소개글

아동의 영어 선호에 대한 통계 분석 결과를 토대로 우리의 초등영어학습의 효과를 증진시키기 위한 방안을 제시하는 내용으로 작성된 레포트입니다.

저작시기 : 2004년 4월

목차

I. 머리말
II. 이론적 배경
III. 연구 방법
IV. 연구 결과
V. 요약 및 제안

본문내용

초등학교 아동의 영어선호도 분석연구
) 이 논문은 2002년도 광주교육대학교 학술진흥재단
의 연구비지원을 받아서 수행 되었음.
김재혁(광주교육대학교, 영어교육과)
kim, jaehyuk(2002).an analysi
s of english preference tendency of primary school children.primary english education, 8(1),
primary school children are f
requently observed to begin to lose their interest in english as they go on to enter upper grades: upper graders are generally known to like english less than earlier graders.however, very little is known why children show such different degrees of interest in english or what factors influence their preference for english.by collecting data through a questionnaire in which 294 young learners participated and by analysing the data statistically, this article describes how children in different grades have different preference tendencies toward english, english teachers, textbooks; and what kinds of classroom factors and home factors influence their english preference.on the basis of the research findings, some implications for primary english education have been drawn.
i.머리말
최근 초등학교 영어교육에서 논란이 되고 있는 것 중의
하나가 아동의 학년간 영어 교과에 대한 선호도의 차이이다.이것은 현장 교사들이 자주 느끼는 것이고 또 일부 연구에서도 밝혀진 것인데(김혜련, 1998; lee와 park, 2001; 박약우 외 3인, 2001), 아동들이 학년이 올라갈수록 영어에 대한 선호도가 감소하고, 자연히 영어 수업에 참여하는 열기가 감소하는 것으로 알려져 있다.특히 5, 6학년 아동의 영어에 관한 관심이 3, 4학년 아동에 비해서 현저하게 감소하는 현상이 자주 감지되고 있다.lee와 park(2001)은 초등영어 프로그램에 대한 설문조사 연구에서 3, 4학년 어린이는 5, 6학년 어린이보다 영어가 더 재미있고, 더 중요하고, 배우기가 더 쉽다는 생각을 가지고 있다고 보고하고 있다.즉, 초등학교 저학년 어린이일수록 영어 교과에 관한 관심과 흥미가 높다가 학년이 올라갈수록 점차 감소한다는 것이다.이러한 경향은 박약우 외 3인(2001)의 연구에서도 뒷받침되고 있다.초등학교 3학년∼중학교 3학년 학생들을 상대로 한 조사연구에서 이들은 학년이 올라갈수록 학생들의 영어 흥미도가 감소한다고 보고하고 있다.
사실 아동의 영어 교육에서 학습자가 영어 교과를 어떻
게 생각하고 있는가는 매우 중요하다.영어 교과에 대한 태도는 아동의 학습동기의 주요 요소이고, 영어학습의 성공 여부를 가늠할 수 있는 주요 변인이기 때문이다(dornyei, 1990; tudor, 1996).주지하다시피 초등학교 아동은 재미있게 가르치는 영어 교사를 좋아한다.재미있는 게임과 노래, 재미있는 이야기가 많이 실린 영어 교과서를 좋아하고, 스스로 재미있게 생각하는 영어 수업에서는 무엇이든지 잘 배운다.자신도 모르게 재미를 느끼면서 학습 활동에 집중하기 때문이다.따라서 harmer(1991, p.3)가 주장하듯이 영어 교과에 강한 흥미와 관심을 갖고 영어를 선호하는 어린이는 비록 교수 방법이 고루하고 학습 환경이 열악해도 성공적으로 영어를 배울 가능성이 많다
