범위한 개인차를 가진 집단을 가르쳐야 했다.
따라서 프랑스 정부 당국은 Binet에게 정규학교 교
과과정을 받기에 힘든 아동을 찾아내는 검사를 고안하도록 위촉하였다.
그래서 Binet은 Simon과 함께 1905년 이
검사를 고안했고, 이것을 1908년과 1911년에 개정했다.
Binet은 '우둔한' 아동은 검사상황에서 자신보다
더 나이가 어린 연령의 정상 아동처럼 행동을 할 것이고, '명석한' 아동은 자신보다 더 나이 먹은 아동처럼 행동을 할 것이라 가정하였다.
즉, 연령이 증가함에 따라 오게 되는 변화의 측면에서
지능을 측정하려고 하였다.
그래서 고안 된 것이 정신연령(mental age)의
개념이다. Binet식 검사의 지능지수 산출 방법은 정신연령(mental age: MA)을 생활연령(chronological age: CA)으로 나눈 비율에 100을 곱하여 사용할 것을 제안하였다.
Wechsler는 지능이란 개체가 합목적적으로 행동하
며, 합리적으로 사고하고, 또 효율적으로 환경을 처리해 나가는 종합적 총체적 능력이라 정의하였다. 즉, 지능은 우리 주위의 세계의 실체를 이해하고 성공적으로 기능하기 위하여 요구되는 잠재능력이라는 의미를 내포한다.
Sternberg와 Berg(1986)는 1921년
미국교육심리학회에서 '지능이란 무엇인가?'라는 주제로 열린 심포지엄에서 발표된 내용과 1986년 Intelligence학회지에서 동시대 지능 이론가들이 동일한 주제로 논의한 지능의 정의를 통합하였다.
1921년에는 지능이 정신검사의 주제와 밀접한 연계를
가져 지능의 측정과 지능검사의 결과에만 관심을 가졌지만, 1986년에는 인간능력에 차이가 나는 원인, 즉 지능의 본질 자체에 관심을 두었다.
인간 능력의 결과로서의 개인차뿐만 아니라, 정신 과정
의 개인차까지 확장되고, 지능의 발달, 발달과 문화에 따른 지능 본질의 변화 등 다학문적인 관점에서 지능의 본질을 이해하고자 하였다.
일반적으로 지능은 (1) 추상개념을 다루고 이해하는
능력, (2) 경험에서 새로운 지식을 얻고 학습하는 능력, (3) 지각적, 정신적, 사회적 문제를 새로운 상황에서 해결하는 능력을 포함한다(Adams & Gullotta, 1989).
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획
/ 2009 (이하 생략)
참고문헌
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