이처럼 아동의 영어 학습에서는 아동의 영어에 대한 태
도가 중요한 역할을 한다.그러나 이제까지 초등학교 아동의 영어 교과에 대한 정의적인 특성에 관한 연구는 대부분 피상적이고 단편적인 연구에 그쳤을 뿐, 영어 교과에 대한 선호도가 학년별로 어떤 양상을 띄는지, 다른 변인의 영향을 어떻게 받아서 형성되는지, 혹은 다른 변인과 어떤 상관이 있는지에 대한 연구는 충분히 이루어지지 않았다.특히 이 분야에 대한 체계적인 통계분석을 이용한 연구가 드물었다고 생각된다.김혜련(1998), lee와 park(2001), 박약우 외 3인(2001)의 연구도 빈도조사에 국한된 질적인 연구일 뿐, 체계적인 통계조사분석을 이용한 양적인 연구는 아니었다.이 때문에 초등학교 어린이들이 왜, 어떻게 영어선호도에 차이가 발생하는지, 이러한 현상을 극복하기 위해서 영어 교사와 영어교육 전문가들이 어떻게 해야 할 것인지에 대한 논의는 거의 없는 실정이다.이 점을 고려해서 본 연구에서는 초등학교 아동의 영어 교과에 대한 선호도를 학년간 차이, 다른 변인과의 상관관계, 요인분석을 통한 변인간 상호관계 구조 등을 중심으로 규명하고자 한다.
물론 본 논문에서는 어린이의 영어 교과에 대한 선호의
중요성을 강조하고 있지만, 이것이 영어 교육의 본질은 아니다.학습자가 쉽고 재미있는 게임만 하다가 충분히 배울 수 있는 것도 배우지 못하고 학습 시간을 허비하는 경우를 가정할 수 있기 때문이다.학교의 영어 수업 시간은 극히 제한되어 있는데 선호도가 중요하다고 학생들이 영어를 배우는 데보다는 노는 데에 대부분의 시간을 사용하도록 한다면 외견상 학습자의 참여가 높은 학습자 중심의 수업처럼 보이지만, 실질적인 학습은 이루어지지 않았기 때문에 영어 교육으로는 큰 의미가 없다.이런 점에서 보면 초등영어 교사에게는 최소한 두 가지 사명이 있는 것처럼 보인다.교사는 학습자가 흥미를 잃지 않도록 재미있고 단계적인 교육과정을 운영하고, 동시에 학습자가 잠재된 학습능력을 충분히 발휘할 수 있는 학습 여건을 마련할 필요가 있다.
이 점을 고려해서 본 논문에서는 아동의 영어 선호에
대한 통계 분석 결과를 토대로 우리의 초등영어학습의 효과를 증진시키기 위한 방안까지도 제시하는 데에 중점을 두었다.
ii.이론적 배경
1.학습자 중심의 초등영어 교육
최근 학습자 중심이란 용어가 영어교육 전반에 걸쳐 널
리 사용되고 있다.제7차 영어과 교육과정은 수준별 학습, 의사소통 중심, 활동 중심 등과 같이 상당한 정도 학습자 중심의 교육을 지향하고 있기 때문에 이것은 자연스러운 현상이라고 생각된다.학습자 중심의 영어교육은 교사와 교육과정 중심이었던 이제까지의 영어교육에 대한 반성과 함께 영어교육의 새로운 패러다임을 추구하려는 시도라고 할 수 있다.이것은 무엇보다도 이제는 영어교육에서 학습자를 교육의 중앙 무대에 올려놓고 학습 내용과 방법을 결정하는 데에 학습자를 우선적으로 고려해서 실제적이고 현실적인 영어교육을 지향하겠다는 것을 의미한다.
이제까지 영어교육에서 학습의 주체이어야 할 학습자는
받아야 될 주말 제대로 받지 못하였다.교육과정을 개편하거나 학습 활동을 구성할 때 학습자란 교육자들이 교육 편의를 위해 상상한 학습자를 지칭하는 경우가 많았고, 교실 수업에서 실제로 관찰되는 학습자를 의미하는 경우는 드물었다.그러나 학습자 중심의 영어교육에서는 이제는 학습자들을 있는 그대로 수용해서 교육과정과 교실 수업을 운영하고, 학습자가 원하는 내용을 자신이 좋아하는 방법으로 배우게 함으로써(nunan, 1988; tudor, 1996) 학습의 효과를 극대화시키려고 한다.
그러므로 학습자 중심의 영어교육이 본래의 취지를 잘
살리기 위해서는 학습자에 관한 실제적이고 실증적인 연구가 필요하다.특히 역사가 길지 않은 우리의 초등영어교육에서는 어린이의 특성과정의적인 태도에 관한 체계적인 연구가 시급한 실정이다.영어교육에 임하는 아동의 특성이나 태도를 파악하지 않고는 능동적인 수업 참여와 같은 학습자 주도의 학습을 기대하기가 어렵기 때문이다.
학습자의 특성 중에서 학습자의 영어 교과에 대한 선호
도는 학습자 중심의 영어교육에서 중요하게 취급되고 있다.특히 어린이는 스스로 흥미를 느끼지 않거나 좋아하지 않는 학습에는 곧 싫증을 내고 어렵게 생각하는 경향이 강하기 때문에, 영어 교과에 대한 선호도는 어린이 영어 교육에서 중시되고 있다.
사실 어린이가 학습에 흥미를 느끼지 못하면 어린이의    (이하 생략)

참고문헌

없음